在游戲中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力

1、在游戲中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力揚中市三茅中心幼兒園 韓香在幼兒科學(xué)教學(xué)中，深受幼兒青睞的就是探索、操作活動，它既能滿足幼兒動手和交往的需要，充滿著新奇和刺激。它是幼兒學(xué)科學(xué)的必經(jīng)之路。新綱要對科學(xué)領(lǐng)域的目標提出：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。” 因此，在科學(xué)活動中，已越來越重視幼兒主動探索與操作能力的培養(yǎng)。一、提出疑問，主動探索愛因斯坦認為，他之所以取得成功，原因在于他具有狂熱的好奇心。有好奇心就會產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)科學(xué)的因素就是產(chǎn)生疑問，它能促使我們?nèi)ヌ剿?。有了疑問就會主動探索，就會促使我們?nèi)ふ医鉀Q疑問的辦法。幼兒對什么都感到好奇，他們對什么

2、都喜歡看個究竟，問個明白。我班有個幼兒叫可可，他最喜歡看地上的小蟲之類的東西。例如一次飯后散步時，看見路上許多螞蟻似乎排著隊在趕路，可可來勁了，一邊看一邊問：“老師，螞蟻怎么也像我們小朋友一樣會排著隊走路的呢？他們到哪里去呀？”于是他就跟著螞蟻的隊伍一直走，走了一段，他似乎發(fā)現(xiàn)了什么？高興地對我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)螞蟻們一直爬到那個高一點兒的山坡上去了。”“對了，天馬上要下雨了，螞蟻們把糧食運到高處，防止被雨水沖走。”再如戶外活動時，有個幼兒發(fā)現(xiàn)陰溝洞里，有一種小蟲子大家都叫它“西瓜蟲”，一直跟著“西瓜蟲”來回著爬來爬去，觀察它爬行的樣子?？戳艘粫?，他說：“老師，我發(fā)現(xiàn)西瓜蟲爬的時候，它所有的

3、小腳好快呀！”“西瓜蟲”的外形較小、可愛驅(qū)使幼兒去探索、了解。幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和獲得成功的條件就是會提問題，在幼兒形成對周圍世界的積極進取中，也起著重要作用。幼兒愛提問題好比是星星之火，還需成人的支持才能燎原。如果成人能夠了解幼兒愛提問的心理特點，并且加以鼓勵和引導(dǎo)，就能把幼兒學(xué)科學(xué)導(dǎo)入主動探索的道路，激發(fā)他們的求知欲。成人對幼兒的問題要認真對待，不能怕麻煩。這樣他們的求知之心就會愈來愈強烈，他們就會認真觀察周圍的事物。反之，科學(xué)對他們也就不會再有多大的吸引力了。這種對科學(xué)的態(tài)度對于幼兒的一生都會產(chǎn)生很大的影響。所以，保護和發(fā)展幼兒的求知之心在科學(xué)教學(xué)中是非常重要的。此外平時教師要做有心人，

4、要有敏銳的眼光關(guān)心周圍事物，并善于觀察每一位幼兒，對幼兒偶發(fā)性科學(xué)活動及時關(guān)給予鼓勵、指導(dǎo)。一次體育活動時，我發(fā)現(xiàn)亮亮在仔細的觀察著輪胎的花紋，就走過去問他：“你在干什么”？他說：“老師，這些花紋多漂亮啊，為什么要有花紋呢”？我想了想問：“你們的鞋底有沒有花紋呢？如果穿上鞋底沒有花紋的鞋會怎樣呢”？小朋友你一言我一語地議論開了，最后得出的結(jié)論是：沒有鞋底的花紋，就會太滑了。當幼兒對某一事物或現(xiàn)象產(chǎn)生好奇時，教師要學(xué)會指導(dǎo)，那么就會使其成為一次有益的科學(xué)活動。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)班上幼兒的求知心越來越強烈，對科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在一定時間內(nèi)，專心致志地進行科學(xué)探索。例如，幼兒在玩“摩

5、擦生電”時，我提供了塑料積木、塑料棒、吸管、碎紙屑等等。先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑?？茨芊癜鸭埿嘉饋恚變簞邮趾螅颊f吸不起來。接著，我就讓幼兒討論“用什么方法，怎樣才能把紙屑吸起來。幼兒們討論后，將塑料棒在自己的手或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來，大家連蹦帶跳，為自己通過探索，取得成功而高興著！二、運用各種感官，勇于探索多感官觀察就是借助人的各種感官去觀察事物的一種方法。觀察的時候，用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去聞，用舌頭去嘗一下，這都將有助于對事物進行全面的了解，訓(xùn)練觀察的全面性，同時，也會加深該事物在頭腦中的印象。在進行科學(xué)活動時，為了保證科學(xué)活動的

6、可操作性，我們要注意針對各年齡幼兒的身心特點精心設(shè)計各種科學(xué)活動內(nèi)容和方式。此外不能再用過去那種老師講、幼兒聽，老師演示、幼兒看的方法，教師要放開手腳，不加任何干涉地讓幼兒勇于探索，并適當?shù)丶右砸龑?dǎo)。幼兒在老師精心設(shè)計的活動中動手操作，動腦思考，讓幼兒經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程中掌握一定的科學(xué)知識。在科學(xué)活動中，通過讓幼兒親自動手感知隱含的科技原理，在動手中獲得知識，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，進一步激發(fā)動手操作的主動性。 在科學(xué)活動沉浮中，我為幼兒提供各種各樣的實驗材料積木、泡沫、木塊、橡皮泥、吸管、餐巾紙、回形針、鐵釘?shù)?，給幼兒探究沉浮的現(xiàn)象。在活動中，我先讓幼兒猜測這些材料，哪些能沉下去？哪些能浮在水面上？

7、然后用這些材料分別做實驗，探索它們在水里的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。有的幼兒發(fā)現(xiàn)積木、餐巾紙、吸管剛放下去的時候是浮的，可是過了一會兒就沉下去了。木塊是漂在水上的，他一次又一次地嘗試把它按下去，但只要手一松，木塊就會漂上來。橡皮泥揉成一團是沉下去的，把它中間掏空，做成小船一樣又浮在水面上了在整個活動中每個幼兒都勇于探索，而且都有自己的發(fā)現(xiàn)，活動的興致也很高，他們對各種現(xiàn)象議論紛紛，我就建議他們回家后和爸爸媽媽一起通過查閱資料，操作更多的材料，慢慢尋找答案，明白其中的道理。 幼兒時期的幼兒一般對科學(xué)的術(shù)語和概念是不可能理解的，教師在教學(xué)中要顧及幼兒的直接經(jīng)驗不足，不能達到某種年齡特點。教師

8、要仔細聆聽幼兒的敘述，積極鼓勵幼兒利用各種視、聽、觸、嗅等感官探索事物，使幼兒的直接經(jīng)驗得到擴展，不能急于求成，以孩子掌握了多少概念、名詞堆砌的所謂“科學(xué)道理”作為衡量教學(xué)成果的標準。幼兒只有運用多種感官感知事物，不斷地動手操作探索，反復(fù)嘗試、動腦思考，才能獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗，獲得探索成功的喜悅，從而進一步激發(fā)了科學(xué)探索精神。三、借助游戲，大膽探索游戲是幼兒最喜愛的活動，也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。在游戲中，幼兒心情愉快，情緒高漲，精神飽滿，思維想象可以無拘無束地探索，教師不失時機地加以引導(dǎo)鼓勵，使幼兒創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。 1.生活中的游戲幼兒的知識和經(jīng)驗，大量的是來自日常生

9、活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動中。水果對于幼兒來說是很熟悉的，他們喜歡吃水果，并且品嘗過很多很多的水果。豐富的知識和經(jīng)驗，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡，用之不竭的源泉。教師及時捕捉這一教育契機，抓住這一具有豐富教育價值的課題，和幼兒一起嘗試探索，滿足了幼兒探索的欲望。 例如，在教幼兒認識各種各樣的水果時，我編了一個故事。秋天到了，小熊種的水果成熟了，請小朋友幫助小熊摘果子。每個幼兒摘了后，我問幼兒：“你幫小熊摘的是什么水果？他長得是什么樣子的？”幼兒說：“我摘了蘋果，蘋果是圓圓的、紅紅的?！薄跋憬妒屈S顏色的，彎彎的，像小船、像月亮?！焙髞?，小熊又請大家品嘗水果：“你吃的是什么水果？它是什么味

10、道？”有的幼兒回答：蘋果、香蕉是甜的、橘子是酸的。最后通過猜水果的游戲鞏固認識了水果的特征。2.戶外活動的游戲知識不是由教師教會的，它是在孩子們的探索之后形成。幼兒具有強烈的表現(xiàn)欲望，這也是幼兒認知過程的重要年齡特征。例如，幼兒戶外活動時喜歡玩“竹蜻蜓”游戲活動，比賽誰的竹蜻蜓飛得高。竹蜻蜓的飛高、飛低和幼兒啟動的方法有關(guān)。有的幼兒在玩的過程中就會發(fā)現(xiàn)，雙手在轉(zhuǎn)動的時候幫助竹蜻蜓向上推一下，竹蜻蜓就飛得高，還有在轉(zhuǎn)的時候，啟動時做一個反的動作，同樣竹蜻蜓也會飛得高幼兒發(fā)現(xiàn)了很多辦法。幼兒在玩的過程中不斷積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的玩法，也提高了其他幼兒玩的能力，學(xué)科學(xué)的信心就更強，積極性也會更高。在科學(xué)活動中，除了開展“說發(fā)現(xiàn)”活動外，還可以開展“我會了”的活動，讓幼兒在教師面前或同伴面前表現(xiàn)自己會什么，例如“我會給兔子喂食”“我會放風(fēng)箏”“我會玩水車”等。從中激勵幼兒在科學(xué)活動中大膽動手，大膽表現(xiàn)