淺談“合作學(xué)習(xí)”策略在英語教學(xué)中的運用

1、淺談“合作學(xué)習(xí)”策略在英語教學(xué)中的運用合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)” 或“團隊學(xué)習(xí)”，是通過學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式。它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，只有小組取得了成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組目標的實現(xiàn)。每一個采取合作學(xué)習(xí)方式的教師都應(yīng)該意識到而且也應(yīng)該同時使學(xué)生意識到，在一個合作學(xué)習(xí)小組中，真正的合作意味著彼此接納欣賞、互相取長補短和共同攜手進步。這是合作的本質(zhì)，同時也是合作的最高境界。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)竭盡全力鼓勵學(xué)生把同伴看作可資利用的學(xué)習(xí)資源。 所謂“教學(xué)相長”，教師的教學(xué)過程，其實也是個學(xué)習(xí)過程。教師會在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己存

2、在的不足之處。所以，教師之間的合作學(xué)習(xí)也是值得提倡的。這樣可以取長補短，和其他教師共同進步，取得在事業(yè)上更大的成就。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有利于創(chuàng)造積極寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地促進學(xué)習(xí)的發(fā)生，提高學(xué)生的能力，實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生或小組團隊為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。必須做到以下五個方面：一、積極互賴積極互賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每一個成員都認識到自己與小組及小組的成員之間是一種同舟共濟的關(guān)系。積極互賴意味著，每個人都要為自己所在的小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)任。教師幫助學(xué)生建立積極互賴的方法有以下5種。1、目標積極互賴。全組有一個或幾

3、具共同的目標，如合寫一篇論文，共同完成一份試卷，在這種合作性目標中小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)無競爭壓力，有利于調(diào)動成員積極參與。2、獎勵積極互賴。小組的成績?nèi)Q小組內(nèi)每一個成員的成績。如小組分段朗讀課文，只有當每一個成員的錯誤不多于三處時，小組總成績才是優(yōu)秀。這種方法打破了了小組內(nèi)好學(xué)生包攬切或小組成員各自為政的局面，推進小組成員之間互相幫助，共同進步。3、角色積極互賴。小組為完成某一共同任務(wù)，組內(nèi)成員分工合作，各自承擔(dān)不同角色，但這些角色就像戲中角色，一個都不能少，而且必須做好，任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題。4、資料積極互賴。每一個成員僅占有總體中的部分材料，時間的原因每一個成員又不可能學(xué)習(xí)所有

4、材料，這就要求分工協(xié)作，不同成員閱讀不同的材料，然后交流使所有成員享有全部材料。這就要求每一個成員必須深入研究部分材料，并進行交流。5、身份積極互賴。每一個成員都是這個小組的一員，共同的身份使他們有一種“小團體”的感覺，使小組成員產(chǎn)生一種歸屬感，增強小組的凝聚力。二、個人責(zé)任個人責(zé)任是指小組中每一個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于每一個成員的學(xué)習(xí)。如果成員沒有明確的責(zé)任，就會出現(xiàn)成員不參與，甚至成為避風(fēng)港。為了讓所有成員參加活動，必須進行有效的分工，明確規(guī)定組內(nèi)成員的個人責(zé)任，可以采取以下四種方法：第一種方法是角色互賴。小組內(nèi)明確分工，每一個成員都擔(dān)當一定的角色，并且角色是唯一的，就

5、象鏈條中的每一個環(huán)節(jié)，這樣每一個成員不僅明確了各自的任務(wù)，而且看到了自己的價值，避免了個別人無所事事的情況。第二種方法是責(zé)任承包。小組的任務(wù)被細分為若干個任務(wù)，每一個成員承擔(dān)一個子任務(wù)，總?cè)蝿?wù)完成的質(zhì)量將取決于每一個成員子任務(wù)完成的質(zhì)量。第三種方法是隨機提問。隨機提問小組內(nèi)的任何一個成員，由他們的回答來評價一個小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣每一個成員都必須好好學(xué)習(xí)，這種由集體協(xié)作產(chǎn)生的群體壓力，促使每一個成員都全身心投入。第四種方法是個別測試。小組成員在學(xué)習(xí)時可以互相幫助、互相交流，但檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量時，應(yīng)讓每一個成員獨立操作，并綜合每個成員的成績來評定小組成績。三、社交技能合作順利進行的前提是小組內(nèi)成員的

6、合作。教師在傳授專業(yè)知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的社交技能。這些技能包括：組成小組的技能，小組活動的技能，交流思想觀點的技能等。四、小組自評為保持小組學(xué)習(xí)的有效性，合作小組必須定期評價小組成員的學(xué)習(xí)活動情況。自評的目的是為了找到問題進行有效的合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生把小組合作成功的經(jīng)驗具體表述出來，在不同小組之間進行交流，為以后各小組活動提供指導(dǎo)，還要分析存在的問題及問題產(chǎn)生的原因。鼓勵小組成員正視存在的問題，找出解決問題的方法，共同研究制定本組下一步的合作計劃。五、混合編組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。在組建合作小組時，要保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補短，利于分工協(xié)作?；旌暇幗M時要考慮幾個因素：學(xué)生成績均勻搭配；學(xué)生能力協(xié)作搭