優(yōu)化初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計

1、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計，提升課堂教學(xué)的有效性沈蕩中學(xué) 陳一良摘要：新課導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。其作用是激發(fā)學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，從而提高課堂教學(xué)的效率。但在實(shí)際教學(xué)活動中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)還存在許多不足，如在新課導(dǎo)入過程中往往方法單調(diào)，枯燥無味；或洋洋萬言，喧賓奪主；或離題萬里，弄巧成拙；或缺乏準(zhǔn)備，演示失誤。其做法沒有真正體現(xiàn)出新課導(dǎo)入的教學(xué)功能，其實(shí)效性差。本文試圖分別以優(yōu)化初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計，從而營造氛圍，激發(fā)興趣，訓(xùn)練技能和開啟思維等方面為切入點(diǎn)，就如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：優(yōu)化 新課導(dǎo)入設(shè)計 有效性新課導(dǎo)入

2、，就是教師通過各種途徑引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)新知識學(xué)習(xí)的“大門”。它是整個課堂教學(xué)中的開場白，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，是整個教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所謂優(yōu)化初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計就是教師在設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時充分考慮新課程理念、教材、教師、學(xué)生四者的關(guān)系，設(shè)計出各種各樣、妙趣橫生且具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，從而提高課堂教學(xué)的效率。因此優(yōu)化初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計對于提升課堂教學(xué)的有效性起著很重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)活動中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計還存在許多不足。主要表現(xiàn)為有些教師對新課導(dǎo)入的作用認(rèn)識不足，沒有足夠的重視，認(rèn)

3、為新課導(dǎo)入無足輕重。在新課導(dǎo)入過程中往往方法單調(diào)，枯燥無味；或洋洋萬言，喧賓奪主；或離題萬里，弄巧成拙；或缺乏準(zhǔn)備，演示失誤。他們的這些新課導(dǎo)入很難從內(nèi)心深處激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到啟迪學(xué)生思維和激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，從而也難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一般無法達(dá)到提升課堂教學(xué)的有效性的目的。因此，如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計，直接關(guān)系到能否盡快提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個現(xiàn)實(shí)問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步探究，談幾點(diǎn)個人的體會并從以下幾個方面加以闡述。一、優(yōu)化新課導(dǎo)入設(shè)計，營造氛圍導(dǎo)之以情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的，

4、皮亞杰說：“沒有一個循環(huán)模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機(jī)?！敝腔燮鹪从趧幼鳎季S不過是內(nèi)化了的動作。在新課導(dǎo)入中教師要在關(guān)注知識與技能的同時，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（一）游戲激情法游戲是青少年兒童酷愛的活動，利用游戲活動來進(jìn)行新課導(dǎo)入，能使學(xué)生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如我在教學(xué)七年級上冊§4.2代數(shù)式時，考慮到課前的引例 “一隧道長米，一列火車長180米。如果該列火車穿過隧道所花的時間為分，則該列火車的速度怎樣表示？”比較難。因此，在新課導(dǎo)入時我和學(xué)生一起做了如下的

5、游戲：我首先邀請4名學(xué)生上講臺，模仿“老鷹抓小雞”的游戲，老師站在最前面，4名學(xué)生依次站在老師的后面，并且用雙手拽著前面的人的衣服下擺，站在講臺的一側(cè)。（如圖1）然后教師說明所做的游戲是“火車過隧道”，老師代表“火車頭”，后面的4位同學(xué)代表火車的“車廂”，講臺代表“隧道”。“火車”在“火車頭”的牽引下開動起來。當(dāng)“火車頭”進(jìn)入“隧道”（如圖2）的時候，教師提問下面的學(xué)生“火車進(jìn)入隧道沒有？”學(xué)生答“沒有！”“火車”繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)最后一節(jié)“車廂”進(jìn)入“隧道”（如圖3）的時候，教師提問下面的學(xué)生“火車進(jìn)入隧道沒有？”學(xué)生答“進(jìn)入了！” “火車”繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)“火車頭”駛出“隧道”（如圖4）的時候，教師

6、提問下面的學(xué)生“火車出隧道沒有？”學(xué)生答“沒有！”“火車”繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)最后一節(jié)“車廂”駛出“隧道”（如圖5）的時候，教師提問下面的學(xué)生“火車出隧道沒有？”學(xué)生答“出來了！”講 臺講 臺講 臺講 臺講 臺圖1圖2圖3圖4圖5通過這個“火車過隧道”的游戲，一方面活躍課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也使學(xué)生明確了火車過隧道時行駛的路程是等于隧道的長度加上火車的長度，輕而易舉的化解了這一難點(diǎn)。新課程注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，因此在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征，有意識設(shè)計一些游戲，能很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松。（二）兒歌激情法兒歌可以引起學(xué)生對

7、童年的回憶，更有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。例如，我在青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，講授“用字母表示數(shù)”這節(jié)內(nèi)容時，考慮到借班上課，師生之間都很陌生，很有可能會出現(xiàn)冷場。因此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計了教師和學(xué)生一起唱兒歌“數(shù)青蛙”：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿，一聲“撲通”一聲跳下水； 兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿，兩聲“撲通”一聲跳下水； 三只青蛙，三張嘴，六只眼睛，十二條腿，三聲“撲通”一聲跳下水；四只青蛙，四張嘴，八只眼睛，十六條腿，四聲“撲通”一聲跳下水； 接著提問：如果這么一直數(shù)下去，那么你一輩子都數(shù)不完，有沒有一種簡便的方法來表示我們所數(shù)的數(shù)呢？從而導(dǎo)入新課。用這種方法導(dǎo)入新課，

8、能馬上活躍課堂氣氛，從而拉近了師生之間的距離，可以使學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。二、優(yōu)化新課導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)興趣導(dǎo)之以趣。“興趣是最好的老師”，興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動力。瑞士教育學(xué)家皮亞杰說過：“所有的智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)器，它能支配內(nèi)在的動力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！?從心理學(xué)的觀點(diǎn)來說，興趣是興奮劑，是學(xué)習(xí)的動力。因此教師在一堂課的開始安排一些與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的趣味活動，這樣既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，同時又能為學(xué)生增添樂趣、愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得知識，提高教學(xué)效果。其做法有：（一）

9、懸念激趣法懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解決時所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。設(shè)置懸念的導(dǎo)入手法，在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用，我們對此并不陌生。而我們所任教的數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，難免有缺乏趣味的內(nèi)容。針對初中學(xué)生好奇的心理，教師能有意識的設(shè)置一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧妙所在的心理，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生體會到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的歡樂，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在上七年級上冊§4.6整式的加減時，我設(shè)計了如下的一個懸念導(dǎo)入新課。請你把自己的出生月份數(shù)乘2，加10，再把和乘5，再加上你

10、家的人口數(shù)（小于10），將這樣所得的結(jié)果告訴老師，老師就能很快地猜出你的出生年月以及你家有幾口人。你相信嗎？學(xué)生的興趣很濃，很快就有幾位學(xué)生按要求把所得的結(jié)果告訴我，我都能既快又準(zhǔn)確的說出他（她）的出生年月以及他（她）家的人口數(shù)，令學(xué)生感到很是驚訝和佩服。從而激發(fā)學(xué)生去思考探索這一問題的緣由，在我適時的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生很快就解決了這一“懸念”，并順利地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。運(yùn)用懸念激趣導(dǎo)入，應(yīng)注意懸念的設(shè)置要從學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度。不“懸”，學(xué)生不思其解，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；太“懸”，學(xué)生百思不得其解，也會降低學(xué)習(xí)興趣。因此要求教師在設(shè)置懸念時要吃透教材，了解學(xué)生的“底”。所設(shè)懸念

11、，要圍繞教學(xué)中的重、難點(diǎn)，相近知識的易混點(diǎn)，研究問題的關(guān)鍵點(diǎn)等等。同時設(shè)問要新穎，學(xué)生聞所未聞，始料不及，這樣才能造成懸念，從而使學(xué)生產(chǎn)生探求知識的興趣。（二）故事激趣法從小學(xué)升入初中的學(xué)生，是智力開發(fā)的階段，他們年紀(jì)小，涉世不深，見不多識不廣。在教學(xué)中，我們都有這樣的體會，課堂上提到課本外的故事時，學(xué)生對這些內(nèi)容特別感興趣，聽課的積極性往往都很高。因此根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，課堂上適當(dāng)穿插與教材內(nèi)容相關(guān)的故事或?qū)嵗?，既能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能吸導(dǎo)學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。例如，我在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”這一內(nèi)容時，采用了以下的故事導(dǎo)入：古時候，某王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)

12、明了國際象棋，并獻(xiàn)給了國王。國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王要獎勵這位大臣，大臣不好推托，就說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米，一直放滿第64格！”“你真傻，就要這么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我就怕您的國庫里沒有那么多米粒！”聰明的同學(xué)們，你們認(rèn)為國王能滿足大臣的要求嗎？實(shí)際上要滿足大臣的要求，國庫里應(yīng)有2的64次方減1粒米。以100粒/克計算，約為1844.67億噸！這是怎樣算出來的呢？學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”就明白了。 有趣的故事能夠吸導(dǎo)學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生下一

13、步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而數(shù)學(xué)的發(fā)展史本身就是一部多姿多彩的故事史，有數(shù)學(xué)家嘔心瀝血孜孜求索的故事；有閃耀廣大勞動人民聰明與智慧的故事；有我國古代的數(shù)學(xué)家為人類做出不朽貢獻(xiàn)的故事 這些故事既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪智慧、拓寬視野，又是很好的導(dǎo)入素材。因此我們要合理地加以利用，為我們的新課導(dǎo)入服務(wù)。三、優(yōu)化新課導(dǎo)入設(shè)計，訓(xùn)練技能導(dǎo)之以知。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能?！边@就要求我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練與落實(shí)。那么，在新課導(dǎo)入

14、環(huán)節(jié)如何做到既要訓(xùn)練“雙基”，又要導(dǎo)入新課呢？我認(rèn)為以下兩種方法是比較常用且實(shí)用的方法。（一）復(fù)習(xí)鋪墊法人們認(rèn)識事物，總是遵循由已知到未知，由低級向高級這一客觀規(guī)律的，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，是循序漸進(jìn)的。因此，我們在新課導(dǎo)入時，可以抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知識時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)想，分析，逐步進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時使學(xué)生不知不覺地接受了新知識的學(xué)習(xí)，消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的恐懼和陌生心理，及時準(zhǔn)確地掌握新舊知識的聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”效果。例如八年級上冊§5.3.1一元一次不等式可以設(shè)計如下的復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入

15、：解下列方程：（1） （2）先讓學(xué)生說一說解一元一次方程的一般步驟，然后讓學(xué)生按照步驟解上述兩個方程，由兩名學(xué)生板演，并請學(xué)生說出每一步的依據(jù)，最后提出問題：如果有不等式（1） （2）又該如何解？通過這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確了解一元一次方程的一般步驟及依據(jù)，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識解一元一次不等式的一般步驟及依據(jù)做出了有效的鋪墊，從而更有利于新課的教學(xué)。運(yùn)用復(fù)習(xí)鋪墊法首先要找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，而結(jié)合點(diǎn)的確定又要建立在對教材認(rèn)真分析和對學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)之上；其次要通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊，同時在復(fù)習(xí)的過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問，使學(xué)生思維暫時出現(xiàn)困惑或

16、受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，創(chuàng)造教授新知識的契機(jī)。（二）練習(xí)鋪墊法練習(xí)鋪墊法導(dǎo)入新課，就是根據(jù)新課教學(xué)的內(nèi)容，有目的、有針對性地設(shè)計一些簡單、容易的問題，讓學(xué)生去思考、去解決，從而引起學(xué)生的注意，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。如在教學(xué)七年級上冊§2.3.2有理數(shù)的乘法這節(jié)內(nèi)容時，我設(shè)計了以下的一組練習(xí)來導(dǎo)入新課。計算下列各題，并比較他們的結(jié)果：（1） ； 。（2） ； 。（3） ； 。你發(fā)現(xiàn)了什么？再換一些數(shù)試一試。通過這一組練習(xí)，使學(xué)生明確了小學(xué)里學(xué)過的乘法交換律，乘法結(jié)合率和乘法分配律在有理數(shù)的乘法運(yùn)算中依然適用，從而導(dǎo)入新課。運(yùn)用練習(xí)鋪墊法導(dǎo)入新課應(yīng)本著少而精的原則，將切合

17、教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，與新授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有密切聯(lián)系的練習(xí)精選出來，為新知識的學(xué)習(xí)作好知識遷移的準(zhǔn)備。練習(xí)的形式可以多種多樣，既可有筆答題，也可有口答題，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計編寫將會對新知識教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。 四、優(yōu)化新課導(dǎo)入設(shè)計，開啟思維導(dǎo)之以智。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)同時也明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！币虼?，在課堂教學(xué)過程中（包括新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)），我們除了要注意加強(qiáng)學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練，對于學(xué)生思維的培養(yǎng)也不能放松。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何開啟學(xué)生的思維，可以嘗試以下兩種方法。（一）提

18、問質(zhì)疑法古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”確實(shí)，學(xué)習(xí)需要思維，而思維始于問題。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題，解決問題的持續(xù)不斷的活動”。因此，在新課導(dǎo)入時，教師要善于提出問題，設(shè)置疑問，以激發(fā)學(xué)生的思維。例如八年級上冊§3.2直棱柱的表面展開圖可以做如下的導(dǎo)入設(shè)計：ABC（1）如圖，有一個由鐵絲折成的立方體框，立方體的邊長為2cm，在框的A處有一只螞蟻，在B處有一粒糖，螞蟻想吃到糖，所走的最短路程是多少cm?（2）其他條件不變，把B處的糖換成C處，又該如何？（3）那將立方體鐵絲框改成立方體紙盒，上述兩題結(jié)論又該如何？直棱柱的表面展開圖這一部分教學(xué)內(nèi)容對于初中生來講是

19、比較難學(xué)習(xí)的知識，教師通過一個趣味化的問題背景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由感性到理性地揭示出來，再按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有序地逐步解疑釋難，然后老師便順勢導(dǎo)入新課。運(yùn)用提問質(zhì)疑法，應(yīng)注意問題的設(shè)計應(yīng)由淺入深，一環(huán)緊扣一環(huán) ，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)。這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動機(jī)就能被激發(fā)，思維也能被激活。當(dāng)問題解決之后，他們的心理得到滿足，產(chǎn)生了成就感和自豪感，增加了學(xué)習(xí)的自信心。（二）類比推理法類比是人們認(rèn)識事物、理解客觀規(guī)律的一種手段。波利亞認(rèn)為“類比就是一種相似”。從數(shù)學(xué)的角度說，類比，又稱類比推理，是根據(jù)兩個或兩類數(shù)學(xué)對象的相似性，有可能把一個數(shù)學(xué)對象已知的特殊屬性遷移到另一個數(shù)學(xué)對象上去。在新課導(dǎo)入過程中，根據(jù)學(xué)生已有知識，緊扣新課與舊知識的聯(lián)系，適時運(yùn)用類比推理法導(dǎo)入新課，將會使學(xué)生感到自然親切。例如八年級上冊§5.3.1一元一次不等式可以設(shè)計如下的類比導(dǎo)入方法：觀察下列式子：（1） （2）4 （3） （4）30（5） （6）（7） （8）左邊的式子與右邊的式子相