多媒體給語文課堂“添香”

1、多媒體給語文課堂“添香”現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學走進語文課堂，讓課堂活色添香。合理運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果，通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象簡單化。一、活用多媒體，優(yōu)化過程語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象。在小學語文教學中運用多媒體輔助教學，可以在事物的大小、遠近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關形象，以提高感知成效，正確認識事物，激起多彩的情感。1、化遠為近，彌補不足。語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，

2、無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。學生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用多媒體輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨特無雙的設計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但學生很少有人去過河北，對趙州橋的歷史也知之不多。從這一學情出發(fā)，必須設法變古為今，化遠為近，借助多媒體來加深學生的感受。教學中，教師選編了幾組錄像片斷，讓學生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度科學性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件，讓學生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，而在于

3、大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使學生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點，體會到這真是一個聰明無比的創(chuàng)舉。2、化難為易，突破重點。電教媒體綜合性決定了電教化教學方法的多樣性、靈活性，恰當?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教材中的重點就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學時間，增強教學密度，實現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。3、化文為圖，巧解難點。課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達到。但若借助多媒體，將課文轉(zhuǎn)換為圖片，則既生動又形象，易于學

4、生掌握。4、化靜為動，生動悟意。在語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。讓學生的多種感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領會詞語，更使學生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。5、化少為多，獲取信息。電教媒體不僅對文字教材內(nèi)涵的超越和擴展，而且突破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎知識、基本技能拓寬了智力背景。二、妙用多媒體，發(fā)展智

5、能多媒體使語文課堂教學得到了延伸和發(fā)展。先進的視聽手段的運用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進科學思維方法的訓練。1、視聽結(jié)合，發(fā)展語言思維。任何形象都需要用語言加以說明。語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。例如教學一節(jié)語言綜合訓練課教學中假設“秋姑娘”帶領學生來到了豐收的果園?！扒锕媚铩币髮W生欣賞：秋天，果子熟了。陽光下，那熟透了的柿子象一盞盞燈籠掛在枝頭，紅彤彤的棗象一顆顆瑪瑙似的逗人喜受。滿樹的蘋果象一張張孩子的笑臉。葡萄架下，成串的葡萄有紅的、白的、綠的、紫

6、的閃著迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果園!一陣涼風吹來，樹枝搖晃，果兒點頭，散發(fā)出甜甜的香味。教學中，視聽結(jié)合，圖聲同步，調(diào)動了學生的聽覺、視覺、使學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極進行。電教手段在小學語文教學中對自然科學的內(nèi)容更富于形象性，更能促進浮想聯(lián)翩。例如教學鸕鶿這篇課文時，漁人用鸕鶿捕魚結(jié)束后，湖面恢復了平靜；炊煙裊裊，暮色降臨。漁人蕩漿引舟，鸕鶿整齊列隊，湖面上一條水痕送走了遠去的漁船身影多么恬靜的漁村風光!學生在語言中已能初步領悟到漁舟晚歸的意境，再通過觀看錄像，就加深了對這種意境的理解。讓學生沉浸到詩一般的畫面中去，讓畫面的美景在他們的腦子里奔涌出詩一般的語句。的確 發(fā)展

7、 了學生的語言能力。2、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。要培養(yǎng)學生獨立思考，獨立解決問題的能力，必須引導學生把知識運用于實際。電教手段中多媒體的綜合使用就是幫助學生思維升華的有力憑借，使學生顯示他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，鍛煉他們的創(chuàng)造能力和語言表達力。3、發(fā)展認識，把握事物聯(lián)系。指導學生學習語言文字，應當及時引導學生聯(lián)系語言文字所反映的客觀事物，去正確認識事物，反映事物，不斷提高認識水平。教學中，電教煤體常常與其它教學媒體(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學生的認識實現(xiàn)從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。實踐證明，學生的認識過程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍。這是一個積

8、極的思維過程，也是一個發(fā)展認識，掌握事物內(nèi)在聯(lián)系的過程。三、巧用多媒體，陶冶情操多媒體教學具有誘發(fā)和增強學生的審美感悟能力。能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。1、激發(fā)興趣，主動學習。精心設計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。動手演示，品悟內(nèi)容。語文教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學起來就會感到枯燥乏味。針對這種教材和學生感

9、知的實際，恰如其分地運用多媒體輔助教學，無疑將成為學生渴求知識好奇之火的助燃劑。這類文章，可以讓學生與老師一起設計課件，探討科學真理，激發(fā)學習興趣。再現(xiàn)生活，情感體驗。電影、電視、錄音等視聽工具具有景、情、聲的特點，用它們創(chuàng)設立體的教學情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學生的情感體驗，為他們輸送更多的積極情感的“營養(yǎng)”，在潛移默化、耳濡目染中得到陶冶情操。 溝通內(nèi)外，自主探究。隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師可讓學生自己(或在家長幫助下)制作錄音帶。磁帶上錄下他們課外閱讀的內(nèi)容、感情、語調(diào)、還錄下了家長的評議意見。然后利用語言興趣活動時間組織交流

10、、評比。播放錄音時，你可以從各人或是洋洋自得，或是垂羞，或是抿嘴微笑，或是一本正經(jīng)的不同神態(tài)中觀察到他們對自己學習成果的極大關注和滿身心的歡樂。2、豐富情感，陶冶心靈。課文教學中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強烈的共鳴，陶冶靜化學生的心靈。通過特定的意境，使學生形象地感受到自然的美麗、壯闊的河山、真實的人性、美妙的人生。四、利用多媒體，體驗美感1、賞析動畫，感受美。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理達到學文、悟道、審美的和諧統(tǒng)一。2、對比文本，鑒賞美。教師應根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、 方法 靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何處，從而感受到作者用詞的準確、生動，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。3、播放圖片，創(chuàng)造美。在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的 藝術(shù) 形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中應借助多媒體的