巧用多媒體,優(yōu)化古詩詞教學(xué)

1、巧用多媒體，優(yōu)化古詩詞教學(xué)古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，許多名篇佳作短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，適合小學(xué)生賞析、背誦，但古詩詞也具有語言凝練，高度濃縮，寓意深邃的特點。因此教學(xué)中應(yīng)巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動品讀的興趣，融入詩詞的意境，進入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。那么，如何巧用多媒體來優(yōu)化古詩詞教學(xué)呢？下面，筆者就自己和同行們的教學(xué)實踐來談幾點膚淺的認(rèn)識。一、 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。古代的很多詩詞都為我們描繪了一幅幅五彩斑斕、栩栩如生的優(yōu)美畫面。如果教學(xué)時仍采用“解剖式”教學(xué)法逐字逐句講

2、解，課就會上得索然無味。但如果將適用于動畫展示的古詩詞內(nèi)容做成動畫，就能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉弧爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，興趣能開啟智慧，增強參與意識。比如聽公開課漁歌子（張志和）一課時，教者運用flash制成動畫片，把最難領(lǐng)悟到的意境“畫意化”,即化詞為畫：西塞山前白鷺在自由的翱翔，江上黃綠色的魚兒歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地垂釣。（配樂朗誦詞句隨著畫面同步出現(xiàn)）借助課件，創(chuàng)設(shè)意境；借助音樂，渲染氣氛；借助吟誦，領(lǐng)略情感；借助想象，活化意境從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人

3、，給學(xué)生深刻的印象。學(xué)習(xí)過程中，孩子們擁有良好的心態(tài)、濃厚的興趣，眼看、耳聽、手腦并用，全面調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與活動，大大降低了理解詞句、領(lǐng)悟意境的難度。同時有效激活了學(xué)生的思維，從而達(dá)到優(yōu)化古詩詞教學(xué)目的，促進學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的閱讀能力得到全面和諧的發(fā)展。二、 巧用多媒體，突破難點，把握重點。葉圣陶先生對古詩的教學(xué)有精辟的見解：“詩歌的講授重在陶冶性情，擴展想象?！碧丶壗處煾吡稚蠋熢嬲]我們：“語文教學(xué)不能是單純的知的積累，而是感的沉淀；不能是機械分割之后的孤芳自賞，而重在整體的把握和領(lǐng)悟在小語教學(xué)中感悟往往比理性的邏輯分析更加重要和管用?！边@兩位專家的精辟見解給予我們極大的

4、啟示。在教學(xué)古詩春曉時，我大膽而徹底地改變逐字逐句解析，死記硬背詩句意思的老教法，而采用“模糊”教學(xué)法，不作一字的講解，僅設(shè)計這樣一道題目，用來檢查學(xué)生對詩句的理解。看看讀讀填填：屋（ ）的詩人聽到了屋（ ）的（ ）聲和（ ）聲，并想到了（ ）。用聲音寫出了春天的（ ）。讓學(xué)生看看屏幕，讀讀詩歌，做好此題。反饋的結(jié)果告訴我，由于運用了多媒體課件，學(xué)生成功地理解了教學(xué)難點。然后再次通過計算機顯示百鳥爭鳴和微風(fēng)細(xì)雨后春花竟艷的動畫，再次讓學(xué)生感受春的美妙多姿及詩人所表達(dá)的自己愛春進而惜春的意境，這就解決了既是難點，也是重點的問題。在隨后的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發(fā)出來了。三

5、、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀，體會情感。古代詩詞具有對仗工整，平仄押韻，瑯瑯上口的特點，最適合吟唱。教學(xué)中若采用多媒體課件就能夠為學(xué)生提供直觀形象的畫面和生動優(yōu)美的語言，有助于學(xué)生身臨其境地體會作者的感情，加深對古詩詞的語言文字的理解，提高學(xué)生的朗讀能力。如在指導(dǎo)朗讀望天門山時，我先請孩子們觀看畫面，讓他們感知長江的壯麗景象，從兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里就產(chǎn)生回旋，水勢更猛，非常壯觀。學(xué)生感受到那“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的磅礴氣勢。緊接著再播放韻律悅耳的音樂去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范，使學(xué)生很快明白詩句中的“開”字應(yīng)讀重，讀快；  “

6、流”字應(yīng)適當(dāng)延長；“回”字應(yīng)讀重音?！皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來?！弊x此句吐字要強勁、響亮，而“相對出”是作者夸張的寫法，讀的時候音調(diào)可以適當(dāng)拖長，以增強氣勢。第四句中“來”是詩人大膽而新奇的想象，應(yīng)該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學(xué)生基本掌握讀的技巧的基礎(chǔ)上，接著再讓他們跟課件中的錄音試著讀，孩子們很快就讀出了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美的熏陶，很好地體會到詩人滲透在字里行間的思想感情。四、巧用多媒體，拓展延伸，發(fā)展創(chuàng)新思維。隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，筆者逐漸明確拓展語文學(xué)習(xí)資源的重要性，在教學(xué)古詩詞后，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫古詩詞，當(dāng)然是在學(xué)生躍躍欲試的情況下，鼓勵他們大膽嘗

7、試。古詩詞講究格式韻律，讀起來朗朗上口，學(xué)生好奇心強，樂意模仿。如學(xué)習(xí)了杜甫寫的江畔獨步尋花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬奪壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！币辉娭?我就要求學(xué)生仿寫花園晨景,我運用多媒體課件展示出畫面：花園綠草茵茵,花兒芬芳,露珠晶瑩,蝴蝶飛舞,鳥雀鳴叫,好一派清晨美景。孩子們面對這如詩如畫的景象興奮不已，于是興趣盎然地寫下：芬芳花草互爭艷，晶瑩露珠竟相滴。引來蝴蝶翩翩舞，留住鳥雀處處鳴。雖然寫得有點“打油”，但也生動順口。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生樂在其中，對學(xué)習(xí)語言表達(dá)就十分有益。我們的教學(xué)是一個開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動不應(yīng)該只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外相結(jié)合。所以，這堂課教學(xué)之后，我還設(shè)計了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫、吟一吟、背一背、搜一搜、 寫一寫、演一演選擇自己喜歡的一項或幾項完成。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。對于已具有一定寫作能力的中、高年級學(xué)生，我還經(jīng)常設(shè)計一些改寫、擴寫詩句或者如“××后”一類題目，調(diào)動他們的創(chuàng)造思維。如學(xué)習(xí)了王昌齡的出塞后，要求寫一篇出塞后的短文，既要能立足課文，又要能在此基礎(chǔ)上有所發(fā)揮創(chuàng)造。另外，通過再創(chuàng)作的詩文手抄報圖文并茂，不僅吸引了學(xué)生，更重要的是達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生能力，使之樂