心理健康案例報告

1、共青團系統(tǒng)心理健康輔導員考核認證管理辦公室資格認證心理健康輔導員心里健康案例報告（中級） 姓名：劉占鋒_身份證號：_學號：0952033774_培訓中心：奧鵬遠程教育中心考試日期：2010年3月25日_完成時間：2010年3月25日_閱卷教師：_閱卷教師：_閱卷教師：_論文成績：_轉化“學困生”之我見小學生心理健康輔導案例報告姓 名：劉占鋒考試時間：2010年3月25日摘要：本文從學困生的轉化入手，結合自己的親身經驗進行分析和研究，提出了轉化學困生的對策，并結合案例進行分析和反思。關鍵詞：學困生 轉變一、個案基本情況姓名：陳劍（化名） 性別：男 年齡：11 歲 年級：四年級父母文化水

2、平：小學二、問題概述俗話說，一母生十子，十子各不同。同樣一個正常的班集體，所包含的學生的素質也是有差別的。通常老師們會根據(jù)學生的學習能力的好壞將學生分成三種等次：優(yōu)等生、中等生和學困生。然而，作為學生，誰都不愿意成為學困生；作為家長，誰也不愿意自己的孩子是學困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學困生。因此，轉化學困生是我們老師與學生本人乃至家長的共同心愿！如何轉化學困生呢？這一問題就擺在了我們的面前。三、背景資料陳劍（本文中均是化名），11歲，小學四年級的學生。與父母一起生活。平時，爸爸以打工為生，媽媽在家務農。他的學習成績在班中經常是倒數(shù)第一名。造成他學習成績差的原因：主要是性格內向

3、，在班上沒有朋友，學習習慣和生活習慣較差；上課思想易開小差，注意力不集中，他經常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子等學習用品，或者在座位上發(fā)呆，向教室外張望，要不就趴在桌子上睡覺，有時也會突發(fā)興趣，舉手回答問題，可是卻答非所問，經常惹得同學們哄堂大笑，老師哭笑不得，有時也會突發(fā)興趣，舉手回答問題，可是卻答非所問，經常惹得同學們哄堂大笑，老師哭笑不得。據(jù)家長反映，在家里做家庭作業(yè)時，經常忘記當天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本等。幾乎每天放學后都要在學校補完前一天的作業(yè)才能回家，回家時已經很晚了。可剛補完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時完成，又要推到明天，日復一日，年復一年，陳劍同學的作業(yè)幾

4、乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成。教過他的幾位教師，為他操碎了心，辦法也是軟硬兼施，可效果卻不佳。四、個案分析及診斷經過調查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學均沒畢業(yè)，思想滯后，對科學知識存在偏執(zhí)，認為學知識就是浪費時間，浪費金錢，存在上不上學無所謂的錯誤觀點。而陳劍從小受父母思想的影響，才導致學習目的不明確，表現(xiàn)為松散、懶惰，對學習漠不關心。他的父親染有賭博的惡習，晚上幾乎天天有人在他家玩牌到通宵，導致陳劍同學不能按時休息，課上經常打瞌睡。五、輔導措施及過程（一） 方案設計：目標是“保底不封頂”“保底”就是要有一個最低要求，有個底線，能夠讓學困生有機會成功，在他們原有的基礎上

5、有所進步。我們學困生就是這個底線上的最不可忽視的群體。針對他我提出的目標應是：1、近期目標：（1）、端正思想，樹立學習信心，建立良好的師生關系。（2）、培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展自信心，樹立教師的威望。（3）、合理安排內容，學有所得，樹立“我又進步了”的心理優(yōu)勢。2、長遠目標：（1）、精細設計教學策略，培養(yǎng)刻苦學習精神。（2）指導正確的學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣。3、最終目標：作為心理健康輔導員老師，我們要用師愛打開學生心靈的大門，更要憑借自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹?shù)淖黠L、敬業(yè)的精神去贏得學困生的真誠敬仰和愛戴，并在他們心中樹立威望。當一位深受學生尊敬、在學生中有威信的老師走進課堂的時候，學

6、生會頓時情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態(tài)，當然，也就處于一種自覺主動學習的狀態(tài)。我們的學生就有了積極參與課堂學習活動的欲望。真正成為學習的主人，學困生的智慧之火將會從此點燃。 （二）步驟針對陳劍同學所面臨的問題，我認真分析了形成這些不良行為的最關鍵問題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對該生進行充分的心理溝通、交流與指導，重點從心理學的角度出發(fā)，對其進行教育，采取措施如下。1、家校結合，改善教育環(huán)境與方法。加強家校聯(lián)系：我經常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解陳劍在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。我首先與該生父母進行溝通，轉變他們落伍思想，讓

7、他們明白：學習文化知識，是社會發(fā)展的需要，只有學好了文化知識才能跟上時代的步伐， 以至于不被社會淘汰。其次，我還告訴他們：如果你們真心愛你們的孩子，那就正確的引導他學習文化，只有這樣才會有美好的將來。聽了我的話，陳劍的父母才恍然大悟，明白了學習文化的必要性。2、用愛喚醒學困生沉睡的心靈講究輔導方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他自強、自重、自立的好習慣。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛心是打開學生心靈的鑰匙，教師愛學生，學生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關系，教師必須先關心愛護學生，平等待人。學困生都有很強烈的自尊心，往往非常敏感別人對自己是否尊重

8、。因此，消除學生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學生創(chuàng)設傾訴的環(huán)境，能是學生愿意接近自己，對自己說心里話，學生就會“信其道”。課下，我會主動與陳劍同學聊天，談生活中的趣事，談學習上的問題，消除了彼此之間的隔閡。做學困生的朋友，少一些指責，多一些幫助，少一些責備、訓斥和白眼，多一些信任、贊揚和期待，設身處地的為學困生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護一樣的關愛他們，全心全意的教育好每一位學生。教師要言必信，行必果，說話守信用，辦事要公道。我告訴陳劍同學：在老師眼中，你和其他同學一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧

9、！老師會為你的進步感到驕傲與自豪的！陳劍同學聽后，眼中閃爍著激動的淚花，我看到了他進步的希望。3.尊重學困生，樹立他們的自信心多表揚鼓勵：全面分析陳劍的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求。作為學困生，他們的內心深處已經很沒自信，有一部分學困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會戰(zhàn)勝了他們的學習熱情，最終導致惡性循環(huán)。因此，我想：此時幫助他樹立戰(zhàn)勝自我的信心是最關鍵的。我用信任的

10、眼光看待他，用真誠的言語激勵他，及時了解他的想法，建立起良好的師生關系，又常常給他講些中外科學家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進步事業(yè)做出重大貢獻的事例，使他逐漸明白應該從小學好本領。還給他講述了許多古今中外的名人，在小時候的學習成績也是不理想，但經過努力最終成為世界名人的故事。同時告訴他：人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實現(xiàn)目標，從而形成健康向上的個性心理品質。4.賞識學困生進步的動力日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子的心中?！倍p識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容他，

11、承認差異，允許失敗。找到了閃光點，可以以此為契機，為后進生重樹自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進生重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。因此，為了讓陳劍順利地以新形象展現(xiàn)在同學面前，我細心觀察他的每一個優(yōu)點、每一個進步，并給與公開表揚。在我的帶領下，許多同學都改變了對陳劍的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。陳劍同學羽毛球打得好，我就讓他擔任羽毛球組組長，指導其他同學練習羽毛球。陳劍偶爾犯了錯誤，我也不當著全班同學的面批評他，而是把他領到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。陳劍漸漸變了，上課不走神了，學習也有進步了。（三）、輔導過程由于小陳劍心理失衡，產生自卑、脆弱、不合群等心理偏差等原因

12、，我決定對小陳劍實施多渠道、綜合性輔導。1、與家長的溝通小陳劍心理上的問題，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式，于是我把他的父母請到學校一起商量轉變小越的方法。我建議小越家長為孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍，多跟孩子取得心理溝通，注意發(fā)現(xiàn)孩子的進步，并及時給予表揚，這樣可使孩子對自己的信任和滿足感，認可自己的能力，例如：孩子的作業(yè)，以前常因粗心全軍覆沒，經過努力，現(xiàn)在哪怕做對兩三題也應該充分肯定她努力的結果。另外告知小越家長，孩子的成長環(huán)境不同，從小受到的教育也是不同的，所以盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較是不合理的2、與同班同學的溝通我有意識的找來班上積極上進，熱情開朗的同學，對他們提出要求，

13、希望他們能帶小陳劍參加活動，主動與他談心，和他交朋友。經過幾次的交往，我發(fā)現(xiàn)他慢慢開始接受，課間操場上有了他活動的身影。也許是同班的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調節(jié)，性格漸漸外向起來。3、與任課老師的溝通我經常將小陳劍的情況向任課老師反饋，希望老師能多關心，多給機會讓他感到集體的溫暖、老師的愛心。比如:上課時老師不斷的用鼓勵贊許的語言表揚他的點滴進步；課間讓他幫老師做一些簡單輕松的事（發(fā)作業(yè)本，拿教具等）六、咨詢效果評估1、求助者評價：我被老師或家長批評時能虛心接受，要求改正、進步，無論做什么事都充滿了信心，與同學之間的摩擦也減少了，我相信在老師、家長的密切關懷下，隨著年齡的增長，我的心

14、理問題會得到疏解，我的不良行為會得到矯正。1、家長評價：小陳劍在家學習主動了，也愿意把學校的事情與父母交流。2、輔導員的評價：通過一年的輔導，通過我的關心與幫助，小陳劍現(xiàn)在有了很大的變化，各門功課有了明顯的進步，上課專心時，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。下課能主動找同伴交往、游戲，學會了和同伴相處、合作，性格變的開朗起來，時常能看到他臉上的笑容。七、案例反思學習困難學生在學習過程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關注信息時代學習困難學生的認知特點、心理特征、學習特點等方面的變化，及時給與合理的、正確的心理疏導。從各角度去挖掘他們的閃光點，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢利導，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學心目中的良好形象，維護了他們的自尊，增強了他們熱愛學習的信心。陳劍的事例證實了我的做法是正確的。當然，轉化效果不是立竿見影的，它是一項長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學生的學習困難問題