平面連桿機構(gòu)教學(xué)設(shè)計(可編輯)

1、平面連桿機構(gòu)教學(xué)設(shè)計趙縣職教中心 翟偉波 教材分析 平面連桿機構(gòu)能以簡單的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)復(fù)雜的運動規(guī)律，而且更以其獨特可靠的低副聯(lián)接形式，倍受廣大機械設(shè)計人員的矚目。其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、冶金、化工、紡織、食品等機械中的應(yīng)用實例不勝枚舉。如此重要的教學(xué)內(nèi)容，只有探尋一種形式新穎、方法獨特的教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。 教學(xué)對象分析 機械制造專業(yè)的學(xué)生，普遍存在機械常識匱乏與對現(xiàn)實機械現(xiàn)象的有視無睹，該現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了專業(yè)課教學(xué)的進程和效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實情況，采取有效措施，讓學(xué)生建立機械意識，以思維理念的變化架起理論與實踐相結(jié)合的橋梁。 對教師的要求 教師在熟練掌握教材的基礎(chǔ)上

2、，善于運用生活中饒有興趣的機械現(xiàn)象導(dǎo)入新課，巧妙地制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈愿望。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的情境。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動地做到理論與實踐相結(jié)合。一、教學(xué)目標(biāo)：知道：鉸鏈四桿機構(gòu)的組成。掌握：鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件。熟悉：鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本形式的形成條件。二、教學(xué)重點、難點：鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件。鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本形式的形成條件。三、教學(xué)方法：誘趣探求，思維探索。四、教具：投影儀和屏幕、軟質(zhì)細(xì)桿：6cm（1根）、10cm（1根）、15cm（1根）、18cm（1根）、50cm（根）、大頭針（若干

3、枚）、小刀（8把）五、教學(xué)過程：（一）提出問題、引發(fā)思維、誘趣探求導(dǎo)入語：同學(xué)們都觀看過現(xiàn)場直播的電視節(jié)目，在這樣的節(jié)目當(dāng)中，攝影師最不想讓觀眾看到的圖像是什么？（稍頓） 學(xué)生回答：1、質(zhì)量不好的畫面。 2、燈光不好、有陰影的畫面。3、表演出現(xiàn) 錯誤的畫面。 （一一否定、加強懸念，誘發(fā)求知欲）是電視畫面中出現(xiàn)攝影架的鏡頭。攝影師要想把多角度、多層次的電視畫面呈現(xiàn)在觀眾面前，這要歸功于攝影機的驅(qū)動架。究竟驅(qū)動架采用了什么樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計，能夠讓攝影師隨心所欲，運動自如，訣竅就在四根小小的桿件上，下面我們來做一個模擬設(shè)計。（二）示范操作，發(fā)展思維 策略分析 對于鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在條件這一重要知識點的

4、學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)三角形二邊之和大于第三邊的理論進行不等式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，其過程繁瑣而刻板，效果欠佳。如果利用教具演示與思維點撥相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生會在寬松的課堂氣氛中獲得非常直觀的感性知識，既突破難點，又發(fā)展了學(xué)生思維。取出四根桿件（6cm，10cm，15cm，18cm），用大頭針組成平面連桿機構(gòu)。分別以四根桿件為機架,演示并引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個連架桿的運動情況.平面連桿機構(gòu)定義,類型(板書)測量四根桿件的長度并讓學(xué)生做記錄,計算最短桿與最長桿長度之和與其余兩桿長度之和的關(guān)系.引導(dǎo)學(xué)生探求曲柄存在條件曲柄存在條件(板書).出示投影:鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本形式:曲柄搖桿機構(gòu),雙曲柄機構(gòu),雙搖桿

5、機構(gòu)的形成條件. (三)動手設(shè)計 深化思維 策略分析 該程序是“思維探索型”教學(xué)方法的中心環(huán)節(jié),學(xué)生感性認(rèn)識形成以后,要分組進行設(shè)計。在設(shè)計過程中，充分發(fā)揮其主觀能動性，邊設(shè)計，邊思考，既鞏固了理論知識，又提高了動手能力，從而實現(xiàn)感性知識上升為理性知識，達(dá)到理論與實踐有效結(jié)合。分組：人，人組，共組，由動手能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，發(fā)揮骨干作用。組長領(lǐng)取設(shè)計材料：軟質(zhì)細(xì)桿根，大頭針若干，小刀一把。分配設(shè)計任務(wù)。（，）組曲柄搖桿機構(gòu)（，）組雙曲柄機構(gòu)（，）組雙搖桿機構(gòu)最長桿最短桿其余兩桿長度之和。以最短桿的相對桿為機架。（，）組雙搖桿機構(gòu)：最長桿最短桿其余兩桿長度之和。巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生疑問并糾正設(shè)計過程中的錯誤操作。每組選派一人，表述設(shè)計思路，展示設(shè)計成果。（四）探索創(chuàng)新，升華思維策略分析通過展示設(shè)計成果，學(xué)生心中普遍產(chǎn)生一種成就感，自然的心理傾向是學(xué)有所用，此時教師要善于捕捉學(xué)生心理，適時提問：究竟誰的設(shè)計成果能應(yīng)用在攝影機的驅(qū)動機構(gòu)上？課堂氣氛再度活躍，既升華學(xué)生思維，又能達(dá)到首尾呼應(yīng)，探索創(chuàng)新的目的。提問：究竟誰的設(shè)計成果能應(yīng)用在攝影機的驅(qū)動機構(gòu)上？引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。總結(jié)發(fā)言：指出應(yīng)為雙搖桿機構(gòu)。課堂小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)知識體系。教學(xué)反饋：自由研讀教材當(dāng)中列舉的應(yīng)用實例。布置作業(yè)：P118：、 附