教師資格證考試科目二簡(jiǎn)答題30道

1、簡(jiǎn)答題30道1. 20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn) （全民多現(xiàn)身）1) 教育的終身化現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生2) 教育的全民化教育必須面向所有人，人人都有受教育的權(quán)利3) 教育的民主化所有人都受到同樣的教育，追求教育的自由化4) 教育的多元化世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映5) 教育的現(xiàn)代化現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化2. 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系（一） 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用決定教育的性質(zhì)1） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的2） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3） 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利（二） 教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用1）

2、教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才2） 教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量3） 教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)3. 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1） 個(gè)體身心發(fā)展的順序性人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)2） 個(gè)體身心發(fā)展的階段性個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上要有針對(duì)性，還要注意各階段的銜接和過渡3） 個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，不同方面

3、所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的。教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，抓住關(guān)鍵期。4） 個(gè)體身心發(fā)展互補(bǔ)性機(jī)體某方面機(jī)能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。5） 個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性個(gè)別差異性在不同層次上存在，首先表現(xiàn)為男女性別差異，也表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。教育必須因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。4. 學(xué)校在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn) “加時(shí)規(guī)范個(gè)才能”1） 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范2） 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功

4、能3） 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值4） 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能5. 發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)1） 義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)2） 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展3） 高等教育大眾化、普及化4） 終身教育體系的建構(gòu)6. 確立我國(guó)教育目的的依據(jù)1） 特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景2） 受教育者的身心發(fā)展規(guī)律3） 人們的教育思想4） 我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說7. 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目

5、標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)8. 我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)1） 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧2） 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力3） 發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康4） 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)9. 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性具體表現(xiàn)為1） 認(rèn)識(shí)的間接性2） 認(rèn)識(shí)的交往性3） 認(rèn)識(shí)的教育性4） 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)10. 教學(xué)過程的基本階段1） 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具有濃厚

6、的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件和心理起點(diǎn)2） 領(lǐng)會(huì)知識(shí)這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材3） 鞏固知識(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)4） 運(yùn)用知識(shí)掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主要是通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的5） 檢查知識(shí)檢查知識(shí)是指教師通過作業(yè)、提問、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察的過程11. 上好課的具體要求目的明確內(nèi)容正確方法得當(dāng)結(jié)構(gòu)合理語(yǔ)言藝術(shù)氣氛熱烈板書有序態(tài)度從容12. 貫徹啟發(fā)性教學(xué)的要求1） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2） 教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵3） 設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維4

7、） 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法13. 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的要求1） 書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際2） 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力3） 正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系4） 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材14. 教學(xué)方法選用的依據(jù) 一考慮 四依據(jù)（科目生煤）1） 考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用2） 依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。3） 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法4） 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法5） 依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法15. 班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用 缺點(diǎn)：1）教學(xué)活動(dòng)多由教師直

8、接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的 限制 2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索 精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力 3）教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異 4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法靈活性有限16. 提高記憶能力的方法 主目編碼組塊，加深機(jī)意，防止遺忘1） 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2） 理解材料的意義，少用機(jī)械記憶3） 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解4） 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料5） 運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6） 注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘17. 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)1） 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)

9、生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容2） 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答題錯(cuò)誤的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣3） 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程們進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：常用的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練，推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練18. 有意義學(xué)習(xí)的條件：1） 學(xué)習(xí)材料的邏輯意義2） 有意義學(xué)習(xí)的心向3） 學(xué)習(xí)著認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系19. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1） 建構(gòu)主義知識(shí)觀知識(shí)是一種解釋，一種假設(shè)。知識(shí)要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程2） 建構(gòu)主義學(xué)生觀建構(gòu)主義

10、強(qiáng)調(diào)學(xué)生精要世界的豐富性和差異性。教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。3） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性；學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性；學(xué)習(xí)的情境性20. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)培養(yǎng)：1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練3）幫助學(xué)生樹立正確的自我概念，獲得自我效能感4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀 激發(fā)：1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力21. 有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略（一） 關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)1） 學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性教師要關(guān)注學(xué)生在新

11、學(xué)習(xí)開始之前是否具備了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富越有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移2） 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性學(xué)生原有的知識(shí)精要越概括，越能產(chǎn)生廣泛的遷移3） 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性教師需要使學(xué)生明白何時(shí)、何處、如何遷移某種經(jīng)驗(yàn)，提高已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性（二） 教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排1） 精選教材教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，同時(shí)還必須包括基本的典型的事實(shí)材料2） 合理編排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容要注意內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和前后銜接，充分利用教學(xué)材料的內(nèi)部聯(lián)系3） 合理安排教學(xué)過程通過合理的教學(xué)程序體現(xiàn)、實(shí)施合理編排的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的

12、最直接環(huán)節(jié)（三） 教授學(xué)習(xí)方法教師講授必要的學(xué)習(xí)方法可以從根本上改善學(xué)生的遷移能力，提高自身的教學(xué)效率22. 情緒與情感的區(qū)別1） 情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)2） 情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象3） 情緒產(chǎn)生早（個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚（社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生）4） 情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性5） 情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性23. 影響人格發(fā)展的因素生物遺傳因素、社會(huì)文化因素、家庭因素、學(xué)校教育因素、個(gè)人主觀因素24. 影響品德的發(fā)展的因素（一） 外部條件1） 家

13、庭教養(yǎng)方式2） 社會(huì)風(fēng)氣3） 同伴群體4） 學(xué)校教育（二） 內(nèi)部條件1） 認(rèn)知失調(diào)2） 態(tài)度定勢(shì)3） 道德認(rèn)識(shí)25. 促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法 “榜樣說服 獎(jiǎng)懲群體 價(jià)值辨析1） 有效的說服2） 樹立良好的榜樣3） 利用群體約定4） 給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰5） 價(jià)值辨析26. 知行統(tǒng)一原則的要求1） 加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)2） 組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣3） 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則4） 教育者要以身作則，嚴(yán)于律己27. 依靠積極因素，克服消極因素的原則的要求1） 教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足2） 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件。將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素3） 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)28. 中學(xué)德育的途徑1） 思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2） 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3） 課外活動(dòng)4） 共青團(tuán)組織的活動(dòng)5） 班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)6） 班主