矛和盾的集合(1)

1、第四課時(shí) 矛和盾的集合以文帶文課型【教學(xué)流程】：一、 課前誦讀環(huán)節(jié)。 “課前誦讀環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間 學(xué)生活動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo)經(jīng)典誦讀：過(guò)松源里炊漆公店時(shí)間：3分鐘 讀一讀 背一背 1、通過(guò)背誦經(jīng)典，提高學(xué)生的記憶速度與記憶質(zhì)量。 2、讓課文主題的情感，融入學(xué)生的情感。1、 師生對(duì)讀：（師讀粗體字部分）莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。正入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。2、生齊讀。二、批注閱讀環(huán)節(jié)：“批注閱讀環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間 學(xué)生活動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo)矛和盾的集合24自然段時(shí)間：5分鐘自主閱讀批注閱讀 通過(guò)批注閱讀，了解發(fā)明的想法。1、自學(xué)提示：（1）在這緊張危機(jī)的關(guān)

2、頭，發(fā)明家想到了什么？（2）他發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？又想出了哪些辦法？（3）哪一個(gè)方法給你的啟發(fā)最大？2、讀文填寫(xiě)表格：這是發(fā)明家的第一次想法，他發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，又想出了什么辦法？發(fā)明家的想法發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題想出的辦法想法1盾太小鐵屋子3、對(duì)比讀文：女：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。男：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！三、探究思維過(guò)程環(huán)節(jié)：“探究思維過(guò)程環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間 學(xué)生活動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo) 課文第 3、4自然時(shí)間：15分鐘自主閱讀批注閱讀以讀代講 通過(guò)批注閱讀，了解發(fā)明的發(fā)明坦克的思維過(guò)程。（一）第一次思維過(guò)程：

3、1、師生承接讀：師：發(fā)明家呆在這個(gè)鐵屋子里，如果這一回對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。生：我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：矛無(wú)法攻擊到躲在鐵屋子里的發(fā)明家啦。想到這里，發(fā)明家多么激動(dòng)?。∩何毅@在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：發(fā)明家呆在這個(gè)鐵屋子里，如果這一回對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)。生：可是，這樣回然安全，自己卻變成了只能縮在殼里的保命的蝸?；?yàn)觚敗煟喊l(fā)明家呆在這個(gè)鐵屋子里，煩惱又來(lái)了 生：可是，這樣回然安全，自己卻變成了只能縮在殼里的保命的蝸牛或?yàn)觚?。（二）第二、三次思維過(guò)程：1、自學(xué)提示：默讀3、4段，填寫(xiě)思維過(guò)程表格。（1）默讀課文3、4段，完成下列表格：發(fā)明家的想法發(fā)

4、現(xiàn)的問(wèn)題想出的辦法想法1盾太小鐵屋子想法2不能進(jìn)攻伸出槍（炮）口想法3不會(huì)跑裝上輪子、安上履帶（2）展示學(xué)生發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言課件出示答案。（3）讀文：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小沒(méi)事，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。（4）師生問(wèn)答讀：師問(wèn)：這里的矛是什么？生讀：從洞里伸出進(jìn)攻的”矛”,那是槍口和炮口。師問(wèn)：履帶又是什么？生讀：履帶與地面的接觸面積很大，有了履帶走泥濘或沼澤也不會(huì)陷下去，還可以過(guò)溝，過(guò)矮墻，爬坡能力也很好。四、習(xí)得語(yǔ)言環(huán)節(jié)：“習(xí)得語(yǔ)言環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間 學(xué)生活動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo) 課文第 3、4自然時(shí)間：12分鐘自主閱讀批注閱讀以讀代講 了解發(fā)明家如何把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集

5、合在一起的，體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。1、作者是怎么把發(fā)明家的三次想法連接起來(lái)的呢？（1）填詞讀：盾太小啦！（ ）盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人（ ）一槍也戳不到我啦！ （2）師生承接讀：要想表達(dá)心中假設(shè)請(qǐng)用“如果就”盾太小啦?。?如果 ）盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人（ 就 ）一槍也戳不到我啦！ （3）師生問(wèn)答讀：師：想法有了轉(zhuǎn)變，怎么說(shuō)？（可是），這樣固然安全，自己（ 卻 ）變成了只能縮在殼里保命的蝸牛和烏龜。（4）想了又想，忽然明白了，這樣說(shuō)：（對(duì)了），在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。（當(dāng)然），這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。（5）三次想法，三

6、個(gè)問(wèn)題，三次修正，三種辦法，總而言之 （于是），發(fā)明家發(fā)明了坦克。發(fā)明家的想法發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題想出的辦法語(yǔ)言表達(dá)想法1盾太小鐵屋子如果就于是想法2不能進(jìn)攻槍（炮）口可是卻想法3不會(huì)跑裝上輪子、安上履帶對(duì)了當(dāng)然2、這就是發(fā)明家的思考過(guò)程，現(xiàn)在，全體起立，你們就是這了不起的發(fā)明家啦！老師和你們合作，用讀把發(fā)明家的思考過(guò)程展示在大家面前。l 發(fā)明家和朋友比賽，就在他難以招架的時(shí)候，他突然想到l 想到了這個(gè)辦法，發(fā)明家實(shí)在是太高興了，可是l 做縮頭烏龜可不行，他苦思冥想，又有辦法了3、內(nèi)化語(yǔ)言，巧說(shuō)思維：選擇關(guān)聯(lián)詞讀課文 如果就 可是卻 對(duì)了當(dāng)然 于是（1）就在比賽進(jìn)入緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家忽然想到（2）有了鐵屋子還不行啊，發(fā)明家接著又想（3）發(fā)明家左思右想，忽然明白了（4）全班讀4、填空讀：（ 因?yàn)?）發(fā)明家不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想出辦法，（所以）才能發(fā)明了坦克。5、齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。五、生活拓展環(huán)節(jié)：“生活拓展環(huán)節(jié)”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間 學(xué)生活動(dòng)方式 教學(xué)目標(biāo)生活拓展時(shí)間：5分鐘 說(shuō)一說(shuō) 議一議 通過(guò)生活拓展說(shuō)話，靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞方法。1、你想到了生活中的哪些例子呢？2、出示圖片：可擦筆