小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)之我見(2)

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)之我見潁泉區(qū)蘇屯中心校溜口小學(xué) 李敏 【摘要】要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課程目標(biāo)得到落實(shí)，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生自學(xué)的核心問題，也是他們認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的首要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)閱讀在學(xué)習(xí)中有著不可忽視的重要作用，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀內(nèi)容和對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生擁有有數(shù)學(xué)閱讀的能力以及閱讀的習(xí)慣，將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵字】數(shù)學(xué)閱讀 閱讀內(nèi)容 閱讀方法【正文】數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)生應(yīng)初步具備一定的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。而自學(xué)離不開閱讀數(shù)學(xué)文本，閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生自學(xué)的核心問題，也是他們認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的首要環(huán)節(jié)。因此，

2、要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)課程目標(biāo)得到落實(shí)，就必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解數(shù)學(xué)語言的能力。一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的重要性首先，當(dāng)今的高科技信息化時(shí)代要求人們必須具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。例如：某些產(chǎn)品的使用書、某股市走勢(shì)圖、某產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖等，都與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。其次，從教材作用來看，教材是教師執(zhí)教的根源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，數(shù)學(xué)文本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書替代不了的。最后，從教師和家長(zhǎng)的反饋來看，有些教師課講解得很精彩，重難點(diǎn)突破方法得當(dāng)，而仍有一些

3、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，很大原因就是學(xué)生缺乏閱讀文本、分析題意的能力。家長(zhǎng)也經(jīng)常跟教師反映，孩子做計(jì)算題還行，就是應(yīng)用題不會(huì)分析。有時(shí)候讓學(xué)生把題目再讀一遍，當(dāng)讀到一半時(shí)就會(huì)叫到：“哦，我知道了”這其中的原因是什么？問題還是出在學(xué)生的閱讀能力上。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力尤為重要二、明確數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容首先要落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)教材是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價(jià)值。教師應(yīng)從以下幾方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。1、概念、定義、公式的閱讀。數(shù)學(xué)語言比較抽象，教材中的概念、定義、公式等知識(shí)經(jīng)過教師的“加工處理”學(xué)生咀嚼起來比較容易消化，但真

4、正轉(zhuǎn)化儲(chǔ)存、與已有知識(shí)相融還需要一個(gè)過程，這個(gè)過程常被教師安排的練習(xí)題所替代，而知識(shí)存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短取決于表象知識(shí)停留時(shí)間、注意力集中程度等。一般上課后五分鐘至二十分鐘，是學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻，教師講完后給學(xué)生一段看書時(shí)間，就是學(xué)生咀嚼消化的時(shí)候。此時(shí)，可以讓學(xué)生將概念、定義、公式反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解，排疑解難，這樣學(xué)生便會(huì)很快內(nèi)化為自己的知識(shí)，才能運(yùn)用自如、熟能生巧，最終形成能力2、 “你知道嗎”等閱讀材料的閱讀。在教學(xué)不同的知識(shí)時(shí)，由于所涉及的知識(shí)內(nèi)容不同，就會(huì)有不同的課后閱讀材料。新教材設(shè)計(jì)有 “你知道嗎”等課后閱讀材料。這一部分內(nèi)容，和我們的生活息息相關(guān)，和所學(xué)知識(shí)也聯(lián)系很緊密，主要是要

5、開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，內(nèi)容一般都生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性。3、習(xí)題的閱讀。新課程背景下的習(xí)題更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字?jǐn)⑹鐾猓€可以用表格、圖畫、對(duì)話等方式，適當(dāng)增加有多余信息和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力。可現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的習(xí)題孩子解答不出時(shí)，只要教師將題目讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會(huì)叫道哦，原來如此!”問題就出在學(xué)生在平時(shí)讀題時(shí)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。4、要注重課外材料的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀不

6、只包括對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀，還包括對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí)及課外材料的閱讀。一堂課的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，因此可以在課后進(jìn)行閱讀延伸。鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外書，幫助學(xué)生選擇一些適合的書，如數(shù)學(xué)家的故事，趣味數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課外讀物等等，另外我班學(xué)生還常年訂閱少年智力開發(fā)報(bào)，通過閱讀讓學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)；通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀的方法1、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能讀閱讀需要時(shí)間,而學(xué)生的時(shí)間主要有兩部分:課堂,課外.當(dāng)前課堂全被老師的講解和學(xué)生的練習(xí)所占用,學(xué)生很少有機(jī)

7、會(huì)閱讀,課外時(shí)間則全部被大量的試卷, 練習(xí)所包圍.因此教師要留出時(shí)間, 可以每周開設(shè)一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課，每天騰出20分鐘的時(shí)間專門用于數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，給學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，形成學(xué)生閱讀的大環(huán)境。另外教師要提供豐富的材料，開展多途經(jīng)閱讀，大力挖掘數(shù)學(xué)閱讀資源，如收集數(shù)學(xué)普及讀物、報(bào)刊，師生自辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)等，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能真真實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。2、巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀（1）以“讀”理解數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象。學(xué)習(xí)定義、性質(zhì)時(shí)，對(duì)于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)概念。如“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大和縮小相同的倍數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變，這叫做分?jǐn)?shù)的基本性

8、質(zhì)”?？勺寣W(xué)生讀后圈出其中的關(guān)鍵性字詞，如“同時(shí)”“相同”“0除外”等，讓學(xué)生明確這些重點(diǎn)字詞的作用，在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后讓學(xué)生帶著語氣讀一讀來加深理解和記憶。另外，閱讀在解決問題時(shí)顯得更為重要，如：做一對(duì)底面積是1256平方厘米，高是45厘米的鐵皮水桶，大約需要多少鐵皮？對(duì)于這類題目，學(xué)生常常是初略地讀題，忽略了“一對(duì)”“鐵皮”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。有可能會(huì)算一個(gè)水桶的表面積，也有學(xué)生可能會(huì)算成一對(duì)水桶的體積等，試想如果學(xué)生解決問題時(shí)，能抓住重點(diǎn)多讀，在讀中理解，在理解中解決問題，那么就不會(huì)出現(xiàn)上面的差錯(cuò)了。像這樣抓住數(shù)學(xué)關(guān)鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。（2

9、） 以“讀”質(zhì)疑以“讀”質(zhì)疑就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題。數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來說比較枯燥，不易理解。指導(dǎo)閱讀時(shí)，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，質(zhì)疑要鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，要主動(dòng)，要教會(huì)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會(huì)問的好習(xí)慣。如，積不變的性質(zhì)：“在乘法里，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀叮硪粋€(gè)因數(shù)縮?。ɑ驍U(kuò)大）相同的倍數(shù)，積不變?！睂W(xué)生閱讀后，可從以下幾方面引導(dǎo)他們進(jìn)行推敲：（1）為什么說在乘法里？除法里行嗎？（2）為什么一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大，另一個(gè)因數(shù)要縮小，如果都擴(kuò)大或都縮小結(jié)論成立嗎？（3）為什么另一個(gè)因數(shù)縮小或擴(kuò)大必須是相同的倍數(shù)？ 如果是不相同的倍數(shù)會(huì)怎樣？

10、進(jìn)而引出，同時(shí)加上或減去相同的數(shù)，積的大小是否變化？這樣通過琢磨、推敲，學(xué)生不僅明白了“為什么”，而且領(lǐng)悟了蘊(yùn)含其中的閱讀方法。再如：小紅讀一本故事書，第一天讀了這本書的50%，第二天讀了第一天的30%，已知第二天比第一天少讀了35頁，這本書有多少頁？讓學(xué)生邊讀邊質(zhì)疑：誰是誰的50%？誰是誰的30%？誰是單位“1”？反復(fù)讀使學(xué)生理清信息和信息之間的關(guān)系，信息和問題之間的關(guān)系。久而久之，學(xué)生在讀題時(shí)也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問個(gè)為什么，思維也隨之發(fā)展和培養(yǎng)。3、及時(shí)反饋，讓學(xué)生享讀在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師及時(shí)地反饋學(xué)生的閱讀成果，讓生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，如指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記。數(shù)學(xué)閱讀就是學(xué)生與文本語言的交流過程。通過交流來規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)用語，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的理解力，提高數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，為學(xué)生提供了自由表達(dá)數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生想成為探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的強(qiáng)烈愿望和需要，開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生提供