繁星春水閱讀(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上今天我來介紹一種讀書方法繪制思維導(dǎo)圖，通過繪制思維導(dǎo)圖了解繁星·春水的主要內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的道理，并做好歸類，從而讓讀者對(duì)于寫作方法一目了然，便于在寫作和閱讀時(shí)使用。繁星·春水這本書的主題就是愛的哲學(xué)，依照這個(gè)主題，我確定的二級(jí)關(guān)鍵詞是人物、自然和感悟。因?yàn)檫@本詩(shī)集描寫的事物包羅萬象，三級(jí)關(guān)鍵詞就是這些事物。（插入PPT）因?yàn)槊渴自?shī)里面都蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理，這就是我四級(jí)關(guān)鍵詞。就像第二板塊中介紹的那些描寫母愛的小詩(shī)，都寫的是母親，讓我們感受到母愛無所不在，浸潤(rùn)人心，我們也應(yīng)該懂得回報(bào)，好好孝敬父母。這不正是“愛的哲學(xué)”嗎？“閱讀策略”指的是為了達(dá)

2、某些閱讀目標(biāo)，所采取的一系列有計(jì)劃的閱讀方法和技巧。 我們?yōu)槭裁匆芯俊伴喿x策略”？我們?yōu)槭裁匆探o學(xué)生“閱讀策略”？因?yàn)椴皇敲總€(gè)人天生愛閱讀、會(huì)閱讀的，每個(gè)人的閱讀能力也是有差異的，教給他們一些閱讀的策略，就是讓每個(gè)學(xué)生都向前走一步，縮短天生能力的差距。預(yù)測(cè)與推論：根據(jù)已有的信息對(duì)故事的結(jié)局、情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)、文章觀點(diǎn)等多方面進(jìn)行預(yù)測(cè)和驗(yàn)證。連結(jié)：書中的連結(jié)、和另一本書的連結(jié)、已知事物和新資訊的連結(jié)、和生活的連結(jié)。視覺化：將文字圖像化、情境化，創(chuàng)造心象。自我監(jiān)測(cè)：監(jiān)測(cè)自己的閱讀理解。問問題：知道從不同的角度問自己?jiǎn)栴}。啟動(dòng)先備知識(shí)：在閱讀之前首先回憶與文章有關(guān)的知識(shí)，例如文章

3、的寫作背景、時(shí)代背景、作者的生平、思想及寫作意圖等，使頭腦中儲(chǔ)存的已有知識(shí)被激活，處于備用狀態(tài)。整合資訊：整合，將那些看似散亂無序的信息可以提升為系統(tǒng)化的知識(shí)。一、預(yù)測(cè)和推論1.預(yù)測(cè)的內(nèi)容多元，推論要強(qiáng)調(diào)線索和依據(jù)。2.線索和依據(jù)主要來自三個(gè)方面。個(gè)人已有的背景知識(shí)；文本中的有用細(xì)節(jié)；閱讀同類文本的經(jīng)驗(yàn)。3.知識(shí)性文本也非常適合練習(xí)預(yù)測(cè)和推理。二、啟動(dòng)先備知識(shí)獲得先備知識(shí)有哪些途徑？（1）與文章內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)；（2）有關(guān)社會(huì)聯(lián)系和自然界的總的知識(shí)；（3）有關(guān)文章組織結(jié)構(gòu)的知識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)自己頭腦中缺乏必要的背景知識(shí)：（1）是通過查閱資料或詢問別人補(bǔ)充這些知識(shí)；（2）是通過討論“主題中什么是我們已

4、經(jīng)知道的”這一話題，活絡(luò)學(xué)生的先備知識(shí)，討論時(shí)要強(qiáng)調(diào)重讀書名（標(biāo)題）、作者、插圖、表格、照片等分析出一些新的信息；（3）是利用雙文本的教學(xué)方式，讓學(xué)生在進(jìn)入知識(shí)性文本的學(xué)習(xí)前，先閱讀相同或相關(guān)話題的敘事性文本，幫助他們建立背景知識(shí)、熟悉該話題的語詞、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、視覺化幫助孩子提高“視覺化”的過程艱難而漫長(zhǎng)。主要方向也就兩個(gè)：1.讓孩子多讀有情境感和畫面感的文字。2.多作圖像化的交流。四、整合資訊我們每一個(gè)人身處“碎片化”時(shí)代，我們每天都會(huì)主動(dòng)、被動(dòng)地接收到零散的信息，但是我們不能只背零碎知識(shí)，而是要看到事物之間的關(guān)聯(lián)，我們要學(xué)習(xí)整合，那些看似散亂無序的信息可以提升為系統(tǒng)化的知識(shí)。我

5、們要幫助孩子去學(xué)習(xí)、面對(duì)閱讀的挑戰(zhàn)。一個(gè)成熟的讀者，是不會(huì)害怕面對(duì)這些問題的這些幫你探究主旨，幫你綜合或概述的問題，我們要通過這些問題的練習(xí)，學(xué)習(xí)如何“在一串的論點(diǎn)后，歸納出重點(diǎn)”、“歸納文章的主旨”、“清楚分辨出文章整體信息或主題”。還可以教學(xué)生一些更具體可行的方法。1992年布朗戴和瓊斯在幫助讀者形成“整合資訊”時(shí)提出了非常具體的的5種方法：略去不相干的資料略去重復(fù)的資訊把資料分門別類試著找出文本中代表主旨的句子，利用它們作概述文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己動(dòng)手寫五、自我監(jiān)控一個(gè)“自我監(jiān)控”能力強(qiáng)的讀者經(jīng)常會(huì)自問：如我是否明白文中的意思？相反，閱讀程度偏低的讀者傾向于跳過艱深的段

6、落和不熟悉的字詞，渾然不知那些資訊是很重要的。導(dǎo)致學(xué)生的理解力降低，復(fù)述時(shí)也無法記得細(xì)節(jié)，加深了讀不懂時(shí)的挫折感，自尊心也越來越低。（1997年，斯威特）所以，要提高孩子的自我監(jiān)控能力，就要在“聊書”時(shí)經(jīng)常讓孩子面對(duì)下面這些問題：文章言之成理嗎？有沒有字詞或片語把你難倒？重讀那部分，想想那部分是否合理？重讀，看看你是否能夠記得更多？尋找那書中人物的名字、特定地點(diǎn)等，有沒有需要重讀的地方？你對(duì)這個(gè)主題已經(jīng)知道些什么？就是那些“自我監(jiān)控”能力特別強(qiáng)的人常用的消除閱讀困惑的方法：選擇性閱讀：在閱讀時(shí)對(duì)于不懂的部分跳過去不讀，或只選擇想要知道的部分，或記憶文章有趣的部分，而略過其它部分不懂。有助于節(jié)省

7、閱讀時(shí)間。再讀一次：對(duì)于不懂的部分或針對(duì)某一章節(jié)重讀一遍，以提升閱讀理解。速讀：很快的讀過去，不管閱讀的目的為何，一方面可加速掌握閱讀的重點(diǎn)，一方面減省閱讀的時(shí)間。調(diào)整閱讀速度：依閱讀文章內(nèi)涵的不同，讀更更快或細(xì)心的讀，以掌握閱讀理解。省略不讀：在閱讀文章時(shí)，就某些部分跳過去，或略過不讀。特別是一本書的非重點(diǎn)部分，有時(shí)會(huì)省略不讀。反復(fù)推敲：遇到閱讀新詞、難句、理解困境，會(huì)連結(jié)先借知識(shí)或相關(guān)線索，以尋求閱讀理解。利用上下文：遇到生難字詞了？不急，利用上下文猜測(cè)單字意義，或推敲句子的意義，來了解文章的內(nèi)容，有助閱讀理解。利用插圖：插圖通常都很醒目，它的說明常是重點(diǎn)概念，具有畫能點(diǎn)睛的作用。利用插圖

8、的連貫，有助于建構(gòu)認(rèn)知概念及掌握閱讀重點(diǎn)，或利用插圖了解內(nèi)容。尋求外在資源：請(qǐng)教老師、父母、同學(xué)或他人，來解決閱讀理解的難題，或協(xié)助回答文章的問題。六、連結(jié)這就是在“連結(jié)”方面做得比較出色的讀者，他們會(huì)從別人的故事中想到自己，他們會(huì)用旁人的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的生活。也可以從另外一個(gè)角度來理解，在“連結(jié)”方面做得比較出色的讀者，會(huì)自我提醒自己去聯(lián)系曾經(jīng)經(jīng)歷的見聞。一個(gè)好的聊書人，善于提問，也善于建構(gòu)話題，通過話題連結(jié)“書本”與“生活”。七、問問題熟練的讀者在閱讀前、中、后都會(huì)提問題。這種提問使優(yōu)秀的讀者得以運(yùn)用他們既有的知識(shí)；此外，他們也為拓展知識(shí)所需學(xué)習(xí)的事物設(shè)定了準(zhǔn)則。鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生明確知

9、道這個(gè)思考過程既能設(shè)定閱讀的目標(biāo)，又能讓學(xué)生更融入小說或非小說作品中，因?yàn)樗麄儠?huì)為了滿足自己的好奇而繼續(xù)往下讀。一個(gè)善于自我提問的讀者，盡管可能他自己也否認(rèn)做過這樣的事，就是對(duì)問題進(jìn)行分類。但事實(shí)上他們?cè)缫亚那牡貙?duì)問題進(jìn)行個(gè)性化的分類，并運(yùn)用于閱讀實(shí)踐中。解釋類問題；闡明類問題；應(yīng)用類問題；洞察類問題；神入類問題；自知類問題。八、怎樣幫助孩子掌握閱讀策略在“閱讀策略”方面，我們?cè)诹臅倪^程中，希望提供一些具體的可操作的方法，幫助孩子們了解和掌握它。（1）正面示范策略下面有更下位的具體方法（2）大聲思維讓孩子看到你閱讀、思考的過程（3）閱讀單將策略顯性化，也使其更有整理性（4）獨(dú)立練習(xí)直接教學(xué)與

10、應(yīng)用的二八原則繁星·春水任務(wù)單一：繁星之六鏡子- 對(duì)面照著, 反面覺得不自然， 不如翻轉(zhuǎn)過去好。仿寫：春水之三三 墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。仿寫：讀文的小讀者還記得這兩首小詩(shī)嗎？鏡子和墻角的花，多么平凡的事物，但任冰心老人信手拈來，那般的不經(jīng)意，卻那般的妥帖、自然。你看出詩(shī)句文字背后的哲理了嗎？詩(shī)人借“鏡子”勸誡我們要把握好現(xiàn)在，勤奮努力地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地工作。只有“小心著意的描你現(xiàn)在的圖畫”，將來的事業(yè)才輝煌，人生之路才寬廣。在你“回憶往事的時(shí)候”才“能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”！你才能夠自豪地說：我的這一生是過得豐盈充實(shí)的，是有意義的。詩(shī)人用“墻角的花”來形容孤芳自賞者，