第2課唐太宗與貞觀之治2

1、華師版中國歷史七下第一單元第2課唐太宗與貞觀之治說課稿黃安初中 黃新峰各位評委老師：早上好。我是黃安初中教師黃新峰。我今天說課的內(nèi)容是唐太宗與貞觀之治。我將從說目標，說教學(xué)過程，說教法，說學(xué)法四方面陳述我的觀點。一 說目標： 1教材的地位和作用：本節(jié)教材是華師版中國歷史七下第一單元第2課唐太宗與貞觀之治。隋唐是中國古代最繁榮時期，特別是大唐王朝的“貞觀之治”“開元盛世”氣貫長虹，如日中天，中華文明的輝煌成就散發(fā)出耀眼的光芒；唐太宗的治國方略給后來者提供了寶貴的借鑒。因此，本節(jié)課內(nèi)容在整個中國古代史中占有重要的地位。這一課學(xué)好了可以為本單元后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 根據(jù)我對教材和歷史課程標準的理

2、解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標。 2教學(xué)目標：1.知識與能力：記住唐太宗李世民的主要政績；記住“貞觀之治”的主要內(nèi)容；通過對唐太宗的分析評價，進一步提高學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析評價歷史人物的能力。2過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史人物主要事跡的分析，運用歷史唯物主義觀點分析評價歷史人物。3.情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)課的講述，聯(lián)系以前的歷史，說明杰出人物對加速或延緩社會歷史的發(fā)展進程有不可忽視的作用；唐太宗的知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。教學(xué)重點：唐太宗和貞觀之治。這是由唐太宗的貞觀之治在中國古代歷史上的重要地位決定的。教學(xué)難點：分析“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原

3、因；如何用歷史唯物主義的觀點分析、評價歷史人物。由于七年級學(xué)生缺乏綜合分析概括能力，不會評價歷史人物，探究這兩個問題有難度。二、說教學(xué)過程：新課標倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以上精神，我將教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入初讀全文，整體感知精講點拔，重點突破綜合小結(jié)，反饋練習(xí)課外擴展，升華提高。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入：（3分鐘） 好的新課導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的心，為了創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氣氛，我做了這樣的設(shè)計。 多媒體：出示人物頭像，這位人物是誰？顯示他的名言“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！鄙鲜霾牧媳憩F(xiàn)了他一種什么品質(zhì)？他統(tǒng)治的時候

4、唐朝出現(xiàn)了一種怎樣的局面？這樣的設(shè)計層層設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，一個個問題把學(xué)生的思緒引入到學(xué)習(xí)的氛圍中。（二）、初讀全文，整體感知（5分鐘）導(dǎo)入新課后列出四個問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 1、你知道李世民即位前的事跡嗎？2、唐太宗的政績有哪些？3.唐太宗統(tǒng)治時為什么會出現(xiàn)“貞觀之治”？4.你是怎樣評價唐太宗的？要求學(xué)生根據(jù)問題閱讀教材，老師也參與到學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生大膽質(zhì)疑，交流看法，這樣就避免了老師一刀切，同時也增強了學(xué)生自學(xué)的能力。（三）、精講點撥，重點突破（17分鐘）1李世民即位前的事跡。在實際教學(xué)中，由于資料的缺乏，學(xué)生対即位前的李世民了解不多，因此補充了資料。學(xué)生讀材料后存在兩

5、個疑點：一是皇位繼承應(yīng)該是嫡長子繼承制，李世民弒兄逼父，奪取皇位，不合禮法；二是玄武門之變的血腥殘忍。教師點撥：當(dāng)今社會應(yīng)該樹立公平競爭、共同進步意識，然而 “骨肉相殘”我們應(yīng)該認識是唐太宗的缺點，但比起他后來的政績是微不足道的。2唐太宗的政績是第一個重點，設(shè)計問題隋朝滅亡的原因是什么？唐太宗是如何吸取隋亡教訓(xùn)的？要求學(xué)生復(fù)習(xí)隋朝滅亡的原因，閱讀P9小字部分，通過討論結(jié)合教材內(nèi)容不難歸納唐太宗的政績，對精簡機構(gòu)，改善民族關(guān)系，開放對外交流等措施，教學(xué)生閱讀其他課與之相關(guān)內(nèi)容，實際是補充史料，印證結(jié)論的正確性。有助于培養(yǎng)學(xué)生查找資料證明自己觀點的方法，“論從史出”是一種科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法；再是引

6、起學(xué)生注意前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)歷史的一種方法。3知人善任和虛心納諫是奠定“貞觀之治”的兩大基石，這是出現(xiàn)貞觀之治的重要原因。知人善任。補充了兩則史料，然后提問討論：唐太宗為什么能不拘一格任用人才？又是怎樣任用的呢？學(xué)生回答點撥。教材這方面材料不足，而這兩則材料又比較熟悉，這樣做學(xué)生容易回答得出結(jié)論。虛心納諫。教師先解釋“納諫”，再學(xué)生閱讀課本P10第三四段小字和P11第二段小字，想想：皇帝的權(quán)力至高無上，為什么唐太宗能做到虛心納諫？對敢于進諫的魏征是如何器重的？這樣做還是教給學(xué)生查找資料證明自己觀點的方法，有助于學(xué)生理解納諫的重要性。4唐太宗時出現(xiàn)“貞觀之治”的原因，此時結(jié)合前面知識

7、的學(xué)習(xí)，得出結(jié)論已經(jīng)是水到渠成的事，學(xué)生討論可以歸納出來。結(jié)論不直接告訴學(xué)生是為了鍛煉學(xué)生積極思考，動手實踐的能力。第一個教學(xué)難點落實。5 “貞觀之治”是第二個教學(xué)重點，由于學(xué)生理解了“貞觀之治”產(chǎn)生的原因，很容易就能理解這個歷史概念，所以要求學(xué)生掌握P11第一段即可。6我們應(yīng)該怎樣評價唐太宗？這是本課的第二個難點。先提出問題討論：同漢文帝、光武帝比較起來，我們應(yīng)該怎樣評價唐太宗？引導(dǎo)學(xué)生討論找出杰出帝王的共同點是重視農(nóng)業(yè)，輕徭薄賦，唐太宗與他們的不同點是虛心納諫。又點撥學(xué)生評價人物要看正面，看主要方面，歷史人物有缺點，體現(xiàn)了歷史真實性，唐太宗的功績是主要的。讓學(xué)生通過自己的探索、思考，徹底改

8、變重記憶輕理解，重灌輸輕思維的接受式學(xué)習(xí)，不僅使他們能準確評價歷史人物，而且提高了他們概括問題和分析問題的能力。運用比較的方法和歷史唯物主義觀點客觀準確的評價人物，從方法和實踐上開發(fā)學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生形成科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。（四）、綜合小結(jié)，反饋練習(xí)（10分鐘）本環(huán)節(jié)是在課文內(nèi)容學(xué)完后，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)到的知識進行一個總結(jié)。之后，給學(xué)生35分鐘鞏固消化的時間，然后有針對性地出一些練習(xí)題讓學(xué)生做。通過這些有坡度的習(xí)題面向全體學(xué)生，來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、鞏固新知。 (五)、課外擴展，升華提高（5分鐘）為了打破歷史與現(xiàn)實無關(guān)的心理障礙，讓學(xué)生學(xué)會在面對實際問題時該如何去借鑒歷史、運用歷

9、史。我設(shè)計了如下練習(xí)，討論問題：對于我們當(dāng)今中學(xué)生來說，應(yīng)如何借鑒唐太宗身上的品質(zhì)？（敢于接受批評，認真改正錯誤）為了豐富學(xué)生課外知識，開闊學(xué)生視野我設(shè)計了2展示唐太宗昭陵和昭陵六駿浮雕圖片板書設(shè)計：重新整合了知識，清楚明了，方便學(xué)生對唐太宗與貞觀之治間的因果關(guān)系形成完整準確的認識.。三說教法：1歷史學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以在教學(xué)過程中可以運用史料教學(xué)法、圖片教學(xué)法、對比分析法和分層教學(xué)法來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論。使每一位學(xué)生參加到教學(xué)活動中來。2歷史教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)資源。以此來突出重點、突破難點。四說學(xué)法：1課前要求學(xué)生通過多途徑收