天凈沙秋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、天凈沙·秋教學(xué)設(shè)計(jì)黑松驛中心小學(xué) 梁小霞一、教學(xué)目標(biāo)1、 初步了解元曲的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞曲的興趣。 2、通過意會(huì)閱讀，在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感。 3、學(xué)會(huì)了解寫作背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會(huì)詩人情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)： 通過反復(fù)朗讀、品詞析句，學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者的情感， 品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術(shù)手法 。三、課時(shí)安排：一課時(shí)四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課前播放秋景圖，秋日私語背景音樂，讓學(xué)生們說說秋天給你留下了怎樣的印象。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是要

2、讓學(xué)生們感受到每個(gè)人所處的位置不同，眼中的秋天也是不相同的，引出元曲天凈沙秋。設(shè)計(jì)意圖：通過看和聽，營造出了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍；通過說，讓學(xué)生初步感知不同的人所處的位置不同，眼中的秋天是不同的，為新課的學(xué)習(xí)搭橋鋪路。詩人的生活離我們久遠(yuǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感入手，拉近了學(xué)生和這首曲子的距離，化難為易。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了雙線組元的人文性。（二）新授1、范讀播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知這首曲子的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：范讀不僅起到指導(dǎo)誦讀的作用，也激發(fā)學(xué)生想讀一讀的興趣。）2、解題出示課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生理解曲牌名。3、出示要求，初讀元曲。（1） 自讀古詩，讀準(zhǔn)詩句，借助注釋了解詩意。（2）

3、 思考：這首小令描寫了哪些景物？ 注意每個(gè)字的讀音，要讀的字正腔圓，注意曲的節(jié)奏和韻律。在此處我設(shè)計(jì)了自讀，指名讀，指導(dǎo)讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文貴在于語言實(shí)踐，而實(shí)踐的主要途經(jīng)便是讀。古詩文更要反復(fù)地讀，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)悟詩文的意蘊(yùn)所在。在讀時(shí)，我要求學(xué)生注意曲子每個(gè)字的讀音，要字正腔圓，注意停頓，讀出節(jié)奏，培養(yǎng)語感，從而為正確理解及感情朗讀做好鋪墊。4、再讀元曲，結(jié)合注釋理解詩意。（1） 默讀元曲，借助注釋，想象畫面。（2） 小組內(nèi)交流。說的時(shí)候可以加上自己的想象，結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)融入自己的理解。設(shè)計(jì)意圖：讀中悟情，在理解意思的基礎(chǔ)上，入情入境，體會(huì)作者所要表達(dá)的情與意，與作者產(chǎn)生情感共

4、鳴。為后面重難點(diǎn)的突破埋下伏筆。培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。5、抓住景物特點(diǎn)，感悟意境美。（1） 再讀元曲，思考：這首小令描寫了哪些景物？孤村 、落日、 殘霞、 輕煙 老樹、 寒鴉、 飛鴻、 青山 綠水、 百草、 紅葉、 黃花。（2） 小組內(nèi)交流: 這些景物描寫體現(xiàn)出秋的什么特點(diǎn)？從“孤、落、殘、輕、老、寒”這些修飾詞中感悟秋日黃昏孤寂蕭瑟的氛圍，暗淡和冷清。從“青綠白紅黃”五種顏色，“山水草葉花”五種景物中感悟秋日的五彩繽紛，鮮艷明麗，開闊明朗，活力生機(jī)。設(shè)計(jì)意圖：為了突破難點(diǎn)我緊緊抓住景物特點(diǎn)，感悟作者的情感，體會(huì)詩人情感的變化。這一活動(dòng)交給學(xué)生，緊扣景物，感悟情感的方法。

5、這一活動(dòng)提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了“雙線組元”理念。6、借助寫作背景，感悟情感（1）思考： 秋景為何在詩人眼中會(huì)有這樣不同的特點(diǎn)？景中蘊(yùn)含了作者怎么樣的思想感情？（3） 出示寫作背景，借助寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，突破難點(diǎn)。詩中蕭瑟的景象是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)寫照，詩人希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那種蕭瑟、冷清、沒有生氣的地方，尋找到自己感到快樂，有生機(jī)的樂土，還表示了作者的人生得到了美好的轉(zhuǎn)折。因此“影下”的這片“青山綠水、白草紅葉黃花”之地，讀者可以理解為作者的歸隱之地，是作者的心中之景。情調(diào)開朗平和，沒有一點(diǎn)消極之感，表現(xiàn)了作者對(duì)隱居生活的熱愛之情。抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，表達(dá)了作者積極向上、樂觀開朗的處世態(tài)度。 設(shè)計(jì)意圖：借助寫作背景，突破難點(diǎn)，感悟情感；體現(xiàn)了人文性，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。授之以魚，不如授之以漁，使學(xué)生終身享用。7、拓展延伸對(duì)比學(xué)習(xí)，找出兩首曲子的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，體會(huì)寫作手法。設(shè)計(jì)意圖：通過找出兩首曲子的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提高。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)不同點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學(xué)作品。8、作業(yè)布置1、課后積累更多描寫秋天的