《認(rèn)識小數(shù)》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載認(rèn)識小數(shù)說課稿各位評委、老師們大家好：今天我說課的課題為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊認(rèn)識小數(shù)。這是一節(jié)基于電子白板進(jìn)行教學(xué)的概念課， 是在學(xué)生三年級已經(jīng)初步認(rèn)識一位小數(shù)，會讀寫一位小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面我主要從四個方面來陳述這節(jié)課的內(nèi)容：一、教學(xué)目標(biāo)分析在知識與技能方面：利用生活中熟悉、現(xiàn)實的素材，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義，會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；在過程與方法方面：要使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力；在情感態(tài)度與價值觀方面：要使學(xué)生能體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識

2、， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二、教學(xué)策略使用本節(jié)課主要用到了：教學(xué)行為策略 ( 講述、板書、聲像呈示、動作呈示 ) 、教學(xué)對話策略 ( 問答、討論 ) 、指導(dǎo)行為策略 ( 練習(xí)指導(dǎo)、活動指導(dǎo) ) 、教學(xué)評價策略（診斷性評價、形成性評價、過程性評價）。三、教學(xué)軟件應(yīng)用本節(jié)課使用 Smartboard 的軟件 Notebook10 來教學(xué)，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件， 不需要考慮交互， 只要準(zhǔn)備素材，學(xué)習(xí)好資料歡迎下載可以充分利用白板軟件給我們帶來的豐富資源， 老師可以把更多的時間花在教學(xué)的設(shè)計上。同時，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化， 在交互白板提供的交互平臺上， 可以開

3、展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。四、教學(xué)創(chuàng)新概念課的教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大的比重，以往我總認(rèn)為概念課教學(xué)與電子白板關(guān)系不大， 因為技術(shù)需求不是很大， 但通過這節(jié)課的磨合，我深刻感受到電子白板對于概念教學(xué)來說更是不可或缺的，可以說從互動生成的角度來說， 概念課更需要電子白板， 我們“生發(fā)于課堂，呈現(xiàn)于白板”，讓課堂成為生成的課堂，我想，概念課就不會枯燥，學(xué)生們會更樂意參加概念的探究過程。在本節(jié)課中， 交互式的電子白板成為了課堂的硬件核心， 它成為師生交流、生生交流的平臺。這節(jié)概念課是生成的課堂，以真正的對話情境為依托，在教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素持續(xù)相互作用過程中動態(tài)建構(gòu)的平臺。

4、歸納出概念的過程中， 我沒有預(yù)設(shè)任何知識點，而是恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)主線，利用電子白板的書寫、板書記錄等功能引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)的意義。摒棄了“本質(zhì)先定，一切既成”的思維邏輯，取而代之的是“一切將成”，教學(xué)活動成為師生展現(xiàn)與創(chuàng)造的動態(tài)生成的“活”過程，而非單純的認(rèn)識活動。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載在課堂上我還應(yīng)用到了拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛相當(dāng)活躍。課堂上，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。 在交互白板提供的交互平臺上，可以開展協(xié)作教學(xué)與學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程分析本節(jié)課的特色在于對概念教學(xué)的準(zhǔn)確把握和基于電

5、子白板的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中概念課往往是教師預(yù)設(shè)多，與學(xué)生互動少，極易形成教師“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。在教學(xué)本課時， 我深入鉆研教材，適時地組織教學(xué)，根據(jù)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的心理過程及特征，將教學(xué)一般也分為三個階段：第一階段：引入概念，使學(xué)生感知概念，形成表象；第二階段：通過分析、抽象和概括，使學(xué)生理解和明確概念；第三階段：通過例題、習(xí)題使學(xué)生鞏固和應(yīng)用概念。在這一過程中，電子白板起到了不可或缺的作用。課前，我設(shè)計了一個激趣小活動，播放了我兒子的成長相冊，出示數(shù)據(jù)，如 50、19.2 、3.6 、1/2 等。引導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)據(jù)分類，學(xué)生將它們分成整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)三類。小數(shù)的意義較為抽象，學(xué)生掌握起

6、來較為困難，利用舊知輔墊，充分運用學(xué)生已有的經(jīng)驗， 學(xué)生可以順利地進(jìn)入新知的探究天地，從一位小數(shù)入手， 通過讓學(xué)生回顧一位小數(shù)的意義，復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊扣一位小數(shù)的意義和讀寫， 能夠很好地起到舊知到新知的遷移作用。在此學(xué)習(xí)好資料歡迎下載老師幫助學(xué)生搭建了探究的平臺， 為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù)、 三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備。然后，將信封和本子的價錢與前面橡皮的價錢進(jìn)行對比， 自然引出兩位小數(shù)，讓學(xué)生在具體的情境中，依據(jù)元、角、分之間的關(guān)系，有層次的組織教學(xué)內(nèi)容。通過“說”，激活學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)小數(shù)的知識經(jīng)驗，引起學(xué)生進(jìn)一步探索的心理需求。 找準(zhǔn)生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，使學(xué)生真切感受小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

7、接下來借助米尺， 讓學(xué)生結(jié)合米和厘米的關(guān)系， 將百分之幾的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成兩位小數(shù)，并通過讓學(xué)生觀察、比較、交流，發(fā)現(xiàn)百分之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。有了兩位小數(shù)的意義的探究經(jīng)驗， 啟發(fā)學(xué)生自主探究三位小數(shù)的意義并驗證。學(xué)生自主探究，由一位小數(shù)、兩位小數(shù)的意義類推出三位小數(shù)的意義。從而完整地歸納出小數(shù)的意義，并且能夠正確舉例。一個完整的教學(xué)過程必須經(jīng)過“由感性的具體上升到抽象的規(guī)定”和“再由抽象的規(guī)定發(fā)展到思維中的具體”這樣兩個科學(xué)抽象的階段。因而概念的運用階段也是數(shù)學(xué)概念教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)， 我所設(shè)計的所有練習(xí)也正是為此而服務(wù)的。我主要采用的方式是：將易混淆的概念加以對比、辨

8、析，明確它們的區(qū)別，這是理解、鞏固和深化概念的有力措施，也是形成清晰概念、層次清楚的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必然要求。所以課上除了從正面去揭示概念的內(nèi)涵外， 還應(yīng)考慮運用適當(dāng)?shù)姆蠢ネ怀龈拍畹谋举|(zhì)屬性，讓學(xué)生通過對比，進(jìn)行反思，有利于強學(xué)習(xí)好資料歡迎下載化學(xué)生對概念本質(zhì)屬性的理解。例如，在判斷練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我給出了四道題卻并沒有預(yù)先做熱區(qū)響應(yīng)，而是在課堂上讓學(xué)生根據(jù)對小數(shù)意義的理解，自行甄別。在實際教學(xué)中，學(xué)生們有的抓住關(guān)鍵詞，指出錯在哪里，我利用電子白板的圈注功能加以強調(diào)；有的則是舉反例來證明這種說法是錯誤的， 我抓住時機利用書寫、 批注等功能將反例即時呈現(xiàn)，讓全班學(xué)生可以直觀地感知。通過練習(xí)形成運用概念

9、的技能。在教學(xué)中我利用Notebook10 中的 Toolkit中的教學(xué)資源，巧設(shè)練習(xí)，鞏固概念。例如，判斷這是幾位小數(shù)這一環(huán)節(jié)，我利用Toolkit中的插件，不僅可以讓學(xué)生在電子白板上直接拖動小數(shù)放入相應(yīng)的區(qū)域，而且還可以即時判定、 及時訂正。下面我播放一下用電子白板錄制的教學(xué)視頻，每次給出的小數(shù)都是隨機排列并且可以隨時添加，這樣有效地避免了練習(xí)的重復(fù)性和單一性。這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)，既明確了新概念的內(nèi)涵，又防止舊概念對新概念產(chǎn)生的負(fù)遷移作用的影響。再比如，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，我運用Toolkit的插件功能，引入了比較流行的游戲?qū)ε觯?即等量的兩塊可對消， 下面我也來演示一下。這樣，相對剛才的練習(xí)難度有所增加，有效地激發(fā)了學(xué)生對深入學(xué)習(xí)的興趣。最后，在總結(jié)提升環(huán)節(jié)中，除了讓學(xué)生暢談收獲，我還給他們講