如何正確評價學生之我見 (3)

1、如何正確評價學生之我見正確評價學生，早已成為現(xiàn)代教育關注的焦點。教師在評價學生時，不再單單是一個等級，一個分數(shù)，而是要在體現(xiàn)教師對學生尊重和關愛的基礎上，通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養(yǎng)目標的要求，發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，幫助他們認識自我，建立自信。那么，作為一名經驗有限的年輕教師在教育教學中應如何正確實施評價，既能保護學生的自尊和積極性，又能提高學生的原有認識水平呢？以下是我的幾點簡單體會。一、用心觀察，全面了解學生，對學生作出公平公正的評價。每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，作為班主任有時存在偏愛優(yōu)等生、班干部，不信任差生等錯誤觀念，在沒有詳細了解事情的情況下，聽信一

2、面之詞做出判斷，使一些學生與班主任產生對立情緒。通過調查發(fā)現(xiàn)，對立情緒產生的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學生的人格，特別是差生；三、教師批評學生與事實有出入。反之敢于承認錯誤的老師是最受學生歡迎的老師。可見班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分為二地肯定學生的優(yōu)點和進步。這樣學生容易接受，老師的教育目的也容易達到，千萬不能因為他是差生而隨意批評，在學生眼里，不論是優(yōu)等生還是差生，他們都是同學，在人格上是平等的。在工作中，作為班主任我常通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自

3、然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。不可以憑一句話一件事去給學生做出評價。與學生交談是班主任了解學生的另一重要手段，在談話前我盡量做到有所準備，明確每次談話的目的和中心內容，并以坦誠的態(tài)度對待學生，這樣才可以聽到學生的真心話。有時，我還通過與學生家長建立聯(lián)系，了解學生在家的表現(xiàn)，這樣也可以幫助我全面了解學生，對學生做出全面正確的評價。二、“多寬容，常表揚”，保護自尊心，培養(yǎng)成功感。對人寬容，是做人的一種美德，面對學生寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。教師要保持一顆寬容的心，教師要以廣闊的胸懷，允許后進生再次犯錯，同時也要給他們提出希望，告訴他們今后努力的方向，并用積極的態(tài)度鼓勵他們。心理學研究表明

4、，經常表揚，贊美孩子，對培養(yǎng)他們的良好品德和行為，樹立他們的自信心具有很重要的作用。老師要善于發(fā)現(xiàn)，認可后進生身上的優(yōu)點，并及時給予適度地表揚并實行正確地引導，給學生提供充分表現(xiàn)自己的機會，讓他們擁有一個較好地發(fā)揮才能地心境，幫助他們最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展自信心。如我班的周霽舒同學，她很聰明，在一年級時活潑好動，自控能力較弱，而且還有自己的小性子。開始我對她的不足總是批評，結果她總是對我投來不服的目光，而且課上的表現(xiàn)也沒有多大好轉。后來我對她的行為采用寬容，等待時機的方法。終于在一年級下學期快要期末考試的時候，她經常做試卷，并且拿來讓我加星，我發(fā)現(xiàn)她有很強的進取心，接著我馬上找她談話，得知她有很

5、強的自尊心，以前的批評傷了她的自尊心。這次我即時給予表揚，肯定她學習態(tài)度認真，進取心強，再提出她在課上的表現(xiàn)有時會讓老師和大家有點失望，進而向她提出我希望你能繼續(xù)堅持下去，讓大家欣賞你，佩服你。從那次談話之后到現(xiàn)在，她一直在進步，上課表現(xiàn)也有了明顯的提高，而且還獲得了同學們的喜愛。這件事讓我明白了，在學生犯錯的那一刻，老師首先要保護其自尊心，再給予心靈上的震撼，那么，學生便能從過失走向成功，并在此過程中感受成功的愉快，體驗成功的快樂。三、在平時的課堂中要重視正確評價學生情感態(tài)度體驗。發(fā)揮評價的激勵功能要建立在對學生學習的過程及其發(fā)展變化的認識基礎上。無論采用激勵性的語言還是獎品，如果沒有明確的

6、評價目標、準確的觀察、恰當?shù)脑u價結論，隨意的激勵是無法對學生起到促進作用的，而且還有可能對學生產生消極影響，造成很多學生只能聽表揚，不能聽批評，認識不到自己的缺點和不足，盲目樂觀起來。有一位同學由于好幾次回答問題經常受到表揚，所以他就飄飄然起來了，自己認為老師肯定很喜歡他，不會批評他，于是他上課就開始隨便講話，影響別人的回答，這樣很不禮貌而且自控能力也需要調整，因此這類同學就不能簡單再用幾句話就能搪塞過去了。因此表揚不等于沒有批評，當學生出現(xiàn)問題的時候，我們就應該用事實來進行批評教育，而不是一味姑息。該批評時就應該批評，就是要讓他心服口服。要讓學生感到老師的微笑點頭是對同學們的最高獎賞，但是老

7、師的嚴格要求同樣也是促進學生人格發(fā)展的有效手段。四、在平時的教育教學中有效實施評星制度。怎樣很好的實施評星制度呢？我認為“加星”對于大家來說必須公平公正，有可信度。只有這樣，全班同學才會積極爭取好好表現(xiàn)，多得星，從而調動同學們的積極性。下面我簡單說一下自己在平時是如何實施評星制度的。（一）、我們班的星來源主要是下面幾方面。1、作業(yè)星：如果作業(yè)按時完成，完全正確，書寫認真，就會得3顆星和一個笑臉，反之不加星或少加星。2、紀律星：包括課上紀律、課間紀律、上放學路隊紀律等，老師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予表揚或批評，進行加星或減星。3、衛(wèi)生星：以個人衛(wèi)生、個人地面衛(wèi)生、小組每天值日情況為主。4、自覺學習程度：

8、有的同學學習自覺，喜歡多做練習題，這時老師要表揚他們，并適當加星。（二）、怎樣評星。我們班4人一小組，共分16個小組，每小組選一個組長，一周一評（在下周的班會中評上周的星）。從一年級到二年級上學期都是每人一個評星本，同桌互換，因為那時學生們都非常聽話自覺。可到了二年級下學期，有的同學耍起了小心眼，要么給同桌少加星，要么不加，還有的偷偷給自己加-。為了改變這種現(xiàn)象，我改成了每組只有一個評星本，由小組長來記錄4人一周的得星，其他3人監(jiān)督好小組長，這樣一來，同學們又更加信任加星了。在每周的班會中，4人評完星，選出小組內得星最多的一個。我首先對這些同學進行表揚，然后進行獎勵，有時用獎勵星的方法，有時用

9、獎勵物品的方法，可以是本子，可以是同學撿到的鉛筆、橡皮。最后鼓勵其他同學應該怎樣向他們學習，下周得星多的可能就是你。下周小組內如果換了別人，還會有進步獎勵。另外，班里有一名同學需要記錄下每周得星最多的這16為同學，因為最后評金星少年時還需要平時的表現(xiàn)。（三）、金星少年評比。如果要評25位金星少年，我們班其中2位會是進步少年，是為了鼓勵有進步的同學。另外23人主要就是根據(jù)星的多少來定。這些星包括:最后2周得的星，平時得的星（就是上面，一周得星最多就加2顆），部分學生參加班級活動，為班級作出貢獻加一些星（一般68顆），根據(jù)考試成績得星（最多加10顆）。不被評為金星少年的同學，可以從平時的表現(xiàn)中進行反思。在整個評星過程中主要注重學生平時的表現(xiàn)和考試前的態(tài)度。從而使每一個同學明白，只要平時做什么事都認真去做，一直保持一個良好的學習態(tài)度，認真進取，就都有機會公平競爭成為一名真正的金星少年?？傊?，如何正確評價學生，都不應該拘于一種形式，它應因人而異，因課而異，因發(fā)生