電子專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)總結(jié)報(bào)告

1、-精品 word 文檔值得下載值得擁有 -電子專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)總結(jié)報(bào)告自 2008 年電子專業(yè)被確立為國(guó)家示范性重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)以來(lái)，我校本專業(yè)嚴(yán)格按照 國(guó)家示范性中等職業(yè)院校項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書 的總體要求，圍繞中原地區(qū)電子信息類企業(yè)對(duì)高技能人才的需求， 深化校企合作，創(chuàng)新了“崗位情境、產(chǎn)品導(dǎo)向”的“ 2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的優(yōu)質(zhì)核心課程；實(shí)施了“講演練評(píng)”四位一體的教學(xué)模式；改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件；推行“雙證書”制度；建設(shè)了一支素質(zhì)較高和結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)；圓滿完成了示范建設(shè)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，保證了電子信息工程技術(shù)專業(yè)高技能人才的培

2、養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)；對(duì)區(qū)域其它中職院校的人才培養(yǎng)起到示范引領(lǐng)作用?，F(xiàn)將本專業(yè)建設(shè)情況總結(jié)如下：在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，與天煌科技公司，亞龍科技公司，杭州東芝等企業(yè)合作共同分析論證專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，提出要求，從而確定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。1創(chuàng)新“崗位情境、產(chǎn)品導(dǎo)向”的“2+1”工學(xué)結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定以后， 校企雙方按照企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、 生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修和服務(wù)流程，共同開(kāi)發(fā)了“崗位情境、產(chǎn)品導(dǎo)向”的“ 2+1”工學(xué)結(jié)合的高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)模式，把“以-精品 word 文檔值得下載值得擁有 -精品 word 文檔值得下載值得擁有 -工作能力為主

3、線”的要求， 切實(shí)貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，使畢業(yè)生具備企業(yè)員工相應(yīng)的職業(yè)能力和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，其中 20%以上的學(xué)生取得了中級(jí)工職業(yè)資格證書， 實(shí)現(xiàn)由企業(yè)準(zhǔn)員工到企業(yè)合格員工的轉(zhuǎn)變。所謂“崗位情境”，是指為培養(yǎng)學(xué)生崗位能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力應(yīng)提供的特定軟硬件環(huán)境。硬件環(huán)境包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外頂崗實(shí)習(xí)基地和校外企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)所等； 軟件環(huán)境包括仿真或真實(shí)的崗位環(huán)境、企業(yè)管理模式（如場(chǎng)景模擬企業(yè)化）和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)過(guò)程等。學(xué)生在此情境中進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。所謂“產(chǎn)品導(dǎo)向”，就是以真實(shí)的電子產(chǎn)品為載體，將設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修過(guò)程中的崗位需求融入到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施基于工作過(guò)程的教

4、學(xué)實(shí)踐、技能訓(xùn)練、管理規(guī)范和能力評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的崗位能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力?！?2+1”指的是 2 年校內(nèi)基本技能培養(yǎng)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)， 1 年校外頂崗實(shí)習(xí)，其中第一年利用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)情境進(jìn)行基本技能項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，第二年利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)情境結(jié)合企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，第三年的第五學(xué)期學(xué)生在企業(yè)跟班（即師徒合作）頂崗實(shí)習(xí)，第六學(xué)期學(xué)生在企業(yè)獨(dú)立頂崗實(shí)習(xí)完成產(chǎn)品的生產(chǎn)。2構(gòu)造“以產(chǎn)品為載體、基于工作過(guò)程”的課程體系-精品 word 文檔值得下載值得擁有 -精品 word 文檔值得下載值得擁有 -“以產(chǎn)品為載體、基于工作過(guò)程”課程體系開(kāi)發(fā)的思路通過(guò)深入電子信息行業(yè)調(diào)查，掌握市場(chǎng)對(duì)電子產(chǎn)

5、品人才的需求，與電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員合作研討，確定電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的典型工作任務(wù)，將其轉(zhuǎn)換成電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)調(diào)研，吸納先進(jìn)的技術(shù)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以典型電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程為載體的基于工作過(guò)程的課程體系?！耙援a(chǎn)品為載體、基于工作過(guò)程”課程體系開(kāi)發(fā)的步驟通過(guò)深入企業(yè)、 跟蹤畢業(yè)生調(diào)查等多種方式，對(duì)電子信息行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，組織召開(kāi) “電子信息工程技術(shù)專業(yè)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)” 專家研討會(huì)， 按照畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展階段進(jìn)行典型工作任務(wù)分析。根據(jù)基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)的要求，引入德國(guó)“雙元制”等先進(jìn)教學(xué)理念，圍繞電子信息工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的

6、具體要求，采用“典型工作過(guò)程分析法”，由電子行業(yè)或企業(yè)專家根據(jù)職業(yè)過(guò)程及崗位所需能力的分析，得出電子信息行業(yè)的典型工作任務(wù)。形成了“以產(chǎn)品為載體、基于工作過(guò)程” 的專業(yè)核心課程及課程體系根據(jù)“以產(chǎn)品為載體、基于工作過(guò)程”課程體系開(kāi)發(fā)的步驟，形成了電子信息工程技術(shù)專業(yè)以產(chǎn)品為載體、 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化核心課程。-精品 word 文檔值得下載值得擁有 -精品 word 文檔值得下載值得擁有 -3按照精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)堅(jiān)持在優(yōu)化專業(yè)淺化學(xué)科的指導(dǎo)思想下進(jìn)行，即明確課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，根據(jù)課程承擔(dān)的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的任務(wù)， 優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容； 按照人才培養(yǎng)方案確定核心

7、課程對(duì)微機(jī)原理與應(yīng)用、 視頻技術(shù)、通信原理等原專業(yè)課程進(jìn)行了必要的更新與整合，體現(xiàn)知識(shí)與技能的系統(tǒng)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。把核心課程建設(shè)的目標(biāo)定位在市級(jí)、 省級(jí)精品課程， 按照精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)去要求，除完成核心課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材外，還形成一批優(yōu)質(zhì)課程資源和課件。在“電子線路分析與實(shí)踐”、 “單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作”等專業(yè)核心課程的項(xiàng)目訓(xùn)練上， 用一個(gè)或幾個(gè)電子信息產(chǎn)品貫穿、 囊括課程內(nèi)容，將必須掌握的知識(shí)能力、技能能力、社會(huì)能力融匯到電子信息產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維護(hù)與維修中，完成了優(yōu)質(zhì)核心課程及相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)任務(wù)。4推行“講演練評(píng)”四位一體教學(xué)模式講講解。教師把任務(wù)和項(xiàng)目所涉相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講

8、解，把“講”融合到實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，即在演練之前講解理論基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備原理、功能結(jié)構(gòu)、技術(shù)要求和操作工藝。講解根據(jù)具體情況可以在教室用板書 “講”，用多媒體“講”，和在車間對(duì)著真實(shí)設(shè)備 “講”，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)相融合，教室與車間相融合。-精品 word 文檔值得下載值得擁有 -精品 word 文檔值得下載值得擁有 -演演示。 教師在講解和演示過(guò)程中，模擬演示真實(shí)的工程背景和職業(yè)氛圍， 示范演示操作實(shí)訓(xùn)儀器或設(shè)備， 形象地展示技能動(dòng)作的局部或全部， 使學(xué)生熟悉和掌握職業(yè)崗位的技能操作要領(lǐng)， 通過(guò)分析和歸納，幫助學(xué)生理解支撐專業(yè)技能的理論知識(shí)， 為掌握技能標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。練練習(xí)。 學(xué)生根

9、據(jù)教師的講解、演示，親自動(dòng)手操作，體會(huì)技能操作的要領(lǐng)和步驟。在這里，動(dòng)手練習(xí)是關(guān)鍵，一切專業(yè)理論和知識(shí)點(diǎn)都化作眼前看得見(jiàn)、 摸得著的技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊和復(fù)雜多變的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，教師現(xiàn)場(chǎng)觀察、指導(dǎo)、糾正，有效地提高技能訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。評(píng)評(píng)價(jià)。 在講演練后的每一環(huán)節(jié)都按照制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，我們主要采用點(diǎn)評(píng)與測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式。 評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)技能效果的課堂現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、 階段效果測(cè)評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面?！爸v演練評(píng)” 四位一體的教學(xué)模式，四環(huán)緊扣、互為依托構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。在一體化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師的講、演、評(píng)都是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但教師的作用只是主導(dǎo)，學(xué)生才是教

10、學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們能夠達(dá)到自己“做”，自己“講”，能夠?qū)ψ约夯蛲瑢W(xué)進(jìn)行正確的“評(píng)”。在這個(gè)體系中，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)才是最關(guān)鍵的一環(huán)， 它關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)， 關(guān)系到整-精品 word 文檔值得下載值得擁有 -精品 word 文檔值得下載值得擁有 -個(gè)教學(xué)過(guò)程的成敗。 當(dāng)然學(xué)生練并不是我們的最終目的， 這只是一種手段，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)“用”的目標(biāo)，必須將課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與車間融為一體，形成“學(xué)、做、用”三合一的教學(xué)和生產(chǎn)環(huán)境，全面訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。通過(guò)推行“講演練評(píng)”一體化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)技能分段訓(xùn)練和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，有效地提高了學(xué)生專業(yè)能力、崗位能力與

11、社會(huì)能力。5. 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善了學(xué)院的辦學(xué)條件，彰顯了辦學(xué)特色，提高了教學(xué)質(zhì)量，滿足了“崗位情境、產(chǎn)品導(dǎo)向”的“ 2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要，保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生技能培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的雙贏。建成了校企組合生產(chǎn)、專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)五位一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)格按照任務(wù)書的目標(biāo)要求建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心（室），突出實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)性和真實(shí)性， 注重結(jié)合電子信息技術(shù)的新發(fā)展和新技術(shù)，提升實(shí)訓(xùn)基地綜合應(yīng)用能力。 建成的電子信息工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心（室）已成為校企組合生產(chǎn)、專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)

12、五位一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。-精品 word 文檔值得下載值得擁有 -精品 word 文檔值得下載值得擁有 -6. 師資隊(duì)伍建設(shè)以示范性建設(shè)為平臺(tái)，走校企合作道路，創(chuàng)新了教師培養(yǎng)、使用和激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)培養(yǎng)、聘請(qǐng)、兼職等途徑，優(yōu)化了專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師及兼職教師結(jié)構(gòu)，形成了教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)；企業(yè)人員到學(xué)院參與課程體系改革與實(shí)踐課程教學(xué)，指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)雙向互動(dòng)的良性運(yùn)行機(jī)制。在示范建設(shè)期間， 共培養(yǎng)和聘請(qǐng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師、企業(yè)兼職教師，形成了一支教學(xué)水平高、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。總之，在新世紀(jì)的改革和發(fā)展中， 中等職業(yè)教育正面臨著一場(chǎng)深刻的變革和考驗(yàn)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，創(chuàng)新與發(fā)展同步?，F(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進(jìn)入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期， 轉(zhuǎn)換的基本方向就是以就業(yè)為主體導(dǎo)向， 不僅要徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式， 還要打破學(xué)習(xí)與工作二元割裂的狀況，走工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式路子。 這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到從學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式改革到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面，這個(gè)工程要能有序、有效地推進(jìn)，既需要全面考慮教學(xué)體系的各個(gè)方面， 也需要整合社會(huì)各方面的改革力量。我們要抓住機(jī)遇，激流勇進(jìn)，努力提高中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，保持并擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模