北師大版四年級數(shù)學下冊1.1《小數(shù)的意義》說課稿

1、2020年北師大版說課稿小數(shù)的意義說課稿【教學內(nèi)容】北師大版小學數(shù)學第八冊第一單元第一課時，教材第2-6頁“小數(shù)的意義”【教材分析】小數(shù)的意義是在學習了三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”及“分數(shù)的初 步認識”的基礎上，進一步學習小數(shù)的意義，以兩、三位小數(shù)的意義為教學重點， 把小數(shù)的意義拓展到生存更遍及的范疇，如用小數(shù)表現(xiàn)的身高、體重、時間、溫 度、面積等。在這些差另外生存范疇利用的小數(shù)，明白小數(shù)與十進分數(shù)的干系，了解小數(shù) 的數(shù)位及其計數(shù)單元。漸漸形成比力完備的小數(shù)觀點和計數(shù)要領。為背面進一步 學習比力小數(shù)巨細、小數(shù)加減法、小數(shù)性子、小數(shù)乘除法等打下底子。在這節(jié)課教材安排了說一說，認一認，填一填，試

2、一試，練一練等活動。讓 學生通過說一說生活動中的小數(shù)，體會小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系； 認一認，借助幾何模型，通過數(shù)形結合使學生體會小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系， 理解小數(shù)是十進分數(shù)的另一種書寫形式； 試一試，借助計數(shù)器讓學生認識小數(shù)部 分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進率從而進一步理解小數(shù)；最后通過練一練鞏固學生對 小數(shù)的認識?！緦W情分析】小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學生對小數(shù)意義的學習過程是一個循序漸進 的過程、一個建構的過程，這一過程需要學生利用已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、 實現(xiàn)認識的提升。我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學生，才能設計出最適合學 生的各類活動。所以我在這節(jié)課的教學中非

3、常尊重學生的已有知識水平和生活經(jīng) 驗，以它為起點進行教學；再是遵循學生的認識規(guī)律，從淺入深，從簡到難，循 序漸進。根據(jù)我對教材的把握，對學生學情的分析，我制定了如下幾個目標（即本課 學生的增長點）：【教學目標】1、結合具體情境，讓學生在交流探討中進一步體會小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。3、在活動中體會十進分數(shù)與小數(shù)的關系，并會進行轉(zhuǎn)化。【重點和難點】理解小數(shù)的意義，體會十進分數(shù)與小數(shù)的關系，這也是本課學生的困難點.【教學設計分析】本節(jié)課的具體設計分為四個活動來完成?；顒右唬何以O計了交流信息，讓學生在交流信息的基礎上進一步學習小數(shù)的 讀、寫。體會小

4、數(shù)在生活中的意義。課前安排學生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學習 積極性；另一方面，學生在收集小數(shù)的過程中，會自然而然地思考這些小數(shù)的意 義，激活學生已有的關于小數(shù)知識的經(jīng)驗。開課交流資料，用學生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究內(nèi)容。再讓 學生用個性化的理解方式表達自己對小數(shù)的理解，大膽的釋放了學生的學習能力 和已有經(jīng)驗，也有助于教師探明學生的起點。 尊重學生的已有知識經(jīng)驗，又讓學 生在交流互動中，相互學習，相互促進。為后面進一步學習小數(shù)，理解小數(shù)的意 義做好鋪墊。在對小數(shù)的讀寫這一知識點上，我讓學生憑借自己已有生活經(jīng)驗與知識水平， 互相學習，直接解決。讓學生在獨立思考

5、，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀 法的不同。為學生的數(shù)學思考創(chuàng)設條件?；顒佣豪斫庑?shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分數(shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學 重難點，在這一活動中我按照：分一選涂一寫說一練，四步來進行：1、憑借學生的已有知識給小數(shù)分類。學生在原有知識基礎上，會把 0.1、 0.3、0.62、0.214、0.23這幾個小數(shù)分為三類，0.1、0.3是一位小數(shù)、0.62、 0.23是兩位小數(shù)、0.214是三位小數(shù)。2、引導學生給上面三類小數(shù)選擇合適的米尺圖， 并在米尺圖的格子上涂色。 在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確 到毫米的。憑借學生對米、分米、厘米、毫米的認識

6、與進率的理解，學生很容易理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂 1格；0.23就要選擇精確到厘米的尺子，涂 23個小格；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過數(shù)形結合的方式，在感 知上理解小數(shù)的意義。3、再讓學生用分數(shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù) 與分數(shù)的關系，說說你對剛才幾個小數(shù)的理解。這樣學生結合米尺圖，即從數(shù)上， 又從形上就很容易理解小數(shù)與十進分數(shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實質(zhì)上是十進分數(shù) 的另一種表示形式。從而也使直觀認識小數(shù)意義，過度到認識抽象的小數(shù)意義。4、通過做練習：用小數(shù)、分數(shù)表示下面圖形的涂色部分；把分數(shù)寫成小數(shù)， 并談一談你的思考方法等進一步使學生體會小

7、數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義。設計意圖：這部分主要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn) 性問題，一次次把學生的學習引向深入，引入研究性學習的氛圍，主動建構知識。 十進分數(shù)與小數(shù)的關系是這節(jié)課的一個難點， 也是教師最難把握的地方，在這里 我讓學生通過具體模型，憑借已有的知識經(jīng)驗分類、涂色、用分數(shù)表示、討論交 流等活動，使學生理解十進分數(shù)與小數(shù)的關系，突破教學難點。不但從數(shù)上，也 從型上幫助學生溝通了小數(shù)與十進分數(shù)之間的聯(lián)系。再通過作練習：用小數(shù)、分 數(shù)表示下面圖形的涂色部分；把分數(shù)寫成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進一步 使學生體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系。活動三：認識小數(shù)部分各數(shù)位的名

8、稱，先讓學生速讀課本 p5的內(nèi)容，介紹 小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過開放性的游戲活動：同桌兩人，一人撥珠，一人 讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少， 然后交換角色。這樣不但增強了學生 的興趣，又讓學生在活動中加深對小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會到小數(shù)部分的數(shù) 位也是十進位的，加深對小數(shù)意義的理解。設計意圖：先讓學生速讀課本 p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱； 再通過開放性的游戲活動：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說說各數(shù)位上的 數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強了學生的興趣，又讓學生在活動 中加深對小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進位的，加深對小數(shù)意義的理解。在前兩個活動，設計上我充分考慮了學生的認知水平與生活經(jīng)驗，從學生已 有的知識經(jīng)驗出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學生的學習引向深入， 引入研究性學習的氛圍，主動建構知識?；顒铀模焊鶕?jù)本課的知識點及重難點，設計了三個練習：基礎練習：1、小練習：獨立完成第6頁“練一練”第3、4、5題。通過練 習鞏固，加深對小數(shù)意義的理解.激趣練習：2、數(shù)學游戲：你說我涂。拓展練習：3、p4填一填。通過直觀模型讓學生初步感知帶小數(shù)，幫助學生建立數(shù)感，這也是對本節(jié)課， 小數(shù)認識的一個拓展。設計意圖：憑據(jù)本課的知識點及重難點，計劃了三個訓練：底子訓練：牢 周，加深對小數(shù)意義的明白；激趣訓練：加強知識的意