1《霧在哪里》教學設計

1、 霧在哪里教學設計重慶市南岸區(qū)彈子石小學 史宇佳學習目標：1.正確認讀“霧、淘、頑”等11個生字。正確書寫“于、論”等8個生字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語。2.想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語氣。3.知道“霧”把“大海、天空太陽、海岸、自己”藏起來后，景物發(fā)生的變化，感受大自然的神奇。4.想象“霧”還能藏起誰，會有怎樣的變化，并試著用“無論還是都”說話。教學重難點：1.想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語氣。2.想象“霧”還能藏起誰，會有怎樣的變化，并試著用“無論還是都”說話。第一課時學習目標：1.正確認讀“霧、淘、頑”等11個生字；正確書寫“于、論”等8個字；正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語。

2、2.能借助生活經(jīng)驗理解課文。3.能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。學習重難點：1.學習“霧、躲、藏、岸、暗”字，鞏固字理識字方法，對比近義詞和同音字，鞏固相關規(guī)律。2.讀好長句；讀出“霧”的不同語氣。 活動設計：（一） 談話說霧，學習“霧”字1.活動：猜謎語，引出“霧”。自然現(xiàn)象拓展“雷、雪、霜”，發(fā)現(xiàn)“雨”字頭，鞏固形旁表意的特點。2.談話說“霧”，配合圖片直觀感受霧的特點。3.板書課題霧在哪里。（這一環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生學習興趣，借助生活中對霧的印象，學習“霧”字，并拓展“雷.雪.霜”，對大自然充滿好奇，為后面霧把“.”藏起來埋下伏筆。）（二） 辨析字詞，讀好長句1.初讀課文，圈畫生字，自主認

3、讀。2.學生匯報認讀情況，重點點撥“梁”并區(qū)分“粱”，點撥“躲”和“藏”，“岸”和“暗”。3.用把生詞寶寶送回長句子，讀好長句“霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一起都藏了起來，什么都看不見了?！保?） 指導學生借助標點讀好停頓。（2） 教師泛讀、學生練讀、匯報讀、齊讀。（正確流利有感情地朗讀是第一學段訓練的重點，學生首先要讀準句子，在學會讀好長句，最后才能讀出情感。在這個長句中，有很多本課的生詞，還有頓號等多樣的標點，是長句訓練的一個好范例，教師可以指導學生讀準的基礎上，讓學生學會借助標點停頓。）（三）感受“淘氣”，讀好語氣1.讀課文，標好

4、自然段的序號。想一想：“霧”給你留下了怎樣的印象呢？可以自己說，也可以用文中的詞說一說(“頑皮、淘氣”。)2.頑皮淘氣的“霧”把誰藏起來？用筆勾一勾。3.學生匯報，教師依次板書，并出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。4.“霧”把“大海、天空太陽、海岸、自己”藏起來時，都是怎么說的呢？用波浪線勾一勾。（1）匯報“霧”說的話。（2）聯(lián)系上下文，體驗霧說話的心情，選一選“心情”詞（高興地說、興奮地說、可愛地笑笑說、輕輕地說、急切地說、疑惑地說）在小組內(nèi)同學練讀，猜猜讀的是那種語氣。（3）指名匯報讀，分男女齊讀。（在交流中，引導學生發(fā)

5、現(xiàn)獲取信息，鞏固抓住詞語提取關鍵信息的方法，同時，教師有意識引導學生完整地說話，并鞏固傾聽他人發(fā)言，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力。）（四）關注筆畫，寫好生字1.出示生字“岸、屋、散、消”。2.觀察結(jié)構(gòu)，和筆畫占位。教師重點示范“屋”，提示半包圍的撇化要寫長，示范“散”提示左寬右窄。3.小結(jié)全文。 （寫字練習在二年級更多地是關注字的間架結(jié)構(gòu)，教師提示重點，學生學會自己觀察練習，養(yǎng)成寫字的好習慣。）第二課時學習目標：1.知道“霧”把“大海、天空太陽、海岸、自己”藏起來后，景物發(fā)生的變化，感受大自然的神奇。2.想象“霧”還能藏起誰，會有怎樣的變化，并試著用“無論還是都”說話。3.書寫“步、久、論”等字

6、。學習重難點：1.知道“霧”把“大海、天空太陽、海岸、自己”藏起來后，景物發(fā)生的變化，感受大自然的神奇。2.想象“霧”還能藏起誰，會有怎樣的變化，并試著用“無論還是都”說話。活動過程：（一） 復習導入，讀好“淘氣”1.出示“霧”說的話，教師引導語氣（輕輕地說、激動地說、可愛地笑笑說、疑惑地說）學生讀“我要把大海藏起來?！?“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？” “我要把自己藏起來。”2.小結(jié)：“霧”是多么頑皮的孩子呀!（二）精讀課文，感受變化1.當“霧”把海岸藏起來以后，景色發(fā)生了怎樣的變化？讀課文3自然段，拿起筆用波浪線勾一勾。2.學

7、生匯報，教師點撥（1）出示第3段的句子：“淘氣的霧把藏了起來，無論還是都”指導學生邊讀邊想象畫面。并課件演示“霧”把船只、海水籠罩起來的樣子。（2）教師學生引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。3.同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。4.勾畫4-9自然段中“藏起來”的句子，自己邊讀邊想象。課件出示相關圖片，學生將相應的句子和圖畫連起來。5.配樂讀4-9段。（在這一環(huán)節(jié)中，學生以第3自然段為例段展開學習，首先鞏固了抓關鍵詞句，然后想象了畫面的美好，教師輔助圖片，進一步幫助學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面。在此基礎上，教師指導學生讀好“無論還是都”變得水到渠成，其中，既有對朗讀的指導，又為后面說話練習埋下伏筆。此外，教師充分發(fā)揮學生主體作用，放手讓學生自學后面的段落，讓學生學以致用，做到了有的放矢，詳略分明，培養(yǎng)了學生閱讀能力。）(三)展開想象，仿說句子1.想象：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?2.出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。3.同桌練說，說出景物的特點和情趣。（學生說話練習，是想象力的進一步培養(yǎng)，教師為學生拓展思路，解決了學生的學習難點，重點訓練了仿說句式，旨在落實語用。）（四）關注筆畫，