第一冊大氣的壓強(qiáng)

1、第一冊大氣的壓強(qiáng)一、地位和作用：“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸， 也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)， 液體的 壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。 本章內(nèi)容 的編排是在認(rèn)識大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因 此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：1 .知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。2 .理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。3 .會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。4 .知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為1 0 5帕。能力目標(biāo)：培

2、養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思 維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識的能力。思想目標(biāo)：讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀 點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：1 .大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在2 .托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃 管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。四、教材的看法：課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文1

3、17中已解釋原因，對部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有 了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案， 不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用 取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻 又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。五、教學(xué)方法：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位， 注重雙邊活動，每一個(gè)結(jié)論都 讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。六、教學(xué)過程安排：為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：1 .實(shí)

4、驗(yàn)引入新課（約5分鐘） .出示思考題：把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同 學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作 解釋，讓學(xué)生觀察。演示：把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的 注意力。 .紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原 因是什么？此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。2 .大氣壓強(qiáng)（約1 5分鐘） .講述大氣壓強(qiáng)的定義。 .氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力

5、的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動性，因此液體壓118強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強(qiáng) 的方向也向各個(gè)方向。 .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向 各個(gè)方向的。 .馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn) （因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于 教師控制場面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存 在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。 .學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，以及

6、此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識。為了加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng) 存在的認(rèn)識，此時(shí)再看一段錄象。 .錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖 11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)， 這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。3 .大氣壓的大?。s1 5分鐘）由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣 壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有 人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出 大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=p

7、gh分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。 .介紹實(shí)驗(yàn)裝置。 .模擬操作過程。 .錄象演示操作過程119 .分析：為什么大氣壓支持的是 76cm高的水銀柱？ 如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？ .演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水梢中裝滿水， 用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水 柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。 通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的， 因此可得出：P大氣=P水銀gh=13.6X103千克/米3X9.8牛/千克X 0.76米=1.01 X105 帕105 帕。 .講述大氣壓1.01 X 105帕的物理意義。同時(shí)提問學(xué)生大氣壓很 大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。4 .大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘） .解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。 .演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比