《古詩兩首：題西林壁、游山西村》教案設(shè)計3

1、I 東坡備課網(wǎng)5、古詩兩首【教材分析】題西林壁蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時經(jīng)過九江， 游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸 興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)，它 描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片 面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見。廬山是座 丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這 兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。 為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中， 視野為

2、廬山的峰巒所局 限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山 所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識 為人處事的一個哲理 由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性； 要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的 范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú) 特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然， 耐人尋味。游山西村這是一首樸實(shí)自然的山村記游詩。 詩人用真摯的感情，明朗的筆調(diào)，描繪了 山村景物和農(nóng)家習(xí)俗，生活氣息十分濃郁。詩中生動地

3、描繪了詩人家鄉(xiāng)的風(fēng)光和習(xí)俗， 充滿了濃厚的生活氣息。詩的頭 兩句，用“莫笑”和“足雞豚”這些親切的詞語，表現(xiàn)了村民待客忠厚真摯的情 態(tài)。詩的第三、四兩句對山村風(fēng)光的描繪，是歷來為人稱頒的名句。第三句中的“重”、“復(fù)”二字同義，再和“疑”字一起，寫出了山水重疊回環(huán)令人迷惑的景 象；第四句中的“暗”、“明”相互陪襯，再和“又”字一起，描繪出綠樹蔭蔭、 鮮花灼灼，令人驚喜的景象。詩的第五、六兩句，寫這里的民風(fēng)民俗，簫鼓齊鳴， 衣冠簡樸，表現(xiàn)了詩人對淳樸的農(nóng)村生活的贊美。詩的最后兩句，作者抒發(fā)感情。 這里的熱情招待，優(yōu)美風(fēng)光，淳樸民俗，使詩人興致勃勃，但詩人沒有直接敘述 這種心情，而是通過另一種形式曲

4、折地表現(xiàn)，說“從今若許閑乘月，拄杖無時夜 叩門”，足見興致濃厚而強(qiáng)烈。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受 詩人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩句和詩中所含哲理【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入師：齊讀課題（題西林壁）。今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟

5、詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1 師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻 壁上的詩）2師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。 本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）（二）抓字眼，明詩意1 （師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什 么。2師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？ 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看 卻仿佛變成

6、了一座山峰。4 師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到 的廬山景色都不相同。5師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種 變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6 師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就 面對著廬山，你能用我站在 到 說一句話嗎？不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景） 只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中（三）多誦讀，悟詩情多誦讀：1師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山） 作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生

7、動地描繪了廬山的奇特景象， 可 見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美 的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。 誰還記得讀 古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦 ，）好，現(xiàn)在就請你 們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2.四人小組表演悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了題西林壁。但老師有一個地方 卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬 山“橫看成嶺側(cè)成峰” 了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在 遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。 也就是人們常說的“當(dāng)局者 迷，旁觀者清”。所

8、以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人 的意見。）三、總結(jié)師：題西林壁這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的 贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、作業(yè)1 .背誦、默寫題西林壁。2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此 山中”這句詩的意思。第二課時【教學(xué)過程】一、引入走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的 山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）二、學(xué)習(xí)古詩（一）解詩題，知作者說說陸游的生平？（陸游，字務(wù)觀，好放翁，南宋著名愛國詩人。他的詩詞內(nèi)容豐富，氣勢恢 弘，感情熾熱，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義激情。愛國主義是其作

9、品的主旋律，其表 現(xiàn)有反抗外侵，抒發(fā)壯志未酬，揭露腐敗當(dāng)局及關(guān)懷祖國人民之多。 陸游愛國主 義思想的形成是由他所處的時代、家庭、社會環(huán)境，及其自身的高貴品格決定的。）（二）抓字眼，明詩意1 （師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什 么。2師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？3師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會農(nóng)家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎， 正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個美麗的村莊。 這是詩人回憶來村 的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個村子美嗎？美得很，它在 重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹花草的掩映之中。）（三）多誦讀，悟詩情1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。（重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農(nóng)家款待客人的 豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示： 經(jīng)過坎坷曲折之 后，往往會出現(xiàn)坦途。）2、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？（“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)