初一年級(jí)數(shù)學(xué)第十一章第四節(jié)隨堂測(cè)驗(yàn)

1、初一年級(jí)數(shù)學(xué)第十一章第四節(jié)隨堂測(cè)驗(yàn)數(shù)學(xué)是一個(gè)要求大家嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的科目 ,有時(shí)一不小心一個(gè)小小的小數(shù)點(diǎn)都會(huì)影響最后的結(jié)果。下文就為大家送上了初一年級(jí)數(shù)學(xué)第十一章第四節(jié)隨堂測(cè)驗(yàn) ,希望大家認(rèn)真對(duì)待。一、認(rèn)真選一選1.不等式ax+b0)的解集是( )A.x- B.x-C.x2.如果不等式(m-2)x2-m的解集是x-1 ,那么有( )A.m2 B.m2C.m=2 D.m23.假設(shè)關(guān)于x的方程3x+2m=2的解是正數(shù) ,那么m的取值范圍是( )A.m1 B.m1C.m1 D.m14.(y-3)2+|2y-4x-a|=0 ,假設(shè)x為負(fù)數(shù) ,那么a的取值范圍是( )A.a3 B.a4C.a5 D.a6二、好

2、好想一想如果方程組 ,的解滿足x+y0 ,求m的取值范圍 ,并把m的值表示在數(shù)軸上.三、用數(shù)學(xué)眼光看世界1.小明一家10點(diǎn)10別離家趕11點(diǎn)整的火車去某地旅游 ,他們家離火車站10千米.他們先以3千米/時(shí)的速度走了5分鐘到達(dá)汽車站 ,然后乘公共汽車去火車站.公共汽車每小時(shí)至少走多少千米他們才能不誤當(dāng)次火車?2.某校校長(zhǎng)帶著該校市級(jí)三好學(xué)生去北京旅游 ,甲旅行社說：如果買一張全票那么其余學(xué)生可享受半價(jià)優(yōu)惠.乙旅行社說：包括校長(zhǎng)在內(nèi)全部按票價(jià)的6折優(yōu)惠(即按全價(jià)的60%收費(fèi)).全票價(jià)為240元.(1)設(shè)學(xué)生人數(shù)為x ,甲、乙旅行社收費(fèi)分別用y甲、y乙表示 ,分別寫出y甲、y乙與x的函數(shù)關(guān)系式.(2

3、)當(dāng)學(xué)生是多少時(shí) ,兩家旅行社收費(fèi)相同?(3)當(dāng)x4時(shí) ,選擇哪家旅行社較合算?參考答案一、1.B 2.B 3.B 4.D二、解法1：由方程組+得:4x+4y=2+2m ,x+y= x+y0 , 0 ,解得:m-1解法2：解原方程組得解為 方程組的解滿足x+y00即5m+1+1-3m0 ,解得：m-1三、1.設(shè)公共汽車速度為x千米/時(shí)根據(jù)題意得：310解得:x13 ,所以公共汽車每小時(shí)至少行13千米.2.解：(1)y甲=240+240x50% ,即y甲=240+120xy乙=240(x+1)60% ,即y乙=144x+144(2)假設(shè)y甲=y乙 ,那么240+120x=144x+144解得：x

4、=4(3)y甲-y乙=240+120x-(144x+144)=-24x+96家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。當(dāng)x4時(shí) ,-24x+960 ,即y甲課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那

5、么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。這時(shí)選擇甲旅行社較合算“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者