音樂課題研究開題報(bào)告.

1、課題研究開題報(bào)告一、課題名稱小學(xué)音樂欣賞課聽唱融合教學(xué)法的研究二、課題研究的目的、意義此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：我校是一所農(nóng)村小學(xué)， 家長對于音樂課的意識比較淡漠， 平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂，再者，因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生能接觸音樂教育的機(jī)會也非常少，從而導(dǎo)致學(xué) 生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。 改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位， “沒有美育的教育是不完全的教育” 。國外更強(qiáng)調(diào)學(xué)生欣賞音樂，德國人說： “聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！ ”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，

2、離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育。 ”雖用詞不同，卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。 無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子， 都懂得音樂是教育的重要組成部分， 是實(shí)施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對學(xué)生進(jìn)行審美教育， 培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術(shù)越來越光彩奪目， 音樂教育的形式也逐漸由單一的 “心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實(shí)踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主

3、體性，使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。三、課題研究的目標(biāo)一、研究目標(biāo)：針對以上這些現(xiàn)象，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求，并運(yùn)用陶先生的教育教學(xué)理論，實(shí)施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上人，樂合一。四、課題研究的基本內(nèi)容本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學(xué)， 那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多， 古今中外各種各樣的作品， 對能夠用唱的方式介入的作品進(jìn)行聽唱結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生的

4、情感，克服欣賞教學(xué)只注重聽，不重視“唱”的缺點(diǎn)，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預(yù)期的五種方法：1聆聽參與；2節(jié)奏參與；3體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計(jì)；4樂器演奏參與；5歌唱的參與；6圖形譜子或者說圖形音樂參與法, 等多種方法參與音樂 , 以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生的情感目的。五、課題研究的方法1文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。2調(diào)查研究法： 通過運(yùn)用問卷、 訪談、研究等科學(xué)方式， 有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料， 從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。3行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實(shí)驗(yàn)對象施

5、加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對象的變化， 從而深入開展課題研究。本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。課題研究的步驟與計(jì)劃本課題的研究從總體上分為3 個階段：1、準(zhǔn)備階段（ 2016.3 月 2016.6 月）內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。2、實(shí)施階段（ 2016.9 月 2017.6 月）第一實(shí)施階段（ 1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。（ 2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。3、總結(jié)階段（ 2017.7 月）整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及

6、總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭達(dá)到如下預(yù)期成果：撰寫論文，組織公開教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行測定評價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。 理論研究水平躍上新臺階， 發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工1、課題負(fù)責(zé)人：秦麗酈、趙州，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、 經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告。2、課題組成員：張浩，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告。翟惠娟，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評價(jià)。秦麗酈，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。九、課題研究的主要