可持續(xù)發(fā)展的物理教育

1、可持續(xù)發(fā)展的物理教育蘇科版初中物理教材使用的反思與展望N堅(jiān)冰開(kāi)始破裂，道路也已指明 盡管目前的初中物理課改還非常困難，還面臨許多問(wèn)盡管目前的初中物理課改還非常困難，還面臨許多問(wèn)題，但：題，但： 社會(huì)呼喚提高公民的科學(xué)素養(yǎng)；社會(huì)呼喚提高公民的科學(xué)素養(yǎng)； 為了學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)成為越來(lái)越多的人的共識(shí)；為了學(xué)生的發(fā)展，已經(jīng)成為越來(lái)越多的人的共識(shí)； 一批敬業(yè)的物理教師在課改的第一線探索，積累了寶一批敬業(yè)的物理教師在課改的第一線探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師在成長(zhǎng)；貴的經(jīng)驗(yàn)，教師在成長(zhǎng)； 教材的編寫思想被廣大教師所接受，我們對(duì)教材的認(rèn)教材的編寫思想被廣大教師所接受，我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)也在實(shí)踐中提高，教材在不斷

2、地完善中；識(shí)也在實(shí)踐中提高，教材在不斷地完善中； 教學(xué)資源建設(shè)逐步跟上；教學(xué)資源建設(shè)逐步跟上； 中考評(píng)價(jià)正在邁出可貴的一步中考評(píng)價(jià)正在邁出可貴的一步 對(duì)初中物理新課程的基本認(rèn)識(shí) 當(dāng)今初中物理課程的改革是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。 新課程的基本理念與上世紀(jì)物理課程改革的思想是一致的，但有較大的發(fā)展。 新課程的改革是對(duì)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端的變革。 新課程的改革需要擺正理想、現(xiàn)實(shí)、追求和實(shí)踐的關(guān)系。對(duì)初中物理新課程的基本認(rèn)識(shí) 為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注過(guò)程、方法和能力的提高，但不要與知識(shí)技能的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)立起來(lái)。 我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不應(yīng)與發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用對(duì)立

3、起來(lái)。 我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，但不應(yīng)與接受學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。對(duì)初中物理新課程的基本認(rèn)識(shí) 教材的基本功能不只是傳遞知識(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)科邏輯、認(rèn)知建構(gòu)和心理發(fā)展的統(tǒng)一。 楊振寧先生對(duì)我國(guó)教學(xué)的有關(guān)論述值得我們思考。 單純的演繹模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力不一定是完美的模式。 概念的形成并不都是線性的。一、科學(xué)教育的靈魂物理人文教育 科學(xué)的成果不僅是科學(xué)的理論、方法，科學(xué)的思想、科學(xué)的精神是科學(xué)最寶貴的財(cái)富。 科學(xué)課程不只是教給學(xué)生科學(xué)的知識(shí)和技能，挖掘科學(xué)課程資源中的人文教育因素，影響學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀是科學(xué)教育的靈魂。神奇的冰雪世界反映我國(guó)古代的成就反映我國(guó)古代的成就 在湖北出土的“曾侯乙”編鐘距今有多少年

4、？ 演奏時(shí)，聲音是怎樣發(fā)生的？ 為什么用它能演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲？ 點(diǎn)擊播放反映我國(guó)古代的成就反映我國(guó)古代的成就 觀看了這套編鐘的錄象，你有什么樣的感想？ 點(diǎn)擊播放神六發(fā)射成功紅外線的應(yīng)用紅外線的應(yīng)用二、過(guò)程的感受和體驗(yàn)是不可替代的 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是科學(xué)課程的重要目標(biāo)； 體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程有助于創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)； 了解重要知識(shí)的形成過(guò)程，有助于對(duì)知識(shí)的理解。看了如下的實(shí)驗(yàn)，你有什么感受 有一支蠟燭固定在碗底，碗里有水，水面在蠟燭上端面的下方。 點(diǎn)燃蠟燭以后，可能會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？請(qǐng)你猜一猜？ 點(diǎn)擊播放：看了如下的實(shí)驗(yàn)，你有什么感受 當(dāng)蠟燭燃燒到上端面與水面相齊后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

5、實(shí)驗(yàn)以后，你有什么感受？ 你能解釋你看到的現(xiàn)象嗎？ 點(diǎn)擊播放：三、強(qiáng)大的支撐物理教學(xué)資源的建設(shè) 現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段的整合 提倡隨手取材和應(yīng)用非常規(guī)的實(shí)驗(yàn)資源 多途徑開(kāi)發(fā)視圖資源庫(kù)的功能 色光的混合色光的混合色光的混合色光的混合色光的混合色光的混合示波器軟件的應(yīng)用幾個(gè)隨手取材的小實(shí)驗(yàn) 觀察水杯后的模特兒觀察并描述看到的現(xiàn)象觀察并描述看到的現(xiàn)象觀察并描述看到的現(xiàn)象觀察并描述看到的現(xiàn)象分析看到的現(xiàn)象分析看到的現(xiàn)象 點(diǎn)擊播放右邊點(diǎn)擊播放右邊視圖視圖 現(xiàn)象有什么特現(xiàn)象有什么特點(diǎn)？點(diǎn)？ 現(xiàn)象是怎樣形現(xiàn)象是怎樣形成的？成的？幾個(gè)隨手取材的小實(shí)驗(yàn)幾個(gè)隨手取材的小實(shí)驗(yàn)四、落到實(shí)處物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略 聲音的特性情景設(shè)計(jì)的策略情景設(shè)計(jì)的策略 力求使探究始于真實(shí)或接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境（自然、生活和社會(huì)的環(huán)境）。 情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。 注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的質(zhì)量。一是發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題應(yīng)能激起學(xué)生認(rèn)知沖突。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，用原有的認(rèn)識(shí)不能解決它；對(duì)集體來(lái)說(shuō)，各人的看法可能不一樣，這