小馬過河案例

1、小馬過河教學(xué)案例 寶善街小學(xué) 李雅潔 本課是一篇傳統(tǒng)課文，課文較長，由于生動有趣，符合學(xué)生年齡特點，所 以孩子們學(xué)起來很有興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，我把這節(jié) 課設(shè)計成四個板塊。 1、字詞過關(guān)。 2、朗讀過關(guān)。 3、我來講故事。 4、我們愛 表演。一、教學(xué)目標。1、以小組形式互幫互助學(xué)習(xí)字詞，了解多音字“沒”的讀音及用法。用猜 字謎的辦法記住易錯字的寫法，靈活運用生字的各種學(xué)習(xí)方法。2、通過分角色朗讀體會人物的內(nèi)心，感受故事的內(nèi)涵。3、運用文章中的重點詞句，融入自己的理解，把故事講生動。4、小組合作，講故事編成課本劇，提高語言運用的能力。二、教學(xué)重點環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：字詞過關(guān)。小組合

2、作學(xué)習(xí)，做到人人過關(guān)。組長組織學(xué)習(xí)，每個人讀 一遍詞語，讀錯或不會的，小組成員互幫互助。組長根據(jù)每個人的情況進行評 價，填寫評價表。設(shè)計意圖：對于低年級孩子，字詞教學(xué)就是語文學(xué)習(xí)的基石，所以每一節(jié) 課，每一個字詞都要求人人過關(guān)，對于 5、6 十人的班容量，全靠老師肯定是做 不到的，所以就要發(fā)揮小組的作用，互幫互助，互相帶動，字詞人人過關(guān)，完 全可以高效的完成。而且讓孩子們互相提醒需要注意的地方，互相介紹記住字 詞的好方法，本課主要向?qū)W生介紹字謎記字法，讓學(xué)生靈活運用各種方法記住 生字。學(xué)生匯報情況：師：沒過這個詞應(yīng)該怎樣讀？ 生：mo過。師：對，這是一個多音字，你怎樣區(qū)分他？生：mo可以組“埋

3、沒”，mei可以組“沒有”生：mo可以組“沒收”，mei可以組“沒完沒了”師：說得好，大家正確可以區(qū)分這個字的兩個讀音。多音字我們可以用他們的 不同意義進行區(qū)分，你能總結(jié)一下這兩個讀音的不同用法嗎？生：我感覺mei就是沒有，無的意思。而 mo,就是隱藏起來，看不見了。師：說的有道理，我們可以根據(jù)不同意思，來區(qū)分一下以下詞到底讀什么？ 出示詞語，學(xué)生選擇正確讀音。（評析：在學(xué)習(xí)生字時，為的就是讓低年級的孩子通過小組合作形式，正 確掌握生字的寫法和讀音，并讓學(xué)生自己總結(jié)多音字兩種讀音的不同用法，使 學(xué)生靈活記憶生字，將枯燥的生字學(xué)變得不枯燥。 ）環(huán)節(jié)二：朗讀過關(guān)。通過老牛、啄木鳥的話，體會不同人物

4、說話的不同特 點，并通過朗讀感悟人物內(nèi)心世界。最后，在小組中分角色朗讀，組長完成評 價。學(xué)生匯報情況：師：老牛是怎樣對小馬說的呢？誰來讀讀老牛的話。指名學(xué)生讀師：你們聽著像老牛說的話嗎？老牛說話有什么特點？ 生：老牛說話很慢，聲音低沉。師：那你試一試。學(xué)生讀。師：像頭老牛了，可老師覺得，老牛說話不僅慢，低沉，還應(yīng)該又怎樣的語氣, 這條小河對老牛來說怎么樣？生：對老牛來說很簡單。生：對老牛來說小菜一碟。生：老牛的話應(yīng)該讀出滿不在乎。師：說得好，誰來試試。師：那小松鼠說什么呢？你們自己試著讀一讀。學(xué)生自己自由朗讀。指名讀師：你從他的讀中聽出了什么？生：小松鼠很著急。生：小松鼠很害怕。師：看，我們明

5、白了人物的內(nèi)心世界，就能把他們的語言讀生動，你們想試試 嗎？以小組形勢，分角色朗讀一下。（評析：先讓孩子們通過體會老牛和小松鼠的不同心理，讀出不同的口氣，培 養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。最后以小組形勢，分角色朗讀，給每一個孩子感悟朗讀的 機會，是每個孩子的朗讀得以提升。）環(huán)節(jié)三、我們愛表演。用上自己的話，加上自己的語氣，配上自己的動作，通 過小組合作以表演的形式重現(xiàn)這個故事，看看哪個小組表演的最精彩，大家來 評價，組長完成評價表。設(shè)計意圖：指導(dǎo)運用文中優(yōu)美語句，加上語氣，通過語調(diào)的變化，融入自己的 理解想象，報股市表演下來。學(xué)生匯報情況：要把這個故事講生動，講得更好玩。先看第一場景。師：媽媽讓小馬去送糧

6、食，小馬激動嗎？他怎么說？ 師：我們還可以怎么說？我怎么會不愿意幫您做事呢？ 師：發(fā)現(xiàn)了嗎？老師的說法和書上的說法一樣嗎？ 生：不一樣，但說得意思一樣，都說的是很愿意幫媽媽做事。 師：你們還有不同的說法嗎？ 生：真的呀！媽媽我太高興了，您放心，我一定把事情做好！ 師：講得好，你和它加得語氣詞不一樣。 師：改一改，可以把語氣詞放到后面再試一試。 生：我能幫媽媽做事了，太好了，歐耶！ 師：太有意思了。生：這有什么難的，我肯定能做好。 師：多么自信的小馬啊！ 生：我要幫媽媽去送糧食了。 （唱）我是能干的小馬，勤快的小馬 師：太拼了，為了講生動，歌都唱上了。師小結(jié)：加上自己的語氣，通過語調(diào)的變化，加上

7、自己的想象，用動作語言表 演出來。師：接下來我們大功關(guān)，小組 4 位同學(xué)來合作把故事完整的表演出來。先在小 組內(nèi)練習(xí)，組長組織角色的分配。（評析： 這節(jié)課的最后，再次小組合作表演課本劇，運用老師教給的方法用自 己喜歡的語言、動作表現(xiàn)出來。這既考驗了學(xué)生對課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生 的想象力和表現(xiàn)欲望。大家在小組中，在組長的帶領(lǐng)組織下，有合作，有互助， 有提高，大家享受快樂，也分享快樂，這就是小組合作的最大意義吧）三、教學(xué)反思。1、方法指導(dǎo)，授之以漁。在學(xué)習(xí)本課生字時，為的就是讓低年級的孩子掌握生字的記憶方法，豐富 詞語倉庫，是生字學(xué)習(xí)變得有趣。通過小組合作形式使孩子們對詞語掌握的較 扎實，從而將

8、課上的方法運用到課下，這樣，課上的學(xué)習(xí)能拓展到課外，才是 有價值的學(xué)習(xí)。2、激趣鋪墊，全身心融入到故事中。通過指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，在理解故事人物心理中，將自己 融入到故事情節(jié)中，從而為后面的表演打下基礎(chǔ)。3、課本劇表演，全面發(fā)揮小組合作的作用。小組中調(diào)動每一個成員的智慧，大家共同完成一部課本劇的表演，從分 配角色，至V制定劇本，再設(shè)計細節(jié)，每一步都充滿了孩子們的聰明智慧。最后 成果的展示，讓孩子們感受的合作的愉悅與收獲，不僅對孩子們現(xiàn)在，對他們 將來的發(fā)展都起到了重要的作用。通過課堂中的小組合作表明，小組學(xué)習(xí)的確可以提高學(xué)習(xí)效率，和學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將課堂交到學(xué)生手中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動 性，這樣的課堂，才是靈動的，有效的。小組學(xué)習(xí)單課文：小馬過河小組：一、字詞過關(guān)。小組合作積累詞語，組長組織用自己喜歡的方式積累，做到 每個人都發(fā)言，組長根據(jù)每個人的情況進行評價，填寫評價表。馬棚一匹麥苗愿意口袋馱起磨坊昨天為難腦筋身邊踵過立刻準備突然松鼠攔住淹死吃驚馬蹄連忙腳步既然深淺仔細親切