22.陸羽與《茶經(jīng)》 教學反思三

1、22 ?陸羽與<茶經(jīng)>?教學反思?陸羽與<茶經(jīng)>?是語文版六年級下冊第五單元的一篇精讀課文。課文介紹了在中國茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動事跡，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的開展作出的卓越奉獻。課文的教學重點是指導學生朗讀和默讀課文，理解茶圣陸羽的傳奇事跡；教學難點是引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義，以及陸羽的精神品質(zhì)。一、教學效果思效本節(jié)課圍繞教學目的，我獲得了以下一些教學效果：1.理清課文構(gòu)造，理解課文內(nèi)容。這篇課文的構(gòu)造非常清楚，在學生熟讀課文的根底上，首先，我引導學生弄清楚課文作者是按照“總起分述的行文思路來寫作的

2、。然后，再組織學生分析每一個分述部分的內(nèi)容，圍繞“課文寫了陸羽的哪些事跡？這個問題，讀懂課文內(nèi)容，指導課文主要寫了陸羽“區(qū)分江水撰寫?茶經(jīng)?推廣茶藝三部分內(nèi)容。最后，讓學生交流討論，這三個分述部分，那些部分寫得詳細？哪些部分寫的簡單？學生經(jīng)過交流討論，明白了前兩個故事寫得詳，后一個故事寫得略。 2.抓住典型事例，體會人物精神。這篇課文主要記敘了陸羽“區(qū)分江水的故事和撰寫?茶經(jīng)?的經(jīng)歷。在教學時，我主要把這兩部分作為教學重點，引導學生感悟陸羽出神入化的茶道藝術(shù)和傾心茶藝的奉獻精神。首先，我讓學生狗畫出文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的相關(guān)語句以及課文中的一些生難句子，指導學生反復朗讀，并說一說從中體

3、會和感悟到了什么？然后組織交流討論，讓學生知道了第一個故事“區(qū)分江水，表現(xiàn)陸羽精通茶藝，第二個故事撰寫?茶經(jīng)?，表現(xiàn)了陸羽志向遠大，淡泊明志。接著，讓學生自學第三個故事“推廣茶藝，表現(xiàn)了陸羽為中國茶葉和世界茶業(yè)作出的宏大奉獻。最后，我通過總結(jié)和點撥，讓學生明白這三個故事以及表達出來的陸羽的精神，就是陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣的主要原因。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換

4、,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 3.學習寫法，提升習作才能。教學這篇課文時，我引導學生學習這篇課文的寫作方法。課文除了詳略得當而外，還有兩個非常鮮明的寫作特點：一是過渡自然，文章從追溯茶的歷史，到講述茶史的人物，語言明白如話；段與段之間的銜接非常流暢，例如，第2自然段最后一句話，作為文章由總起到分述的過渡，很自然地引出了下文；第9自然段第一句話，

5、很好地起到了承前啟后的作用。二是前后照應(yīng)，題目明確點出了本文介紹的主人公“陸羽和他最為突出的成就撰寫出著名的?茶經(jīng)?。文章開篇從中國茶史談到茶史上傳奇人物，便推出了“陸羽這與課題照應(yīng)；并指出了他在茶史上留下的美名“茶圣，而這與文章后面分述的三部分內(nèi)容完全照應(yīng)，且又與文章結(jié)尾的句子形成首尾照應(yīng)。我鼓勵學生把作者的這些寫法靈敏地運用到自己的習作理論中去。二、教學收獲思得一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長

6、當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 在這一課的教學過程中，我做得最成功的地方是引導學生抓住典型事例，體會人物的精神品質(zhì)。課文的第二個事例“撰寫?茶經(jīng)?寫的最為詳細，也集中表現(xiàn)了陸羽志向遠大、淡泊明志的崇高精神。我引導學生抓住課文第10自然段中的一些數(shù)據(jù)：“二十一歲開場游歷天下，整整十六年，實地考察了三十二州茶葉產(chǎn)地“游歷后隱居湖州，先歷時五年寫出?茶經(jīng)?初稿，又用了五年修改?茶經(jīng)?“?茶經(jīng)?的完成歷時二十六年，此時他已四十七歲了等等，我讓學生勾畫出上述這些語言文字，并反復朗讀，從中體會

7、到陸羽為撰寫?茶經(jīng)?作出了無悔的選擇，投入了宏大的熱忱，消耗了畢生的精力，才終于完成了這部經(jīng)典著作。三、缺乏之處思失死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 當然，這一課也有一些讓我感到缺乏的地方。課文的第一自然段“總起部分，雖然只有短短的四句話，但包含的信息量非常豐富，教學時忽略了提醒學生注意這樣寫的好處。這四句話之間，內(nèi)容范圍由遠及近，由大

8、到小，層層深化，最后引向一個生動的故事。作者好似一個高明的說書人，一開講就用頂真似的表達性話語，把讀者的心抓住了，讓人跟著讀下去。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。四、改進措施思改 假如下次重新再上這一課，我會這樣做：首先，在學生熟讀課文的根底上，引導學生考慮“陸羽為什么會被后人尊稱為茶圣？理清課文是按“總分構(gòu)造來寫的，提醒學生注意過渡句的