學(xué)校提優(yōu)補差工作總結(jié)

1、學(xué)校提優(yōu)補差工作總結(jié)為進一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進每一位學(xué)生的健康發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與最近發(fā)展區(qū)的有效實現(xiàn)。 在抓好學(xué) 校五環(huán)節(jié)管理中，有效地落實提優(yōu)輔差工作。 讓每位學(xué)生得益于 教育服務(wù)與公平惠及，促進學(xué)生成長。一、現(xiàn)狀不利因素分析：1、管理：1）提優(yōu)補差工作重要求，輕監(jiān)控。2）知道教師在日常的扶優(yōu)補差時間上的多種違反教學(xué)規(guī)律， 沒多加制止。3）重補差，輕扶優(yōu)，少中等生的關(guān)注（提中） 。2、教師：1）事后補差多，事前（教學(xué)準備）防差少。2）補差效果差，疲勞戰(zhàn)（除此以外，很多教師覺得沒辦法）。3）提優(yōu)工作無過程性，只是因競賽而作指導(dǎo)。3、學(xué)生：1）優(yōu)生在自身的自然發(fā)展中， 差生在幾

2、位教師的眼中盯著，很累。2）聽課效率差是形成差生的關(guān)鍵，習(xí)慣培養(yǎng)缺損是根源。部分有特殊性。1 3）學(xué)生不愿意在中午、課間、晚學(xué)后接受補缺，無奈而為。二、實際操作：1、提優(yōu)補差制度，明確各項要求。認真組織，做好參加學(xué)生的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，制定提優(yōu)補差目標責任書，明確目標；認真制訂各科提優(yōu)補差工作計 劃，每次輔導(dǎo)有詳實的輔導(dǎo)記錄， 把每周的輔導(dǎo)內(nèi)容在輔導(dǎo)前存 檔。提優(yōu)和補差工作每周不少于三次。定輔導(dǎo)人、輔導(dǎo)內(nèi)容，輔 導(dǎo)時間；定期對輔導(dǎo)的學(xué)生進行考試和檢測，及時了解輔導(dǎo)情況。2、開展提優(yōu)補差教育輔導(dǎo)調(diào)查。從教師的主要提倡行為入手。了解教師輔導(dǎo)實際操作情況， 教師的困惑，教師目前提優(yōu)補差的實際存

3、在問題與教師面臨的實 際困難。據(jù)實際教師的操作現(xiàn)狀與時間配置方面、方法的選用、 學(xué)科教學(xué)特點等進行全面分析。3、召開學(xué)困生座談會。學(xué)生的需求，實際存在問題做全面了解，形成個案分析，根 據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，優(yōu)秀生可以給他們一定難 度的題目讓他們進行練習(xí)， 學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的 題目進行練習(xí)和講解，對于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標放在提高分析 和解決問題的能力方面，而學(xué)困生的主要目標是放在課本知識的 掌握和運用上。行為偏差學(xué)生以達到循序漸進的目的。因人而異， 有的放矢。走進學(xué)生心間，這是提優(yōu)補差的首要工作。做好學(xué)生 的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得 老師是

4、重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。 從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行相 應(yīng)的輔導(dǎo)。4、建立學(xué)校提優(yōu)補差檔案，建立優(yōu)生卡、幫教卡。班級學(xué)科落實計劃。跟蹤關(guān)注重點學(xué)生的受輔導(dǎo)的過程，進步情況。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要要經(jīng)常進行評價。不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。真誠對待學(xué)困生，做到言出 必行，其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不 對。5、建立教師一幫一、學(xué)生一幫一制度。每位教師（指綜合學(xué)科全體教師，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：以五年級 為主）。明確幫教對象，幫教時間，每月進行一次簡單總結(jié)。學(xué) 生開展以為優(yōu)生幫助一名學(xué)困生活動，制定相應(yīng)獎勵措

5、施，這樣形成學(xué)困生受關(guān)注的一條主線。6、備課、聽課（記錄學(xué)困生被關(guān)注情況）、作業(yè)、評價考核 中的體現(xiàn)。抓好環(huán)節(jié)把握，連成一個系列中的一個扣。 要求教師備課中 體現(xiàn)提優(yōu)補差過程，必須優(yōu)化備課 ，功在課前,效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精 力”。備好學(xué)生、備好教材、 備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培 優(yōu)補差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù) 學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律， 有利于鞏固“雙基”， 有利于啟發(fā) 學(xué)生思維，習(xí)題講評要增加信息程度， 圍繞重點，增加強度，引到 學(xué)生高度注意，有利于學(xué)

6、生學(xué)會解答；解答習(xí)題要有多角度，一題 多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性， 培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性，解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題， 有代表性和針對性的題， 練不在數(shù)量 而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化在課堂上更好地關(guān)注重點學(xué)生，讓學(xué)生在教師的注意中、 訓(xùn)練中。課堂教學(xué)中要求教師有意識地編擬 三個層次的問題便于課堂提問，有思維難度的問題讓 A層學(xué)生回答，簡單問題優(yōu)待C層學(xué)生，適中的問題的回答機會讓給 B層學(xué) 生。學(xué)生回答問題有困難時，教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥。教學(xué) 中要求教師善于開展小組學(xué)習(xí)，強調(diào)協(xié)作意識，促優(yōu)補差。要求學(xué)生獨立思考教師所提出的每一個問題，

7、完成相關(guān)的練習(xí)；然后按照小組分工，讓學(xué)生互相交流與討論；最后進行匯報。以學(xué)生 層次差不教育資源，努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。 利用高層學(xué) 生的輔導(dǎo)，讓差生也能完成基本的教學(xué)任務(wù)。同時使得優(yōu)生的思維能力在幫助差生進行分析、概括、表達中得到鍛煉和提高。教學(xué)中要求教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。民主平等、努力拉近與學(xué)生間的心理距離、尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。在作業(yè) 中體現(xiàn)分層作業(yè)，因材施教。要求教師課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”一基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”一中等題，第三 層“思考題”-拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。因個性差異二提出不同的作業(yè)要求與設(shè)計不同的作業(yè)題。評價因人而定標 準。差生

8、經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況，教師應(yīng)該分清楚是什么原因，大多數(shù)是懶惰造成的，有的是：學(xué)生自己不會做 .不 敢向同學(xué)或老師請教.不認真，馬虎等等。教師一定要找到學(xué)生 不做作業(yè)的真正原因，才能“對癥下藥”的幫助學(xué)生，學(xué)生才會 感受到老師的關(guān)愛，才會努力去學(xué)習(xí)。在學(xué)校管理中，查備課時以教師的分層目標、分層訓(xùn)練、分層關(guān)注為鑒別教師對提優(yōu)補差工作的重視度、達成度，看教師的備課中有沒有學(xué)生的名字，重點訓(xùn)練點，訓(xùn)練的適切性。聽課中 把教師課堂對學(xué)生的關(guān)注度來衡量教師個別輔導(dǎo)的重視度、效 度。在作業(yè)管理中對優(yōu)秀生與學(xué)困生的作業(yè)本另行予以關(guān)注，了解教師的作業(yè)中的分層情況與學(xué)困生的補習(xí)情況。*實際作業(yè)中的分層情況一

9、般。另外通過查閱學(xué)困生家校聯(lián)系本來進行關(guān)注了 解。在評價方面，以鼓勵為主， 關(guān)注教師的日常批語在學(xué)困生重的應(yīng)用、頻率。以此來評價教師對學(xué)困生的評價的適切性與關(guān)注度。7、課余時間個別輔導(dǎo)利用課余時間和中午休息時間進行各種情況的同學(xué)進行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的 方法輔導(dǎo)。在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)， 是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué) 生的需要的。因此，組織課外輔導(dǎo)，作為課堂教學(xué)的補充是很有必要的。對于優(yōu)等生，打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業(yè)讓他們獨立思考， 指定他們對其他學(xué)生進行輔導(dǎo)， 使 他們的知識擴大到更大的領(lǐng)域， 技能、技巧達到更高的水平， 使 他們保持好

10、學(xué)上進，聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時，在每周的星期二、四下午課外活動定期對后進生進行輔導(dǎo)，對當天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)。平時， 在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等。&家長和老師相配合打算布置適當、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長在家里對后進生進 行協(xié)助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。 定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗，讓后進生總結(jié)自己的進步。9、總結(jié)、案例階段調(diào)整的要求：1）選擇符合實際的要求與方法：冬夏有別、等級有別、對 象目標有別明確時間：時間？教師的時間、學(xué)生的時間

11、。目前學(xué)校調(diào)查： 中午與課間較多，且以個體為主，下午第八節(jié)課學(xué)校設(shè)立專課， 為提優(yōu)補差工作設(shè)立專項時間。此時一般以小群體為主。2）要有系統(tǒng)性（主線）輔導(dǎo)內(nèi)容要求有針對性與系統(tǒng)性，對每位學(xué)生來說均有主題 與不同的目標。輔導(dǎo)內(nèi)容要進行備課， 教師在輔導(dǎo)中對象的達成 目標要心中清晰，階段達標要明確。 學(xué)生也要心中有數(shù)，這樣才 有效。3）有重點。本學(xué)期以五年級為重點對象，相對五年級本屆學(xué)生整體水平一般，差生不是最多，但很差距離大，學(xué)校組織教師每周六上午進行 25%學(xué)生的專項輔導(dǎo)，重點為學(xué)困生，以語數(shù) 英為主，共三節(jié)課。校長書記副校長分別負責三名學(xué)生。進行重 點關(guān)注輔導(dǎo)。五年級發(fā)現(xiàn)不到，驅(qū)車到家，引起家

12、長的共同重視。4）必須走進學(xué)生心田。通過內(nèi)化教育，搞好師生關(guān)系，注重情感交流，讓學(xué)生接受 老師，讓學(xué)生喜歡老師。這是提優(yōu)補差的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來， 不管是優(yōu)等生或是后進生， 通過 不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信 心,意志力得到很大的提高。5）防差重于補差。一個差生的出現(xiàn)不是一兩天， 而是與教師的日常關(guān)注與補習(xí) 直接有關(guān)的，學(xué)校要求教師每日清，個體目標的要清楚分明。 避免出現(xiàn)新的階段性學(xué)困生。6）行為偏差的心理輔導(dǎo)與補習(xí)。開設(shè)后進學(xué)生的專題輔導(dǎo)課，尤其是行為偏差學(xué)生進行定期 的輔導(dǎo)，每月一次，用座談、匯報、獎勵的方式進行針對性群體 輔導(dǎo)。7）家長和老師相配合布置適當、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長在家里對后進生進行協(xié) 助輔導(dǎo)，老師定期到優(yōu)等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗， 讓后進生總結(jié)自己的進步。三、后續(xù)改進思考：1、學(xué)校把課堂落實提