翻轉課堂論文

1、翻轉課堂一場教育的革命 肥城實小 于利利翻轉課堂是一種新的教學模式，它顛倒了傳統(tǒng)學?！罢n上老師講授，課后完成作業(yè)的教學安排。所謂“翻轉”就是將傳統(tǒng)教學中“課堂講課+課后練習”的教學程序翻轉為“課前自學+課堂練習”的形式，在傳統(tǒng)教學過程中，通常包含兩個階段，即知識的學習與知識的吸收。知識的學習是通過在課堂中教師的教學與學生的學習來完成，知識的吸收則需要學生不僅在課堂上要認真聽講、筆記、回答問題等；還需要通過課后大量練習、實際操作或者相關測試來完成。而在翻轉課堂模式中，知識的學習通過觀看教學視頻等手段在課前完成，知識吸收則變?yōu)樵谡n堂中經老師同學協(xié)作學習完成，從而完成了課堂的翻轉。學生在課外觀看教師

2、制作的視頻或其他教學資源，在自學完成后通過一定的題目測試自學效果，如果沒有達到測試題要求便返回去重新學習；而在課堂內的活動則包括針對學生自學過程中無法自己解決的問題由教師進行講解，師生間的交流互動，學生完成作業(yè)等內容，匯報展示等內容。應注意翻轉課堂并不是視頻教學的新名詞，一方面學生課前自學的資源并不僅限于視頻資源，還包括其他一切可以為學習服務的資源，另一方面翻轉課堂并不止于課前的學生利用視頻學習，其重心還是課堂上的教學活動。翻轉只是一種方法，最終目的還是增加學生和教師的交流互動，使教師從重復講授內容的工作中解脫出來，可以分配更多的時間引導學生的主動建構，為提高課堂教學效率服務的。在翻轉課堂中，

3、教師角色由知識的教授者變成了學生建構自身知識體系的引導者和幫助者，學生不再以教師為中心進行知識構建；至此，教師以信息資源的角色成了學生建構自身知識的腳手架。學生在學習中漸漸擺脫教師，以自我為中心開展學習活動。傳統(tǒng)教學中，父母對孩子的知識教育往往參與度不高，以往學生在家里完成作業(yè)，家長起不到較大的幫助作用，而在“翻轉課堂”中，家長能真正參與到孩子的學習中起到監(jiān)督作用，甚至和孩子一起觀看教學視頻進行學習。更重要的是教學資源也可以在網上共享。在這種教學中，首先，要建立一個可行的導學案。先學后教，先練后導在該課堂中非常重要。編寫導學案時，應著重關注這四個方面。學習目標。學習目標是建立知識結構框架，導學

4、案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標。即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。知識結構包括英語學科知識結構、單元或章的知識結構、課時知識結構。通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。目標的制定要明確，具有可檢測性。目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。重點難點。明確告知學生本節(jié)內容的重點難點，并提示相應的突破方法。學法指導。學法指導是對學生進行科學方法的熏陶和訓練，使之逐步掌握最基本、最主要的科學方法，達到促進知識學習、培養(yǎng)能力和提高科學素質的目的。學習內容。導學案中的學習內容

5、是本節(jié)課必須要掌握和能夠在實際中應用的內容。 其次，教師錄制的視頻不應超過10分鐘，因為學習者的思維能力還在發(fā)展的過程中，如果過長則會讓學生產生厭學心理。因此，教師要堅持教學內容組塊的原則，同時在教學視頻中，教師要給學習者提供足夠的指導，例如適當?shù)耐ｎD、重復和提問都可以引導學習者思考，引領學習者按照教師希望的方向思考。而且錄制教學視頻時要避免有冗余的信息影響學習者集中注意力。同時在課前，教師除了要精心制作導學案、視頻外，還要制作教案、課件，找一些素材并提出問題。學生根據(jù)老師提供的導學案，視頻等進行自學并回答問題，這種方法也正是自主學習理論的體現(xiàn)。在課堂上，老師集中大家都有問題的地方講

6、解，并布置學習任務，讓學生小組合作解決，幫助有困難的學生進行個別化的指導，盡量做到因材施教。引導學生進行小組互評，最后教師再進行點評。在課后，教師和學生都要進行反思和總結。 “翻轉課堂”的實施，得益最大的是學生，挑戰(zhàn)最大的是教師。給學生以表達和實現(xiàn)本能需求的機會和可能，是“翻轉課堂”的核心價值所在。當然這樣的教學形式對學生也是一個巨大的挑戰(zhàn)，他們必須樹立“主體意識”和“責任意識”，認識到學習首先是自己的事，自己是學習效果的第一責任人。這種教學模式的實施，學生“自我意識”“自主能力”和“進取精神”的培養(yǎng)和激發(fā)是教學成功的關鍵。 在這樣的課堂上，更容易發(fā)展學生的能力。能力好的孩子可以通過自主學習走的更遠學的更深入，能力差一點的孩子也能通過課前的自主學習做到有的放矢能夠通過課上解決疑難問題。我在課堂上通常都是前一天下發(fā)自主學習任務單，讓學生通過觀看視頻完成自學任務。課堂上通過小組合作學習匯總學習疑難問題，然后再全班解決。這樣的學習方式大大節(jié)省了時間，提高了學習效率。當然這也與我們三不教不謀而合：學生會的不教，學生能學會的不教，學生學不會