高中英語人教新課標必修四Unit 4Body language教案

1、Unit 4 Body language 閱讀課一、教學內(nèi)容 Pre-reading (p.25); Reading (p.26); Comprehending (p.27)二、教學目標1. 能力目標l 讓學生通過閱讀，能夠理解并尊重不同區(qū)域的人的身體語言和其文化涵義。l 進一步訓練學生推測、略讀、找讀、歸納內(nèi)容等閱讀技巧；培養(yǎng)學生把握篇章中心內(nèi)容、歸納段落大意、獲取關鍵信息、并且能針對閱讀內(nèi)容表達自己的觀點的能力。2. 語言目標l 重點詞匯與短語greet prediction represent association dormitory canteen flight curious cu

2、riouly Colombia approach cheek defend defence major misunderstanding Jordan dash adult spoken Spain Italy likely crossroads defend against be likely to in general l 重點句子結(jié)構(gòu)與用法Yesterday, another student and I, representing our universitys student association, went to After half an hour of waiting for

3、their flight to arrive, I saw several young people enter the waiting area looking around curiously.I stood for a minute watching them and then went to greet them.She stepped back appearing surprised and put up her hands, as if in defence.Then Akira Nagata from Japan came in smiling, together with Ja

4、panese student.When Darlene Coulon from France came dashing through the door, she recognized Tony Garcias smiling face. 三、教學步驟步驟一 讀前1. 引導學生回顧Warming Up部分和聽力材料的內(nèi)容，布置學生各組不同的任務歸納人和黑猩猩的相似之處。 2. 分組討論下列問題。3. 讓學生閱讀文章的標題，并結(jié)合圖片預測文章的內(nèi)容。設計意圖：在教師的巡回指導下，通過讓學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固所學知識，為引出閱讀課的話題作好鋪墊；通過小組討論激發(fā)學生的學習欲望，引導學生對事件

5、的發(fā)展進行預測，自然引出本課的學習內(nèi)容。步驟二 閱讀和理解1. 跳讀：讓學生在限定時間內(nèi)快速閱讀文章，要求他們在閱讀過程中找出時間、人物、事件等關鍵線索。研究文章的結(jié)構(gòu)關系，找出每部分的主題句。注意提醒學生對他們不認識的生詞要根據(jù)上下文或者構(gòu)詞法等原則進行猜測。要求同學回答下列問題。設計意圖：訓練學生快速尋找段落中心、理解文章大意的能力；通過回答問題訓練學生的歸納能力，為進一步學習和理解文章打好基礎。通過提醒他們對不認識的生詞進行猜測有意識地培養(yǎng)他們連貫閱讀的習慣。2. 找讀：讓學生再次在限定時間內(nèi)快速閱讀一遍文章，找出不同的國家見面時問候的方式，結(jié)合“理解”部分的練習1完成下面兩個表格（答案

6、以斜體字標出）。這一階段也要注意提醒學生對他們不認識的生詞要根據(jù)上下文或者構(gòu)詞法等原則進行猜測。設計意圖：找讀是為了捕捉文章中一些具體的信息，能幫助學生進一步理清文章的主要脈絡、了解篇章結(jié)構(gòu)，使學生迅速捕捉關鍵信息的能力得到提高。通過提醒他們對不認識的生詞進行猜測有意識地培養(yǎng)他們連貫閱讀的習慣。3. 精讀：通過前兩次的閱讀以及對生詞詞義的猜測，教師指導完成p.28練習1。教師可以把詞匯和英語釋義分別寫在紙條上，一些學生拿有生詞，另一些學生拿有英文釋義，讓一名拿有生詞的學生把紙條貼到黑板上并進行朗讀，另一名拿有英文釋義的學生也把紙條貼到黑板上并朗讀，以此類推。接下來讓學生仔細閱讀課文并完成課本中

7、的閱讀理解問題。設計意圖：通過詞匯練習檢查學生在跳讀和找讀過程中猜測生詞詞義的效果，并幫助學生進一步理解生詞，為精讀掃除詞匯障礙。讓學生利用生詞和釋義配對的方式進行活動會使得整個掌握生詞詞義的過程不沉悶，學生可以在有趣的環(huán)境中學習生詞。在精讀的過程中回答問題訓練學生的分析內(nèi)容能力、判斷能力和歸納能力，同時也增強他們對文章的深入理解。為下面更細致地學習課文打下好的基礎。步驟三 讀后小組活動：把學生分為四人小組，根據(jù)文章的自然段把文章分為五個部分，要求每組用自己的話復述段落，盡量用到新單詞和短語，然后進行小組活動示范。在每個小組進行匯報的同時，要求其他學生記錄。如果時間允許，這個活動可輪流進行。復

8、述時，可以第一人稱來進行，因為是復述過去事情，注意用過去時態(tài)。設計意圖：由于文章較長，先讓學生進行段落內(nèi)容的復述，一方面促進他們的合作學習能力，另一方面可讓學生先建立信心。然后再根據(jù)具體情況要求學生對整篇文章進行復述；用自己的話進行復述并且盡量用到新單詞是為了使學生有意識地根據(jù)新學到的知識和文章的內(nèi)容要點復述課文，進一步鞏固語言知識，也鍛煉他們組織語言以及表達的能力。步驟四 小結(jié)與作業(yè)1. 教師調(diào)動學生對本課所學的知識進行總結(jié)，可以讓學生充當“小老師”的角色。如果一個學生總結(jié)不全面，由他來調(diào)動其他的學生補充。教師把總結(jié)的內(nèi)容寫在黑板上并讓學生記錄以便回家復習。2. 收交“學生小組課堂評價學生記

9、錄表”和“教師對小組評價學生記錄表”錄入評價分數(shù)。（參考第一單元的評價表）3. 完成p.27練習3?？谡Z和寫作課一、教學內(nèi)容 Speaking and writing (p.31); Writing task (p.67)二、教學目標1. 能力目標l 能夠通過觀察對他人的身體語言進行描述、對身體語言的含義進行判斷并提出看法。l 能夠在日常生活中有效地表達自己的觀點。l 能夠以書信的形式寫出個人判斷和理由。2. 語言目標l 重點詞匯與短語notice upset frown impatient ill offer embarrassed something wrong, keep ones fa

10、ce down, as ifl 重點句子結(jié)構(gòu)與用法I think that theres something wrong with I noticed this morning that you seemed very upset.When I saw her in class, she I tried to talk to her, but she The teacher asked her for Is there anything wrong?What do you think is wrong?I really would like to help you if I can.三、教學步

11、驟步驟一 口語1. 把學生分成兩個大組，每個大組再分成兩人小組或四人小組進行討論。兩個大組分別討論人在沮喪、高興時會有哪些身體語言方面的表現(xiàn)，并在紙上列出關鍵信息。2. 選出優(yōu)秀小組向全班匯報，要求學生盡量運用身體語言形象生動地對所匯報的內(nèi)容進行展示。教師加以總結(jié)。設計意圖：復習本單元關于身體語言方面的知識點，讓學生能夠?qū)λ鶎W知識進行歸納，并且運用這些知識表達自己的觀點。3. 分小組討論完成p.31練習1。教師要注意引導學生盡可能用到書中給出的功能項目。在小組討論時，要注意提醒學生最后要列出自己的觀點或看法，并提供論據(jù)和說明，為下一步的寫作做好準備。4. 各小組向全班匯報交流討論情況，由教師匯

12、總講評。步驟二 寫作1. 計劃1）了解任務：讓學生兩人一組討論如何寫關心他人的信：How to write a letter of concern? 要求學生仔細閱讀寫作要求，做到理清思路、緊扣主題。2）確定內(nèi)容和框架：讓學生討論有關內(nèi)容和框架的問題，有了大概的了解后，要求學生各自把想寫的內(nèi)容簡單列出，計劃要寫幾個段落，把這些問題放在哪個段落陳述，標上數(shù)字。3) 教師對學生討論的結(jié)果進行講評。設計意圖：寫作計劃是開展寫作的重要準備階段，因此它在具體的寫作中起到指導性的作用。讓學生先進行小組討論有助于學生在交換意見的同時獲取更多的寫作信息，學生在合作過程中形成對寫作內(nèi)容和格式的清晰認識，然后再各

13、自列出想寫的內(nèi)容，使學生在前面活動的基礎上進入獨立寫作的準備階段。2. 寫初稿1) 讓學生按照課本中提供的寫作要點，在20分鐘內(nèi)獨立完成初稿。向?qū)W生再次說明正文部分的描述是三段，另外要注意新建的開頭和結(jié)尾。2) 修改后寫第二稿，讓學生對照“檢查清單”檢查自己的初稿，然后對檢查出的問題進行修改，寫出第二稿。 “檢查清單”建議如下：設計意圖：起草和編輯修改應該由學生獨立完成，它是寫作計劃的具體落實，也是寫作中的具體步驟。計劃的框架要靠具體的內(nèi)容來支撐，起草就是按照計劃將具體內(nèi)容寫出來。當然，編輯修改是對起草內(nèi)容的改進和完善，修改在寫作過程中起到十分重要的作用，一篇文章在完成之前需要反復修改。3)

14、征求別人意見，鼓勵學生開展“同伴互檢”（Peer revision）。讓學生把經(jīng)過“自檢”的第二稿和同伴互相交換，請同伴評論，說明喜歡其中哪些部分，并提出修改意見。4) 完成定稿，學生根據(jù)同伴的意見和建議做進一步的修改，寫出最后一稿。教師可選擇幾個學生的文章進行全班交流（如使用投影或?qū)W生板書、口述），給予學生一定的評價標準，鼓勵學生發(fā)表意見，然后再分析講解。如果有條件，可以把所有同學的文章復印一份，整理成一本“關心他人短文集”供全班同學閱讀。設計意圖：科學而完整的寫作步驟對于提高學生的寫作能力是至關重要的。采用“同伴互檢”的方式能夠進一步促進合作學習，讓學生養(yǎng)成對所寫作文精益求精的習慣，同時也認識到自己的不足。經(jīng)過修改后再次寫作并完成定稿，這個過程使學生在頭腦里對所寫內(nèi)容再次進行了加工，形成了更加完善的認識。這樣寫出來的文章才會比較成熟，有助于增強學生對寫作的信心。步驟三 小結(jié)和作業(yè)1. 讓學生在筆記本上歸納本單元的知識點（參照p.32的Summing up）。2. 完成自我評價（p.68 Checking yourself）。3. 收交“學生小組課堂評價學生記錄表”和“教師對小組評價學生記錄表”，錄