塑造人物形象絮談+(1)

1、塑造人物形象絮談寫人敘事類作文，對(duì)中學(xué)生而言，應(yīng)該完成三級(jí)跳躍低級(jí)層次文中所寫人物沒(méi)有形象，或是套用模式化形象，即臉譜化人物。中級(jí)層次形象鮮明的標(biāo)簽式人物形象，即人物形象類型化，好人沒(méi)缺點(diǎn)、壞人沒(méi)優(yōu)點(diǎn)?；蛎阑虺蟆；蚝没驂?，或善或惡，兩極鮮明。如A同學(xué)是“學(xué)霸”，B同學(xué)喜歡接話茬。C同學(xué)一根筋，等等。在初中階段，至少應(yīng)該達(dá)到這一層級(jí)，一般就能寫出一篇不錯(cuò)的作文。 高級(jí)層次人物形象立體、個(gè)性鮮明。賦予人物更豐富的屬性。正如豬八戒有貪吃好色的一面，但最終還是堅(jiān)持到了西天，這就是人物的兩面性。三國(guó)演義里的曹操奸詐狡猾，但哭郭嘉的時(shí)候也有真情流露的一面。關(guān)羽武勇忠義，但也有華容道私放曹操，麥城之?dāng)?。寫?/p>

2、人物的多面性或是復(fù)雜性，往往會(huì)使作文格調(diào)更高。 當(dāng)然，最高的境界還是細(xì)節(jié)。在這三個(gè)層次的基礎(chǔ)上，再給人物添加細(xì)部習(xí)慣，這些習(xí)慣可以和情節(jié)無(wú)關(guān)，但卻可以讓人物更像個(gè)真人。比如喜歡踢足球、愛(ài)畫(huà)漫畫(huà)、有某個(gè)口頭語(yǔ)、經(jīng)常抖腿，等等。 可以說(shuō)，記敘文依靠具體的形象來(lái)反映生活，故要塑造出有血有肉的人物形象。寫人，必須抓住他的與眾不同之處，或者說(shuō)是別人所沒(méi)有的地方，不僅要畫(huà)其形、描其神，更應(yīng)鑄其魂。那么，怎樣才能讓人物形象在你的筆下呼之欲出呢?精選“二三事”，以事顯人 寫出個(gè)性 多角度描寫細(xì)節(jié)顯人顯示個(gè)性差異對(duì)比寫人一、精選“二三事”，以事顯人人以事顯，人的性格是在行動(dòng)中展開(kāi)的，本質(zhì)藏在行為之中。離開(kāi)了具體

3、的事，就只剩下人物身上的“標(biāo)簽”了。要在有限的篇幅里把人物寫得傳神，就要精選“二三事”。這“二三事”要圍繞人物的個(gè)性來(lái)寫，體現(xiàn)出人物的神韻。比如習(xí)作數(shù)學(xué)“大神”的傳說(shuō)：1阿甘體育課做數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)課做數(shù)學(xué)題自習(xí)課做數(shù)學(xué)題抓緊一切時(shí)間做數(shù)學(xué)的愛(ài)好者。 2阿甘做試卷，小蟲(chóng)騷擾。同學(xué)說(shuō)：“愿有所息。”阿甘回答：“生無(wú)所息”“生命不息，做題不止”的“數(shù)學(xué)癡”。 3阿甘做作業(yè)做得流鼻血，做得忘記脫衣服忘記了自我冷暖與健康的“數(shù)學(xué)狂”。這三件事層層鋪敘，一浪高過(guò)一浪地將人物性格一“數(shù)學(xué)狂人”形象展現(xiàn)在讀者眼前。 也可以從不同的側(cè)面寫人，立體化地突出人物。比如習(xí)作我想懂你：1我想懂你，因?yàn)槟愫車Z叨媽媽的嘮叨，

4、原來(lái)是無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。 2我想懂你，因?yàn)槟憧偸钦f(shuō)謊媽媽的說(shuō)謊，原來(lái)是用意很深的體貼。 3我想懂你，因?yàn)槟憧偸羌傺b堅(jiān)強(qiáng)媽媽的假裝堅(jiān)強(qiáng)，原來(lái)是對(duì)生活的信念。 文章通過(guò)三個(gè)側(cè)面完整地表現(xiàn)了媽媽的形象。二、多角度描寫，細(xì)節(jié)顯人人物是“立體化”而不是“平面化”的，要從多方面、多層次地選擇典型材料去描寫一個(gè)人，要合理地綜合運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等不同的描寫人物的方法來(lái)塑造人物形象?？梢蕴貏e注意一個(gè)人的六個(gè)方面：其相貌的最特殊的一個(gè)特征；其最能代表其身份、地位、個(gè)性、修養(yǎng)、職業(yè)的一句話；其在自然狀態(tài)下經(jīng)常出現(xiàn)和保持的一個(gè)動(dòng)作；其在自然狀態(tài)下的習(xí)慣性神態(tài)（眼神、表情）；其不同于他人的心理特征；其個(gè)性

5、品質(zhì)中的最穩(wěn)定且不同于他人的“性格表現(xiàn)”。比如林青霞完美的手：北京天氣開(kāi)始轉(zhuǎn)涼了，我知道老人家特別怕冷，所以為他挑選了一條開(kāi)司米圍巾。我把圍巾交到他手上，他笑著用手撫摸著說(shuō)：“眼睛看不清楚，用手感覺(jué)一下。”我們聊了好一會(huì)兒，發(fā)覺(jué)他那雙文人之手仍然保護(hù)在原來(lái)的位置上，感覺(jué)上很寂寞。我忍不住抓著他的雙手，我最喜歡見(jiàn)到老人家開(kāi)心，也想撫摸那雙寫過(guò)無(wú)數(shù)好字、好文章的手。我握著他的手，除了想討討文氣，更希望把我、內(nèi)心的溫暖傳給他。這雙手，經(jīng)過(guò)“文革”十年的浩劫，歷過(guò)近百年歲月的洗禮，寫過(guò)上千萬(wàn)字的好文章，竟然沒(méi)有留下任何烙印，不但手上沒(méi)有疤痕，我們還發(fā)現(xiàn)他竟然沒(méi)有老人斑。相信此手正如其人，有他赤子之心的

6、年輕和純凈。作者巧選角度，抓住自己跟季羨林老人親密接觸的細(xì)節(jié)撫摸季老雙手的感受，借寫手寫出了人物的精神。文章第一次寫季老的手，是在送他圍巾的時(shí)候，“他笑著用手撫摸”，用手感覺(jué)是老人感知世界的特有方式，這個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了老人收到禮物的一種欣尉。第二次寫季老的手，是林青霞用女性特有的直覺(jué)讀出了季老“感覺(jué)上很寂寞”的時(shí)候，好“忍不住抓著他的雙手”，林青霞通過(guò)握手的感受和聯(lián)想，寫出了她對(duì)季老的景仰，側(cè)面表現(xiàn)了季老的形象。三、顯示個(gè)性差異，對(duì)比寫人 寫人物要抓住人物的個(gè)性特征才能寫得傳神。抓住了個(gè)性特征，就能把張三和李四區(qū)別開(kāi)來(lái)。寫人物的原則是：寫情感豐富、個(gè)性獨(dú)特的符合生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)的人，要緊緊扣住人

7、物的與眾不同之處。個(gè)性差異是在比較中顯現(xiàn)出來(lái)的，即使文章沒(méi)有作人物間的比照，人物的比照卻早已在作者的頭腦中形成了，如此才能把人物的與眾不同之處寫出來(lái)。請(qǐng)看老舍和胡適筆下的不同的母親形象： 姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋里找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學(xué)，她才死去，我可是沒(méi)有看見(jiàn)母親反抗過(guò)?！皼](méi)受過(guò)婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當(dāng)如此!”母親在非解釋一下不足以平服別人的時(shí)候，才這樣說(shuō)。是的，命當(dāng)如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當(dāng)如此。她最會(huì)吃虧。(老舍我的母親) 我母樣待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話；但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。我家五叔是個(gè)無(wú)正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說(shuō)我母親家中有事請(qǐng)某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請(qǐng)了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休。（胡適我的母親)同樣是對(duì)待別人的欺負(fù)，一個(gè)總是忍讓，一個(gè)據(jù)理力爭(zhēng)，對(duì)于“怎樣做”，兩人全然不同，于是在這不同之中，鮮明的個(gè)性特征也就顯現(xiàn)了出來(lái)，形象自然也就鮮明了。此外，還可以選擇正反相對(duì)的材料，矛