影響個體身心發(fā)展的因素

1、個體身心發(fā)展的概念 指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。 遺傳因素 成熟 環(huán)境 學(xué)校教育 個體主觀能動性一遺傳的概念 遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)不僅影響人的智力，也影響人的個性特征。每個人表現(xiàn)出來的智力水平和個性特征，在一定程度上都受遺傳基因的影響。1.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性每個人的先天素質(zhì)中還有與父母不同的獨(dú)特因素。如果沒有這些自然條件，個體的發(fā)展便無法實(shí)現(xiàn)。健康的身體是一名優(yōu)秀運(yùn)動員的生

2、理前提，正常的智力是一名科學(xué)家的基本心理素質(zhì)要求。個體在智力、情感、意志等方面具有的先天的心理特征，也會對他后天的學(xué)習(xí)和社會成功產(chǎn)生很大的影響。但遺傳素質(zhì)是人的先天素質(zhì)的構(gòu)成部分，不是全部。遺傳素質(zhì)并不會直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的知識、才能、態(tài)度、道德品質(zhì)等。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展便不能成為現(xiàn)實(shí)。2.遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用個體的遺傳素質(zhì)是有差異的。個體遺傳素質(zhì)的差異不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動的類型上。嬰兒一出生，就會有不同的表現(xiàn)，有的安靜，有的大哭大鬧;一兩歲的兒童對外部世界的反應(yīng)就有快有慢，有的敏感，有的遲鈍。3.客觀認(rèn)識遺傳在

3、人得發(fā)展中的作用遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。一成熟的概念美國生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育部分是由基因制約的。這種由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制就是成熟。在教育學(xué)中，成熟是指個體的生理、心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識。二成熟的意義人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過程中逐步成熟的。人的各種身體器官的構(gòu)造和機(jī)能在出生時(shí)是很不完備和孱弱無力的。個體的器官和整個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能都隨著年齡的增長而發(fā)展。人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn).環(huán)境對個體的影響表現(xiàn)在如下幾個方面：1.為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象2.環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。3.人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動的。1. 學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性2. 學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性3. 學(xué)校教育具有高度的組織性4. 學(xué)校教育能對各種環(huán)境影響加以有效的協(xié)調(diào)和利用四、學(xué)校教育的特殊作用 人的主觀能動性從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來，成為推動人本身發(fā)展的決定性因素。教育需要非常重視對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。 影響人的發(fā)展的各