例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課技能

1、例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課技能例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課技能 安徽師范大學(xué)安徽師范大學(xué) 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院 匯報人：蔣建偉匯報人：蔣建偉同學(xué)們大多還在下課的狀態(tài)，班里的吵鬧聲還沒有完全安靜同學(xué)們大多還在下課的狀態(tài)，班里的吵鬧聲還沒有完全安靜下來，李老師就站在講臺上板著臉，嚴厲的環(huán)視著班級的各下來，李老師就站在講臺上板著臉，嚴厲的環(huán)視著班級的各個角落。等待稍微安靜下來之后，重復(fù)那句簡單而乏味的語個角落。等待稍微安靜下來之后，重復(fù)那句簡單而乏味的語言：言：“上課上課坐下坐下今天我們講今天我們講”學(xué)生狀況一：充耳不聞、若無旁人，也就很難引起學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生狀況一：充耳不聞、若無旁人，也就很難引

2、起學(xué)習(xí)的興趣。以疑入境，創(chuàng)設(shè)情境以疑入境，創(chuàng)設(shè)情境前兩分鐘的狀態(tài)：前兩分鐘的狀態(tài)：前前5 5分鐘的學(xué)生狀態(tài)會是怎樣的？分鐘的學(xué)生狀態(tài)會是怎樣的？學(xué)生狀況二：浮想聯(lián)翩、思維遲緩，也就談不上學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生狀況二：浮想聯(lián)翩、思維遲緩，也就談不上學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生狀況三：缺乏熱情、注意力不集中，更談不上學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生狀況三：缺乏熱情、注意力不集中，更談不上學(xué)習(xí)的欲望。情境導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法鐺鐺鐺，上課的鈴聲響了，化學(xué)老師走進教室鐺鐺鐺，上課的鈴聲響了，化學(xué)老師走進教室例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)導(dǎo)入法新課新課 導(dǎo)入導(dǎo)入溫故舊知：溫故舊知：氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)(oxidation

3、reaction)(oxidation reaction) 還原反應(yīng)還原反應(yīng)(reduction reaction) (reduction reaction) 2CuO+C=2Cu+CO2 CuOCu失去氧失去氧CCO2得到氧得到氧2CuO+C=2Cu+CO2失去氧，被還原失去氧，被還原得到氧，被氧化得到氧，被氧化例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課實驗引導(dǎo)法實驗引導(dǎo)法新課新課 導(dǎo)入導(dǎo)入化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，所以實驗導(dǎo)課就的科學(xué)，所以實驗導(dǎo)課就顯得非常的重要而且也十顯得非常的重要而且也十分奏效。新課伊始，若能分奏效。新課伊始，若能巧妙地安排一個巧妙地安排一個現(xiàn)

4、象新穎、現(xiàn)象新穎、變化明快變化明快的實驗，再配以的實驗，再配以生動的描述，將能生動的描述，將能引起學(xué)引起學(xué)生濃厚的認知興趣和激發(fā)生濃厚的認知興趣和激發(fā)起強烈的求知欲起強烈的求知欲。然后，。然后，教師抓住這一最佳時機，教師抓住這一最佳時機，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)，就可現(xiàn)象認識事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課引人入勝。以使化學(xué)課引人入勝。反應(yīng)原理：亞甲基藍反應(yīng)原理：亞甲基藍(Methylene Blue)(Methylene Blue)是一種氧是一種氧化還原指示劑。在堿性條件化還原指示劑。在堿性條件下下, , 藍色的亞甲基藍溶液可藍色的亞甲基藍溶液可被葡萄糖溶液還原成

5、無色的被葡萄糖溶液還原成無色的亞甲基白亞甲基白(Methylene White)(Methylene White)溶液。振搖該混合液溶液。振搖該混合液, , 使其使其溶入空氣或氧氣后溶入空氣或氧氣后, , 亞甲基亞甲基白被氧氣氧化成亞甲基藍致白被氧氣氧化成亞甲基藍致使混合液又呈現(xiàn)使混合液又呈現(xiàn)藍色藍色; ; 若靜若靜置混合液置混合液, , 亞甲基藍又被葡亞甲基藍又被葡萄糖還原成萄糖還原成無色無色的亞甲基白。的亞甲基白。如此反復(fù)振搖、靜置混合液如此反復(fù)振搖、靜置混合液, , 其其顏色將由藍色到無色重復(fù)顏色將由藍色到無色重復(fù)變化變化, , 直到所有葡萄糖都被直到所有葡萄糖都被氧化完畢或容器內(nèi)的氧氣

6、耗氧化完畢或容器內(nèi)的氧氣耗盡為止。盡為止。新課新課導(dǎo)入導(dǎo)入蘋果久置變色蘋果久置變色綠茶久置變色綠茶久置變色金屬的腐蝕金屬的腐蝕【設(shè)計意圖設(shè)計意圖】 1.1.圖片貼近生活，直觀性強。圖片貼近生活，直觀性強。2.2.以生活實例激起學(xué)生興趣，巧以生活實例激起學(xué)生興趣，巧 妙設(shè)問引發(fā)新的認知需求妙設(shè)問引發(fā)新的認知需求。3.3.引導(dǎo)知識在原生長點上遷移引導(dǎo)知識在原生長點上遷移，由生活走進化學(xué)，由化學(xué)走向社由生活走進化學(xué)，由化學(xué)走向社會。會。例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課生活引導(dǎo)法生活引導(dǎo)法新課新課 導(dǎo)入導(dǎo)入氯化鈉晶體氯化鈉晶體食鹽食鹽鈉在氯氣里燃燒鈉在氯氣里燃燒（錄像）（錄像）2Na+Cl2 2 NaCl 點燃點燃例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課我的導(dǎo)課我的導(dǎo)課【問題一】實驗室【問題一】實驗室用金屬鈉怎樣制備用金屬鈉怎樣制備氯化鈉？氯化鈉？思考與交流思考與交流例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課例談氧化還原反應(yīng)導(dǎo)課如果針對如果針對氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)這一這一節(jié)內(nèi)容來進行教學(xué)設(shè)計，你還可節(jié)內(nèi)容來進行教學(xué)設(shè)計，你還可以用哪些方法來導(dǎo)課，并解釋為以用哪些方法來導(dǎo)課，并解釋為什么這么做？什么這么做？調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打開學(xué)生的思維之門