小學數(shù)學優(yōu)秀課例

1、小學數(shù)學優(yōu)秀課例認識圖形案例與反思 洞河鎮(zhèn)中心小學數(shù)學教師：楊運忠教學目標 1、 通過觀察，操作與討論，使學生感知長方形，正方形，三角形和圓的特征，初步認識什么樣的圖形是長方形，正方形，三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形。 2 通過摸，找，畫，說，拼等活動，使學生初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)學生的操作，觀察，表達及思維能力，培養(yǎng)學生的探索意識和協(xié)作精神，在拼圖實踐活動中發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，發(fā)展學生的空間觀念。3 通過創(chuàng)設現(xiàn)實情境，使學生在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生積極探索新知和學好數(shù)學的欲望，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的

2、”辨證唯物主義觀點。 教學準備 教具：形體實物 多媒體課件或圖片 學具：形體實物 附頁中剪下的圖形 教學過程 活動一： 猜一猜 1師在一個布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請學生猜一猜老師摸到的是什么。 2在自己所帶的形體實物中找出和老師一樣的物體。 3從自己所帶的形體實物中找出你最喜歡的一種，摸一摸它的面，在小組里說一說有什么感覺。 （分析：在導入新課的活動中，教師并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)來重新組建。通過摸一摸和猜一猜，充分調(diào)動學生認知和情感兩方面的積極性。一方面讓學生找準上學期所學的幾何形體的認知基礎。另一方面，學生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動中，身心參與，

3、思維被激活，充滿了探究新知的強烈欲望。） 活動二：描一描 1請小朋友用你喜歡的物體在紙上描下它的一個面，可以自己描，可以同桌合作，可以請教老師或同學，可以參閱書本。 2反饋：（1）你從哪里描下了什么？（2）還能從哪里描下它？ 3比一比：今天認識的圖形和上學期認識的形體有什么不同？叫一叫它門的名字，和它們交交朋友。 （分析：從“體”到“面”是新教材的革新。體驗“面”在“體”上是本節(jié)課的重點。活動二的設計力求體現(xiàn)活動性。讓學生在操作中體驗，在比較中辨正。力求體現(xiàn)開放性：策略的開放，合作緯度的開放，答案的開放。教師又通過引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化對兩類圖形特征的認識，使學生從具體實物

4、操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”的聯(lián)系與區(qū)別。） 活動三：找一找 1在生活中，你見過我們今天認識的這些新朋友嗎？誰來和大家說說？同組的小朋友相互說說。 2這些圖形你看到過嗎？你知道他們的意思是什么？（書本中的試一試） （分析：教師通過“在生活中，你在哪里見過這些新朋友？”創(chuàng)設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。） 活動四：拼一拼 1欣賞用平面圖形拼成的美麗的圖畫（多媒體課件或圖片），找出你認識的圖形。 2用附頁中剪下的圖形拼出

5、自己喜歡的美麗的圖畫。 3展示，欣賞，介紹。 （分析：讓學生在實踐活動中進行探索性學習，從事“再創(chuàng)造”的學習活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是小學數(shù)學教學的核心?；顒铀牡脑O計正是在這一理念的指引下設計的。整個過程學生表現(xiàn)主動，拼的結果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。充分發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)出了學生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學生的謝謝力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學生的空間觀念。） 活動五：試一試 1你還能用什么辦法把“形”從“體”搬到紙上？去試一試，看誰的辦法多。 （分析：運用開放性的教學策略，體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的開放。更旨在體現(xiàn)解決問題的策略開放，訓練其思維的獨特

6、性和創(chuàng)造性，體驗學習數(shù)學的樂趣。） 反思： 傳統(tǒng)幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調(diào)幾何的推理價值。數(shù)學課程標準指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關注學習結果到關注學生的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。 1多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。 本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。 2自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主