七年級(jí)語文下冊第二單元8木蘭詩教案新人教

1、8.木蘭詩備課組七年級(jí)備課組主備人執(zhí)教者課題8.木二詩單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間教師復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 .積累文百知識(shí)。2 .了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。3 .背誦全詩。過程與方法1 .朗讀詩歌，感受詩歌的語言特點(diǎn)2 .了解課文中運(yùn)用的一些修辭手法3 .賞析花木蘭這一人物形象4 .復(fù)述故事情節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭孝敬父母、報(bào)效國家、勤勞樸實(shí)、堅(jiān)毅勇敢的性格。教學(xué)重、難點(diǎn)1 .積累文言知識(shí)，包括重要的詞語和句式。2 .賞析人物形象。3 .理解互義等修辭句的意思。4 .分析文章內(nèi)容的繁簡詳略，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)方法主要教法學(xué)案主導(dǎo)法，學(xué)生自主合作探究法，檢測法。學(xué)法指導(dǎo)

2、合作探究法，小組討論法，質(zhì)疑互動(dòng)法。教學(xué)輔助手段傳統(tǒng)教學(xué)第一課時(shí)一、導(dǎo)入花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時(shí)至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動(dòng)畫片，有成人版的電視劇，塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂府民歌木蘭詩，去見識(shí)見識(shí)最原始版的花木蘭形象口二、預(yù)習(xí)檢測1 .作品簡介木蘭詩又叫木蘭辭，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。選自末代郭茂倩編的樂府詩集，與孔雀東南飛并稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”，是北朝樂府民歌的代表作。2 .寫作背景木蘭詩產(chǎn)生的時(shí)代背景眾說紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的古今樂錄，可證其

3、產(chǎn)生之時(shí)代不晚于陳。詩中稱天子為“可汗”，教學(xué)步驟（包括引入新課，新課講授，課堂練習(xí)，小結(jié)作業(yè)布置。）征戰(zhàn)地點(diǎn)皆在北方，則其產(chǎn)生之地域在北朝。詩中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”語。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩內(nèi)市東南，距離黃河不遠(yuǎn)。燕山指燕然山，即今蒙古境內(nèi)的杭愛山。據(jù)此，木蘭詩中之戰(zhàn)事，當(dāng)發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國，立國一白五十八年（394552）間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。而最主要之戰(zhàn)場，正是黑山、燕然山一帶。3.文體知識(shí)樂府本是漢武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)，其職責(zé)為訓(xùn)練樂工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡稱

4、漢樂府。六朝時(shí),樂府乃由機(jī)關(guān)的名稱變?yōu)長種帶有音樂性的詩體的名稱。三、初讀感知學(xué)生自讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音，理解詞義1 .給加點(diǎn)字注音唧唧（ji）機(jī)杼（zh自）軍帖（tiW）可汗（k6he）鞍蹄（anjim）轡頭（pd）濺濺（jim）燕山（ym）啾啾（jiu）朔氣（shuo）金柝（tu6）策勛（xm）霍霍（hu6）阿姊（zi）云鬢（bin）2 .解釋卜列句中的通假字（1）對鏡叱黃（）（2）出門看欠件（）3 .解釋卜列詞類活用的詞語。（1）愿為也鞍馬（）（2）幽十二轉(zhuǎn)（）4 .解釋卜列加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語。賞賜百千也有余。胡虺戰(zhàn)馬。木蘭不用尚書郎：不愿意。愿馳千里足：希望。出郭相扶將：外城。雙兔

5、傍地也跑。置我舊時(shí)裳：穿。朔氣傳金柝:北方。軍書十二卷:表示多數(shù)，不是確指。卷卷有爸名：古義指父親。四、結(jié)合注釋逐句逐段翻譯課文（采用一人一句接龍的方式展開，教師提亍重要語句的翻譯）（1） “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這兩句的確切意思應(yīng)如何理解？區(qū)兩句在語意表達(dá)形式上有何特點(diǎn)？應(yīng)該如何翻譯？征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。（2）文中類似的語句還有哪些？找出來，并鼾譯和翻譯一一“東巾頭駿馬，四市頭鞍轆，南.巾頭轡頭，北巾頭長鞭。"_解釋：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具?！伴_我東閣門，坐我西閣床?！苯忉專捍蜷_每間房門，進(jìn)去看看，坐坐?！爱?dāng)窗理云鬟，對鏡帖花黃.”解

6、釋：當(dāng)著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃五、朗讀詩歌，體會(huì)這首詩在句式上的民歌特色（學(xué)生先自由品讀，自由體會(huì)，自由交流，然后教師組織學(xué)生歸納總結(jié)。）注：請同學(xué)們注E列句子中加點(diǎn)的部分，看看這些句子各有什么句式特點(diǎn)，從詩中再找些類似的句子。1 .問女何所思，問女何所憶。2 .軍書十二卷，卷卷宿爺名。3 .萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若H。4 .爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，裔刀霍霍向豬羊。明確： 1.復(fù)沓句。兩句文字基本相同,只更換少數(shù)詞語。 2.頂真句，又稱“聯(lián)珠”，舟-句開頭的詞語與前一句末尾的詞語相同，首尾相聯(lián)。 3.對偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”4.排比句

7、。六、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語意及句式劃分節(jié)拍。明確七、朗讀背誦1 .學(xué)生自由朗讀2 .教讀3 .學(xué)生齊讀4 .嘗試背誦人、布置作業(yè)熟背課文，感知文章的內(nèi)容,分析人物形象，探討文章的上題0第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們著重理解了文章的詞義句意，品味了文章作為民歌的語言特色。這一節(jié)課，我們來共同根據(jù)內(nèi)容分析花木蘭的形象，探求作者要表達(dá)的主題思想_二、學(xué)生通讀全文，概括各段的內(nèi)容并復(fù)述故事情節(jié)討論交流后明確1 .第一、二段：寫木蘭決定代父從軍2 .第三段：寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場3 .第四段：概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活4 .第五段：寫木蘭還朝辭官5 .第六段：寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚6 .第七段：用比喻作結(jié)三、賞析

8、花木蘭的形象討論：一千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？（學(xué)生按小組自由討論后作交流）首先，詩中木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。花木蘭是古今作品中難得一見的完美的婦女形象其次，與故事，懵節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子，女扮男裝，代父隊(duì)軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折,扣人心弦西、合作探究1. 這首詩歌中所寫的故事時(shí)間跨度大，內(nèi)容豐富而復(fù)雜，作者是如何作出詳略安排的？2. 從這一內(nèi)容的安排來看，本

9、文作者是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？（學(xué)生共同研討后展示、明確）1. 詳寫的內(nèi)容有：木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等咯寫的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn)，寥寥幾句就交代完了2. 作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚(yáng)，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過。這一略之間，隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠(yuǎn)離五、拓展延伸活動(dòng)：讓學(xué)生比較本文中的花木蘭與電視劇或動(dòng)畫片中的花木蘭，說說更喜歡哪一個(gè)（學(xué)生暢所欲言,說出喜歡的理由,說出對人物的評價(jià).）六、教師小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格，了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，在我們的身邊，也有許