《讓危險從我們身邊走開》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載讓危險從我們身邊走開說課稿臨高縣新盈中心學(xué)校唐雪梅說教材讓危險從我們身邊走開 是蘇教版三年級品德與社會上冊的一篇教材。本課教材是低年級安全教育的繼續(xù)和延伸。也是三年級的教育主題 “我在成長 ”中至關(guān)重要的一環(huán)。因?yàn)?“健康、安全 ”是兒童成長的前提和基礎(chǔ)。讓危險從我們身邊走開 旨在使兒童從小懂得珍愛生命， 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得健康意識和生活能力， 初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系， 為其一生身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。這也正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對本階段安全教育的規(guī)定：“了解居家安全常識，有初步的安全意識和自護(hù)自護(hù)能力。愛護(hù)自己的身體和生命”。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解防止危險發(fā)生的常識以及

2、學(xué)會發(fā)生危險時的急救辦法。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會生命的可貴， 踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)防范知識。 因?yàn)橹挥袉拘褜W(xué)生珍愛生命的意識，他們才能更積極主動地學(xué)習(xí)防范知識。說教學(xué)目標(biāo)1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：樹立防范意識和安全意識，遠(yuǎn)離危險，珍愛生命，安全、健康地成長。2、能力目標(biāo)：掌握基本的自護(hù)、自救技能，提高安全生活能力，養(yǎng)成相應(yīng)的安全生活行為習(xí)慣。3、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)日常生活中安全使用水、電、火、煤氣等常識。以生活為圓心， 從生活中學(xué)會生活， 這是小學(xué)思想品德課的核心內(nèi)容。 隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展， 各種現(xiàn)代化的用品進(jìn)入家家戶戶， 提高了人們的生活環(huán)境和生活質(zhì)量。 但也給人們的日常生活增添了不少安全

3、隱患。 特別是三年級的學(xué)生年齡偏小， 閱歷淺，對日常生活中潛在的危險預(yù)見能力不夠， 很容易發(fā)生危險，受到傷害。因此，本課作為珍愛生命教育的重要組成部分，應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)生的防范意識和安全意識，學(xué)會運(yùn)用居家安全常識，學(xué)會自護(hù)自救。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載說教法在教學(xué)過程中， 我以新課程為指南， 以現(xiàn)實(shí)生活為背景， 以學(xué)生實(shí)際狀況為依據(jù)。為了使學(xué)生珍愛生命， 從身邊的生活感受到危險無處不在， 但又并非不可避免，我在教學(xué)中主要采用以下教學(xué)方法：1、直觀畫面展示法。通過畫面讓學(xué)生關(guān)注生命， 因?yàn)殛P(guān)注生命的意義， 才能讓他們關(guān)注安全教育，珍愛生命。2、啟發(fā)式教學(xué)法。學(xué)生良好品德的形成， 不只是靠老師知識的灌輸和道德

4、的說教來實(shí)現(xiàn)， 更應(yīng)給學(xué)生予點(diǎn)撥和啟示， 用自身原有的知識和經(jīng)驗(yàn)去感受和學(xué)習(xí)， 這才真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。3、情境模擬演示法。模擬再現(xiàn)險情， 讓學(xué)生把所學(xué)的防護(hù)知識放到情境中去演示， 讓學(xué)生對防護(hù)知識有更細(xì)微、更深刻的體會。說學(xué)法葉圣陶先生指出： “老師之為教，不在全盤授與，而是相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)。領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”。當(dāng)然，我也想成為 “善教者 ”，因此我根據(jù)本課的特點(diǎn)，設(shè)計了這條主線來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。體會生命的可貴感受直觀畫面感受危險無處不在調(diào)查、交流學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)防護(hù)知識討論、模擬演示說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感受生命的可貴這個環(huán)節(jié)是突破難

5、點(diǎn)的關(guān)鍵。 這個環(huán)節(jié)渲染的情境到位， 學(xué)習(xí)才能積極主動地探究和學(xué)習(xí)防范知識。師邊點(diǎn)擊圖片邊說：這是我們小的時候（學(xué)生會笑），在爸爸和媽媽的呵護(hù)下，我們健康成長，可是一不小心，我們發(fā)生了意外，受了重傷，或者結(jié)束了我們短暫的生命。我們?nèi)绻吡?，留給我們爸爸媽媽的是什么？是痛苦，是永無止境的痛苦。 我們的生命不僅僅屬于我們自己， 更屬于愛我們的家人， 因此，我們要加倍珍愛我們的生命。三年級的小學(xué)生對生命還沒有很深刻的理解， 因此，我通過這些圖片能大致讓他們體會，自己的健康成長是父母幸福的源泉。 讓他們能積極地參與到下面的安全教學(xué)活動中來。二、危險就在身邊本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生危險意識，重視平時生活

6、與學(xué)習(xí)活動中潛在的危險。師出示幾幅兒童平時生活中的危險圖片，說：“同學(xué)們，你們想對照片中的小朋友說些什么呢？”因?yàn)橛辛松厦鎸?dǎo)入埋下的伏筆，對于這種不注意安全、不珍惜生命的行為，學(xué)生們就會各抒己見了。畢竟這是日常生活中常見的事例，所以發(fā)言會很熱烈，當(dāng)然這是我最想要的結(jié)果。因?yàn)檫@表示學(xué)生已經(jīng)參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中。師小結(jié)：“生活中的事故還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，上課前，老師就讓你們回去調(diào)查發(fā)生在我們身邊的危險事例，現(xiàn)在我們來交流交流！”學(xué)習(xí)好資料歡迎下載于是學(xué)生們就把自己看到的、 聽到的、或是自己親身經(jīng)歷的危險事件與大伙交流。因?yàn)槲抑?，發(fā)生在自己身上或身邊的故事永遠(yuǎn)是最好的教材。我把時間、空間留給學(xué)生， 學(xué)生就樂

7、于參與到下面的教學(xué)活動中。高了學(xué)習(xí)的主動性， 教學(xué)也更具有針對性。這樣，讓兒童從自己的實(shí)際情況出發(fā)， 用自己的眼睛去觀察生活， 用自己的心靈去感覺社會，用自己的方式研究問題， 這是新課程理念之一。 本著這一理念，借助文本與各自生活實(shí)際組織教學(xué)，讓學(xué)生真真切切地感受到“危險無處不在 ”。特別是在我們這樣的沿海地區(qū)，每年都會有溺水死亡的事件，那是最好的警鐘。三、學(xué)習(xí)防護(hù)知識這是本課的重點(diǎn)。師給學(xué)生講教材 44 頁的“真實(shí)故事 ”，讓學(xué)生分析，對于同樣的危險，是要像前者一樣火災(zāi)時躲在被子里不開門，還是像后者一樣，大膽果斷、隨機(jī)應(yīng)變，尋求幫助救奶奶。讓學(xué)生感受到危險并非不可避免，只要自己夠勇敢，夠鎮(zhèn)定

8、。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計， 危及生命的最大敵人是水、 火、電、煤氣及其他傷害事故。因此，下面讓學(xué)生分成防溺水、防火、防煤氣泄漏、防觸電、防校園傷害事故等五組，來具體學(xué)習(xí)防護(hù)知識。先讓各小組分別討論各項(xiàng)險情的防范常識、發(fā)生險情的應(yīng)變辦法， 然后小組匯報，最后模擬演示發(fā)生險情時的急救辦法。更要使學(xué)生會正確用 110 、119 、 120 、114 等求助電話求助。這樣，讓整個教學(xué)源于生活又高于生活， 緊扣文本又不為之所困， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了防范知識，實(shí)現(xiàn)了 “教”為“學(xué)”服務(wù)的意識。四、危險時刻，我能行這個環(huán)節(jié)既是學(xué)生防范知識的應(yīng)用，也是對本節(jié)課所學(xué)知識的反饋。師給學(xué)生講一個安全事例的榜樣故事后，問： “你

9、們能像這位哥哥一樣，運(yùn)用所學(xué)的知識化險為夷，保護(hù)自己，幫助別人嗎？ ”然后課件出示險情： 你和小伙伴在家里做功課， 家里突然著火了， 濃煙滾滾，你們準(zhǔn)備怎樣做？你去找小明， 發(fā)現(xiàn)他由于煤氣中毒昏迷了， 在這種情況學(xué)習(xí)好資料歡迎下載下你準(zhǔn)備怎樣做？學(xué)生先討論如何處理，教師再營造情境讓學(xué)生上臺模擬表演，其他學(xué)生點(diǎn)評，真正的學(xué)以致用。五、用自創(chuàng)的安全歌來結(jié)束安全歌你拍手我拍手，大家同唱安全歌；不玩水不玩電，遇到危險要鎮(zhèn)定；逛商場游樂園，緊急出口要看清；出門玩宜結(jié)伴，去向告知父母親；危急時舍財物，巧妙脫身快報警；110 、119 、 120 ，急救號碼記在心！一首瑯瑯上口的安全歌，既概括了本課所學(xué)之精華，又易于背誦記憶，對學(xué)生的今后乃至一生都有用。學(xué)生品德與習(xí)慣的形成， 不能只依靠知識的灌輸和道德地說教來實(shí)現(xiàn)， 老師再精彩地講授， 也不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德與社會性發(fā)展的結(jié)果， 而必須通過學(xué)生自身與外界的相互作用來構(gòu)建。 本人借助文本與學(xué)生的調(diào)查來談如何避免險情的發(fā)生，再通過情境模擬來