酸和堿的中和反應(yīng)

1、酸和堿的中和反應(yīng)（第一課時(shí)）說(shuō)課稿尊敬評(píng)為老師們，大家好！我是鄭州市第十六中學(xué)盧杰今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)下冊(cè)化學(xué)第十單元課題2酸和堿的中和反應(yīng)的第一課時(shí)。下面我將從七個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材 （一）教材的地位及其作用中和反應(yīng)是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識(shí)體系的一個(gè)重要紐帶，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，中和反應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)一級(jí)主題里。中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，起著承前啟后的作用，所以，教材專(zhuān)門(mén)編成一個(gè)課題來(lái)說(shuō)明。本節(jié)課安排在常見(jiàn)的酸和堿之后，學(xué)生們?cè)谟辛怂?、堿性質(zhì)的基礎(chǔ)之上再來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課就更容易接受和掌握。同時(shí)為下一章鹽的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。（二）教

2、學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上分析，結(jié)合初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)、鹽的概念。 2、了解中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法1、通過(guò)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)利用指示劑判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生的方法。 2、通過(guò)合作探究、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。3、通過(guò)中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（三）教學(xué)的重、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)：中和反應(yīng)的探究過(guò)程和原理

3、的理解。 難點(diǎn)的依據(jù)：中和反應(yīng)的探究過(guò)程和原理的理解較抽象；學(xué)生需要借助示意圖顯示微觀過(guò)程。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生通過(guò) “常見(jiàn)的酸和堿”的學(xué)習(xí)，知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認(rèn)識(shí)了酸堿的一些化學(xué)性質(zhì)；學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和問(wèn)題探究能力，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)也有了一些經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。在此之前學(xué)生接觸的化學(xué)變化一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習(xí)慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生，許多酸堿溶液混合后沒(méi)有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，因此學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)能否發(fā)生會(huì)抱有疑惑，這是本節(jié)課需要解決的難點(diǎn)，也正是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。三、說(shuō)模式堅(jiān)持“學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，重視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建師生課堂學(xué)習(xí)共同

4、體。通過(guò)“六環(huán)節(jié)互動(dòng)式”教學(xué)模式，教學(xué)上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。采用情景教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究，教師演示，分組討論、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)法來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、說(shuō)設(shè)計(jì)為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下六步流程：一自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新知。（課前完成學(xué)案）情境導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生品嘗有澀味的皮蛋，談?wù)勆钪杏惺裁捶椒ㄈコ凉?，學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)感受到酸和堿會(huì)發(fā)生反應(yīng)，引入酸堿中和反應(yīng)。知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二預(yù)習(xí)檢測(cè)，問(wèn)題生成。學(xué)生實(shí)驗(yàn): 取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。啟發(fā)學(xué)生思

5、考：酸與堿是否發(fā)生了反應(yīng)？如何探究酸堿之間的反應(yīng)？生成本節(jié)課最核心的問(wèn)題，激起學(xué)生對(duì)本課題的探究興趣。三合作學(xué)習(xí)，交流展示。1、學(xué)生感受沒(méi)有現(xiàn)象的反應(yīng)，探究借用指示劑。分析問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有明顯的變化，是否就能下結(jié)論說(shuō)：酸和堿之間不發(fā)生反應(yīng)呢？當(dāng)然不能，我們前面學(xué)過(guò)的二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)就沒(méi)有明顯現(xiàn)象。顯然這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案不能判斷酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)，還需要從剛剛學(xué)過(guò)的酸和堿的性質(zhì)中找到可以借用的指示劑。引導(dǎo)學(xué)生判斷化學(xué)變化是否發(fā)生，不能只根據(jù)有沒(méi)有明顯的現(xiàn)象就輕易下結(jié)論，同時(shí)也教育學(xué)生看問(wèn)題不能只停留于表面。2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指示劑“多中選優(yōu)”。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所提供的試劑，自主設(shè)計(jì)實(shí)

6、驗(yàn)來(lái)證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能有：方案一:        滴酚酞溶液     滴加稀鹽酸稀NaOH溶液（無(wú)色）溶液變紅溶液紅色變無(wú)色, 振蕩 振蕩方案二:         滴酚酞溶液     滴加稀NaOH溶液稀鹽酸（無(wú)色）溶液無(wú)色溶液無(wú)色變紅色 振蕩 振蕩方案三： 滴石蕊溶液       滴

7、加稀鹽酸稀NaOH溶液（無(wú)色）溶液變藍(lán)色溶液變紫色振蕩 振蕩方案四:        滴石蕊溶液     滴加稀NaOH溶液稀鹽酸（無(wú)色）溶液變紅色溶液變紫色 振蕩 振蕩這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)自主探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：方案二中溶液變紅色時(shí)，NaOH已經(jīng)過(guò)量，溶液呈堿性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示劑，很難觀察到最終的變色。因此上述四種方案中第一種方案是最佳方案。 指示劑“多中選優(yōu)”，學(xué)生從較不完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣。3、深入探究中和反應(yīng)生成物，掌握中

8、和反應(yīng)和鹽的概念繼續(xù)探究反應(yīng)生成物：學(xué)生進(jìn)行方案1的操作后，教師取適量反應(yīng)后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉網(wǎng)上微熱，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象?，F(xiàn)象：玻璃片上出現(xiàn)白色粉末。學(xué)生觀察討論，回答：是NaCl。教師分析并【板書(shū) 】HClNaOH = NaCl H2O具體分析NaCl的構(gòu)成，得出鹽的概念：（板書(shū)）由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物稱(chēng)為鹽。引出中和反應(yīng)的概念：酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。四精講點(diǎn)撥，梳理歸納播放酸堿中和反應(yīng)的微觀過(guò)程示意圖，使學(xué)生直觀地感受中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。鹽酸、NaOH溶液中的微粒：HCl=H+Cl，NaOH=Na+OH鹽酸與NaOH溶液混合：鹽酸中的H+與NaOH溶液中

9、的OH結(jié)合生成了H2O分子。鹽酸中的Cl與NaOH溶液中的Na+在反應(yīng)前后不變。得出中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)：H+OH-= H2O五達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀相關(guān)內(nèi)容自學(xué)，討論交流，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用,要求學(xué)生看書(shū)，通過(guò)問(wèn)題自己找出知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)把課堂引向中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活。當(dāng)堂訓(xùn)練：兩個(gè)典型例題重在加深對(duì)中和反應(yīng)的理解，既與中考試題鏈接，又訓(xùn)練了學(xué)生的能力。六反思總結(jié)，拓展延伸 本節(jié)課的總結(jié)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)和方法情感上的收獲。這樣鼓勵(lì)了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)及中和反應(yīng)的

10、廣泛應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法。不管是當(dāng)堂練習(xí)還是課后延伸，都設(shè)計(jì)了不同層次的題目，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，感到化學(xué)不僅是有趣的還是有用的。五、說(shuō)板書(shū) 我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，所以我把大部分黑板都留給了學(xué)生，我只是在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié)，從而體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)立求清楚整潔，體現(xiàn)知識(shí)性，使學(xué)生一目了然。 六、說(shuō)評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，探究實(shí)驗(yàn)時(shí)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟及現(xiàn)象的把握，討論時(shí)注重參與的積極性與討論的內(nèi)容，回答問(wèn)題時(shí)注重邏輯思維能力的表現(xiàn)，采用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。七、說(shuō)反思本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究指示劑“多中選優(yōu)”合理使用了藥品和指示劑，教學(xué)充分利用多媒體播放酸堿中和反應(yīng)的微觀示意圖，使學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)有了深刻的理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源展示中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用圖片