30課詩五首教學(xué)設(shè)計

1、30 詩五首教學(xué)目標1 、有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩歌。2 、品味語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美能力。教學(xué)重點1 、背誦詩歌。2、品味語言，體味詩歌內(nèi)涵。教學(xué)難點 ：1、研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法, 培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美能力。教學(xué)方法： 反復(fù)誦讀法、聯(lián)想想像法、合作探究法。教學(xué)課時 ：2 課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計我國的詩歌源遠流長，從詩經(jīng)算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派， “田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實

2、不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。 他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明飲酒詩之美味吧 !二、解題1 、作者：陶淵明（ 365 427），一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，自號五柳先生，東晉文學(xué)家，潯陽柴桑人。 29 歲時出仕，任江州祭酒，不久歸隱。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、 建威參軍等小官， 過著時隱時仕的生活。 41 歲再出為彭澤令， 八十多天便棄職而去， 從此歸隱田園。 他以田園生活為題材進行

3、詩歌創(chuàng)作，是田園詩派的開創(chuàng)者。詩風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有歸去來辭、桃花源記、歸園田居、飲酒。2、背景：飲酒是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實際上是借“飲酒”的題目，寫對世事人生的感慨。這組詩共20 首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。三、研習(xí)課文1 、整體把握，理清思路。(1) 聽五首詩詞錄音一遍；接著聽飲酒一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等， 然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍， 再聽第二遍錄音， 學(xué)生默默地跟讀。(2) 補充飲酒的注釋。而：卻。車馬喧：喻世俗交往的打擾。君：詩人自稱。爾：這樣悠然：悠閑自在的樣子。南山：

4、廬山。山氣：南山的氣象。還：飛回巢。此中：此地此時的情景，總指隱逸的田園生活。真意：包括自然情趣和人生真諦辨：說明。忘言：想不到用什么語言來表達。(3) 教師根據(jù)自己的體會范讀飲酒兩遍。(4) 打出課件，同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。(5) 指導(dǎo)背誦。在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。 全詩有兩個層次： 開頭四句為一層。 是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢 ?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞， 能獲得無限的意趣。 沿著這樣的理解去讀背， 就能比較容易

5、地背出。（6）課堂小結(jié)。這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。 他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。 他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景， 感到生活過得非常悠閑和舒適， 充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。四、自讀行路難1、解題（1）作者：李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負宏大。天寶（ 742 年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李璘幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。李白是繼屈原之后我國

6、最偉大的浪漫主義詩人。其詩想象豐富，夸張奇特，形成了飄逸、奔放、雄奇、壯麗的風(fēng)格。有李太白集。（2）背景：李白在長安生活前后雖不滿兩年，卻使李白認識到朝廷的腐朽黑暗，認識到實現(xiàn)自己理想的艱難。離天長安以后，他寫了不少詩篇反映英雄失路的惆悵，這首詩即其中之一。行路難是樂府古題，多寫仕途艱難和離別的傷悲。李白于天寶三年（ 744）離于長安時，以行路難為題寫了三首詩，這是第一首 ， 是一首樂府體詩。2、展示詩歌的內(nèi)涵意義。3、 前四句運用了什么描寫方法，說明其對表達詩人的內(nèi)心情感有何作用。明確：運用細節(jié)描寫， 寫出詩人內(nèi)心的苦悶、抑郁、悲憤難奈之情。4、行路難 ( 其一 ) 詩中，哪些動作反映了作者

7、當(dāng)時的內(nèi)心情感 ?明確 ; 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。 這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲， 更何況是以飲酒出名的作者呢 ! 但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。5 、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎 ?作者為何會有這種感受的 ? 明確 ; “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻 , 仕途的艱難 ; 用“欲渡黃河”、“將登太行”象征對某種理想的追

8、求。6、“垂釣碧溪上，乘舟夢日邊?！币玫涔视泻斡靡猓棵鞔_：用兩則典故借著歷史人物忽受重用的事實，暗示古人能有的機遇，自己也不見得沒有，表達了自己對重回朝廷任抱有希望。7. 詩歌最后兩句詩，詩人的感情陡起，請說說詩人表達了什么感情，應(yīng)該如何理解這種感情？明確：表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，相信自己的理想抱負總有一天會實現(xiàn)。展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。8、多種藝術(shù)表現(xiàn)手法的運用：明確 ; 1. 細節(jié)描寫“停杯投箸”、“拔劍四顧”，寫出詩人內(nèi)心的苦悶、抑郁、悲憤難奈之情。 2. 象征手法詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻。仕途的艱難，用“欲渡黃河”、

9、“將登太行”象征對某種理想的追求。 3. 用典暗示古人能有的機遇，自己也不見得沒有，表達了自己對重回朝廷任抱有希望。9、全詩小結(jié)：這首詩通過詩人跌宕起伏的感情變化的描寫，反映了詩人面對黑暗污濁現(xiàn)實的苦悶、憤郁和不平，表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想執(zhí)著追求的精神。五、布置作業(yè)：背誦這兩首詩并默寫。第二課時一、研析 茅屋為秋風(fēng)所破歌二、解題1、作者：杜甫（ 712770），字子美，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，被稱為“詩圣”, 唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被譽為詩圣。有杜工部集，與李白并稱“李杜”，杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱

10、為“詩史”。2、背景：此詩作于上元二年 (761) 八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋， 長夜沾濕的情景， 表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。2 朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、 重音，讀出詩歌所表達的感情。三研討詩文（一）、第一節(jié)（ 1-2 句）賞析。1、作者用哪個詞語來描寫秋風(fēng)？2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風(fēng)之猛烈上哪個詞更好？4、后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？5、請給本段加一個小標題。（二）、第二節(jié)（ 3-4句）賞析：1、落在地上的茅草拾回來還是可以修理茅屋的?？墒潜灰蝗侯B

11、童抱跑了，詩人著急了。他說：“南村群童欺我老無力”，可是當(dāng)時杜甫寫作此詩的時候才49歲啊，為什么用了一個“老”字呢？是不是用得不正確呢？2、群童為何抱茅？3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？4、給本段加一個小標題。（三）、第三節(jié)（ 5-8句 ) 賞析：1、給本段加一個小標題。2、文中的哪兩個句子表現(xiàn)了作者的這種痛苦難眠的心情？（四）、第四節(jié) (9-結(jié)束）賞析：1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？2、給本段加一個小標題。3、由此可見杜甫是一個怎樣的人？四、歸納總結(jié)：全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到

12、渠成。同時詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關(guān)心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。五、鑒賞白雪歌送武判官歸京：1 、解題。作者： 岑參 （ 715 770），南陽人，他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人，與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。 由于后來歷參戎幕，往來邊塞，其詩多寫過塞風(fēng)光和軍旅生活， 風(fēng)格為之大變， 其詩洋溢著積極樂觀的思想。背景：唐玄宗天寶十三年（ 754 ），岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。同任判官的武某歸京， 岑參便寫下了這首詠雪送別之作?！鞍籽└琛奔础鞍籽┲琛?， “送武判官歸京”點明本詩是一首雪中送別詩。 作者岑參（

13、715770），江陵（今湖北荊州）人，唐代著名“邊塞詩人”，與高適并稱為“高岑”。2 、研習(xí)課文。(1) 聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。(2) 師生朗讀，明確節(jié)奏。 (3) 研讀：以 4 人為一小組，相互交流，記下疑難之處。(4) 師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。 (5) 品味鑒賞?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句 ?學(xué)生討論后教師小結(jié)： “忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。 “忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界，

14、在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句?！帮L(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景?學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛， 轅門上的紅旗卻一動也不動它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆

15、下， 冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。3、 全詩小結(jié)：這首詠雪送別詩， 前十句從不同側(cè)面寫雪， 后八句寫送別。 全詩以“雪”為線索，以雪景襯托送別，送別中又描寫雪景，情景交融。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼， 還傳達出詩人獨特奇妙的感受， 意境鮮明壯偉， 具有極強的藝術(shù)感染力。六、自讀己亥雜詩1、解題：作者：龔自珍（ 17921841），號定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和詩人。官至禮部主事，辭官南歸主講于書院。詩氣勢縱橫，有龔自珍全集。他且開一代新詩風(fēng)的大詩人， 作品內(nèi)容豐富， 具有鮮明突出的社會現(xiàn)實內(nèi)涵。 在藝術(shù)表現(xiàn)上，縱橫恣肆，狂放不羈，體現(xiàn)出嶄新的獨創(chuàng)精神，代

16、表了清詩的成熟個性面貌，被譽為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩人， 在中國詩歌史上占有里程碑式的地位。背景：龔自珍是中國近代思想家、文學(xué)家，道光十九年（ 1839），也就是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，他已 48 歲，對清朝統(tǒng)治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫在賬簿紙上，投入一個竹筐里。后來共“得紙團三百十五枚，蓋作詩三百十五首也” ，這就是著名的己亥雜詩那一年是己亥年。這首詩是己亥雜詩的第五首，寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。2、賞析：此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連