初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法

1、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,不僅要加強(qiáng)根底教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生的能力 ,開(kāi)展學(xué)生的智力 ,而且要開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性 ,培養(yǎng)良好的身心素質(zhì) ,特別是在課堂教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 ,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中 ,復(fù)習(xí)面廣 ,內(nèi)容較多 ,時(shí)問(wèn)緊迫 ,極易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象基于此我提出了“步步反應(yīng) ,逐層提高的復(fù)習(xí)方法 ,是一種有的故矢的針對(duì)性復(fù)習(xí) ,使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際 ,從而可以用較少的時(shí)間收到較好的復(fù)習(xí)效果一、重根底 ,再提高 ,全面反應(yīng)學(xué)生要全面面掌握知識(shí) ,內(nèi)化完摧的知識(shí)體系 ,復(fù)習(xí)必須較全面系統(tǒng) ,作出全面的反應(yīng)復(fù)習(xí)中不能按部就班地照著

2、書本的知識(shí)重講或每課練 ,免得學(xué)生吃一遍冷飯 ,枯燥無(wú)味 ,消沉厭煩 ,費(fèi)時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力效率又低 ,而應(yīng)該合理地系統(tǒng)學(xué)習(xí)根底知識(shí) ,內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu) ,增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,提出問(wèn)題 ,思考、探討、分析 ,最后得出結(jié)論 ,并且能進(jìn)行靈活運(yùn)用 ,舉一反三 ,所以 ,復(fù)習(xí)中應(yīng)該重根底、全面反應(yīng)、再提高、再發(fā)現(xiàn)二、貼近實(shí)際 ,專題復(fù)習(xí) ,加強(qiáng)典型反應(yīng)和個(gè)別反應(yīng)相結(jié)合一是重視學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué) ,開(kāi)展共性 ,培養(yǎng)個(gè)性復(fù)習(xí)過(guò)程中 ,鼓勵(lì)學(xué)生相互檢查 ,相互出試卷檢測(cè) ,共同提高二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練 ,融合知識(shí)的復(fù)習(xí)于技技能訓(xùn)練中 ,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功 ,向練習(xí)要質(zhì)量 ,教師必須將

3、學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上 ,精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí) ,讓所有學(xué)生均有收益 ,不做無(wú)用功。三是注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的反應(yīng)把每一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí) ,加強(qiáng)知識(shí)的連貫性 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性 ,提高每常復(fù)習(xí)課的效率訓(xùn)練中必須要做到定時(shí)定量 ,追求速度和效果的統(tǒng)一 ,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取記錄好 ,人手一冊(cè)“復(fù)習(xí)錯(cuò)題集 ,靈活運(yùn)用錯(cuò)題集 ,經(jīng)常翻閱分析 ,力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯三、“找缺陷、強(qiáng)反應(yīng)、切提高的復(fù)習(xí)思路要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,

4、我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。“步步反應(yīng) ,逐層提高應(yīng)表達(dá)以學(xué)生為主體的原那

5、么 ,把學(xué)生的各種反應(yīng)信息經(jīng)過(guò)去偽存真 ,去表及里的分析、歸納和整理 ,逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問(wèn)題 ,引導(dǎo)思考、探討、總結(jié) ,靈活運(yùn)用 ,找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷 ,從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì) ,為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力 ,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、開(kāi)放性、靈活性演練、滲斷性測(cè)試為此教師耍花一定的時(shí)間去挑選、組織、編排、翻新、綜合一些質(zhì)齄島、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開(kāi)放的測(cè)試題 ,學(xué)生感到每一題都是有價(jià)值的在綜合檢測(cè)后 ,教師可對(duì)主體作出全面的反應(yīng) ,進(jìn)行最終的調(diào)整內(nèi)化手段 ,進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)檢測(cè)之后 ,教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷 ,及時(shí)

6、對(duì)癥下藥 ,并在下一次檢測(cè)中有所側(cè)重 ,努力使學(xué)生做到“知己知彼 ,百戰(zhàn)不殆 ,而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我自覺(jué)地查漏補(bǔ)缺 ,面對(duì)復(fù)雜多變的題日 ,能嚴(yán)密審題 ,弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識(shí)規(guī)律 ,開(kāi)掘隱含條件 ,多思多找 ,得出自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)這樣 ,通過(guò)“找缺陷、強(qiáng)反應(yīng)、切提高的復(fù)習(xí)思路 ,每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力 ,到達(dá)自己最正確的水平 ,那么學(xué)習(xí)主體的綜合水平已經(jīng)上了一個(gè)了不起的臺(tái)階了“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能