活動方案之小學科學教師培訓方案

1、小學科學教師培訓方案【篇一：小學科學教師培訓方案】小學科學教師培訓方案實施新課程以后，小學科學作為一個新興學科，雖對以前的自然學 科有所延承，但整合了新課程理念的科學課，其教學內(nèi)容、過程和 方法有著深刻的變革，使任課教師很難適應(yīng)。而且農(nóng)村小學教師素 質(zhì)差異大，校長往往把精兵強將安排在語數(shù)外學科上，而讓一些老 教師頂替勉強為之，這些老教師是在文革期間接受基礎(chǔ)教育，所學 基本不能勝任教學。更有甚者，有的學校把該課程分散排在各年級， 沒有相對專職，以至于有的教師將該課程挪作他用，未能實現(xiàn)國家 規(guī)定教學計劃。這種狀況，并非我學區(qū)如此，凡農(nóng)村小學大多這樣， 但要提升教育質(zhì)量，促進教育均衡。必須把小學科學

2、課程落實到位， 而教好該課程的首要前提是培養(yǎng)合格的科任教師。為了彌補這一缺 陷，我們決定開辦小學科學教師短訓班，現(xiàn)制定培訓方案如下： 一、指導思想：以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教師培訓工作，以轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，提升教師專業(yè)科學素養(yǎng)，推進素質(zhì)教育為核心，以新理念、新知識、新技能”培訓為主要內(nèi)容，以市進修學校為主要組織管理者，堅持面 向全員，注重實效，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導，切實提高全市小學科學 教師隊伍整體素質(zhì)。二、培訓對象學區(qū)所有科學教師。三、培訓目標認真貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，在我 學區(qū)建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精堪、生動活潑、結(jié)構(gòu)合理的科學教 師隊伍，促進農(nóng)村科學教育的均衡發(fā)展

3、。四、培訓原則1、加強對科學教學理論學習，培植先進的科學教學觀念。2、注重在科學課堂教學實效，積極開展教學法研究活動。3、立足各校科學課堂教學實踐，以課研提高教學效益。4、加強我市科學教師交流反思，提升教師的綜合科學素養(yǎng)。5、進行科學知識系統(tǒng)培訓，擴展教師知識視野。五、培訓內(nèi)容1、小學科學教學法2、中長期科學探究的探索與實踐六、培訓教學策略如何在日常教學中實施新課程，僅靠理論是遠遠不夠的，必須結(jié)合 具體案例，并針對各種科學課教學案例進行分析，讓教師來體會學 習如何實施科學課標的核心思想。1、改變傳統(tǒng)的培訓方式，注重調(diào)動教師自主參與研討和培訓的各項 活動，將新課程理念和教學案例中的教學方法轉(zhuǎn)化為

4、教師自己的教 學能力，需要一個內(nèi)化的的過程中，在培訓過程中，通過案例分析 動手制作教具和教師進行教學設(shè)計，參與式研討，使教師盡快形成 對新課程的實施能力。2、充分發(fā)動培訓教師，認識發(fā)現(xiàn)自己教學中存在問題和不足，總結(jié) 自己教學經(jīng)驗，發(fā)揮教師在教學方面的長處和充分研討，使教師得 到真正提高。3、培訓著眼于服務(wù)教學工作，能通過培訓來提高小學科學教師的理 論素養(yǎng)，又能解他們的燃眉之急，提供大量新課程科學課案例和科 學實驗探究教學，還可以作為他們的教學參考素材。充實增強科學 教育資源。4、培訓著眼于服務(wù)教學工作，能通過培訓來提高小學科學教師的 理論素養(yǎng)，又能解他們的燃眉之急，提供大量新課程科學課案例和

5、科學實驗探究教學，還可以作為他們的教學參考素材。充實增強科 學教育資源?！酒嚎茖W課教師培訓規(guī)劃】科學課教師培訓規(guī)劃小學科學是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，對 小學生形成科學的認識方式與科學的自然觀、發(fā)展個性與開發(fā)創(chuàng)造 潛能具有十分重要的意義。根據(jù)科學課程標準的規(guī)定，科學 課程從小學三年級開始開設(shè)。目前，我市小學科學學科師資力量嚴 重不足，大多數(shù)為兼職教師，缺乏相關(guān)的科學基礎(chǔ)知識技能。為提 高我市小學科學學科教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)和水平，建設(shè)一支適 應(yīng)新課程改革需要的小學科學專、兼職教師隊伍，全面推進素質(zhì)教 育，全面提高我市小學科學教學的水平和質(zhì)量，特制定平湖市小 學科學教師學科

6、專業(yè)知識培訓計劃。一、培訓目標和基本要求（一）培訓目標根據(jù)全日制義務(wù)教育科學課程標準（36年級）的目標、要求，遵循小學科學學科教師的成長規(guī)律，立足于小學科學課程對教師的要求，使受訓教師更加熱愛小學科學學 科的教育教學工作，具有科學的教育理念、充實的專業(yè)素養(yǎng)、合理 的知識結(jié)構(gòu)和較強的創(chuàng)新能力。（二）基本要求1.具有良好的師德修養(yǎng)，能從科教興國的戰(zhàn)略高度認識科學教學工作的重要意義，熱愛并積極投身小學科學教育。2.提高科學學科的專業(yè)知識素養(yǎng)，學習和拓展小學科學教育 所需要的現(xiàn)代科學技術(shù)知識，掌握科學課程中的基本技能和實 驗技術(shù)。二、培訓內(nèi)容和形式（一）培訓內(nèi)容根據(jù)科學課程標準的內(nèi)容要求，主要進行生命

7、世界”、物質(zhì)世界”、 地球與宇宙”三大部分所涉及到的生物、物理、化學和地理等學科的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習和更新，并了解科學前沿 動態(tài)及相關(guān)科學技術(shù)知識在能源、材料、環(huán)境、食品、健康和信息 等領(lǐng)域的應(yīng)用，拓展科學教師的知識視野，增強駕馭小學科學 學科教學的能力。（二）培訓形式主要采取集中授課培訓形式。由市教師進修學校聘請相關(guān)專業(yè)的教師進行教學輔導。三、培訓時間安排和組織管理 1.培訓時間、內(nèi)容、主講教師安排:2.培訓組織管理小學科學教師學科專業(yè)知識培訓工作，由平湖市教師進修學校負責組織和實施管理。四、培訓考核全體培訓教師學習情況的考核貫穿于培訓的整個過程，具體分為：（一）過程性考核評價對全體參訓教師

8、的出勤、聽課、作業(yè)等情況進行 考核記錄。（二）終結(jié)性考核評價 培訓完成后，圍繞培訓內(nèi)容組織全體培訓教師 進行科學學科專業(yè)知識和技能筆試，不合格者進行補考?？傇u合格 者根據(jù)培訓課時按規(guī)定登記教師繼續(xù)教育學分?！酒褐行男W骨干教師培訓方案】中心小學骨干教師培訓方案一、指導思想。實施素質(zhì)教育，關(guān)健在擁有一批高素質(zhì)教師?；谖倚＝處煬F(xiàn)狀，加強骨干教師培養(yǎng)養(yǎng)，提升教師業(yè)務(wù)水平，已成為我校促進內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。為此，學校立足當前，著眼未來，著力錘煉，打造品牌，強化過程管理，構(gòu)筑青年教師施展才能的平臺， 縮短成才周期，以盡快培養(yǎng)一批造詣高深，在教育教學改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師和教

9、壇新秀，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，為教 育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高提供前期保障。二、現(xiàn)狀分析。我校教師隊伍中，從年齡上看，35周歲以下的青年教師占60% ;從文化層次上看，本科學歷占 20%左右，大專以上學歷占70%多；市 級教學能手1人，縣級骨干教師 2人，各級骨干教師數(shù)量嚴重不足。 為此，急需加速挖掘積極因素，尋找支點，選拔人才，形成梯形， 更好地為教育教學服務(wù)。三、培養(yǎng)目標：緊緊圍繞課改研究，加大骨干教師教育教學理論學習與基本功訓練 速度，精心打造名師品牌，努力建設(shè)一支師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，理 論基礎(chǔ)扎實，學科造詣深厚，業(yè)務(wù)技能精湛的教學工作中堅隊伍， 以帶動教師隊伍整體迅速成長。1、在已有骨干教師的輻射

10、和帶領(lǐng)下，2009年形成個個會運用多媒體輔助教學，人人會自制課件，并開展多媒體課件評比。2、2009年要有5名教師形成自己課堂教學風格，其中 8名教師在 鎮(zhèn)課堂技能競賽中獲獎，5名教師在縣級課堂技能競賽中獲獎。培養(yǎng) 出10名鎮(zhèn)級骨干教師，3名縣級骨干教師，3名市級骨干教師。2010年要有7名鎮(zhèn)級骨干教師，5名縣級骨干教師，2名市級骨干 教師。四、培養(yǎng)內(nèi)容搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎(chǔ)教育新課程實驗 工作的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程，主要是從以下幾方面開展 業(yè)務(wù)培訓工作：1、教師教學基本功的訓練。內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象，全體教學人員要練習 三字” /畫” /話”等 教學基本功，發(fā)揚

11、冰凍三尺非一日之寒”的精神，自選1-3項訓練內(nèi) 容，持之以恒，天天練習，日久見功底。2、現(xiàn)代化的課程觀培訓。國家基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)代化的課程理念提高到一個重要位置，強 調(diào)課程是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學 環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)系統(tǒng)，每一位教師應(yīng)加強現(xiàn)代化的課程觀培 訓，對新課程有一個正確的人師，把新課程理解為教師、學生、教 材、環(huán)境四個因素的整合。課程不僅是文本課程，更是體驗課程； 課程不只是知識的載體，而是師生共同探討學習新知識的過程。3、課堂教學能力的培養(yǎng)。在新課程改革的浪潮不斷沖擊下，教學方式，學習方式逐漸轉(zhuǎn)變，但仍有部分教師 穿新鞋，走老路”，課堂教學墨守陳規(guī)或搞

12、花架子, 或只重形式不重內(nèi)涵。通過診斷課、示范課、觀摩課等形式，提高 教師課堂教學能力，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。4、科學的課程評價觀培訓。評價與課程發(fā)展的問題是課程改革和評價改革過程中首要研究的問 題。按照新的課程觀念，課程實施與課程評價的關(guān)系是一種互動的 關(guān)系，它伴隨著不斷的調(diào)整而構(gòu)成課程發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)。5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓。要把教育信息技術(shù)作為每一位教師的必修課來學習，真正使廣大教 師認識到教育信息技術(shù)是信息時代教育教學改革和發(fā)展的突破口，是課程改革的有力工 具，只有掌握這門技術(shù)，才能以此為平臺探索在新技術(shù)條件下課程 改革的規(guī)律，優(yōu)化課堂組織形式，提高課堂效率。6、教師專業(yè)發(fā)展能

13、力的培訓。基礎(chǔ)教育課程改革需要教師不斷更新學科知識，需要教師調(diào)整智能 結(jié)構(gòu)，需要教師提高教育教學能力。因此，每位教師必須對新課程 改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關(guān)政策以及各學科課程 標準細細地解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施 建議等，從而提高自己的專業(yè)發(fā)展能力，并成功的將自己的專業(yè)發(fā) 展與指定學科內(nèi)容聯(lián)系起來，與學生的不同需要結(jié)合起來。7、教育科研能力的培訓。教師要在短期內(nèi)把握好新課標、新教材，其最好的辦法就是用研究 的方法學習課標與教材。因此，要加大教育科研能力的培訓，主要 包括：發(fā)現(xiàn)問題的能力。教育科研是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，能否在教育教 學實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并作

14、為教育科研的課題成為關(guān)鍵的一 環(huán)，這就要求教師必須具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。信息處理的能力。信息處理包括信息的獲取、識別、分類，也包 括對信息的分析、評估以及利用信息作出決策、解決問題等。開拓創(chuàng)新的能力。課程改革是一種嶄新的創(chuàng)造性活動，它所要研 究的課題，既沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，也沒有現(xiàn)成的模式可用。這就 要求教師具備開拓創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性的分析解決問題。文字表達能力。教師要把對課程改革潛心研究的新認識、新思想 等斥諸文字，以科研報告、論文著作等形式表現(xiàn)出來，從而把教育 科研落實于課程改革。五、培養(yǎng)思路與方法1、以教研活動為平臺，整體引導。2、通過暑期教師會及平時教研教改活動，專題培訓，突出 三個結(jié) 合

15、”，即：集體學習與個人自修相結(jié)合（以個人自修為主）；走出去”和 請進來”相結(jié)合（更新教育觀念，拓展教育信息）；理論學習 與具體實踐相結(jié)合（重在教育實踐能力的探索培養(yǎng)）。以現(xiàn)有縣級 以上骨干教師及縣級課改指導教師為師，包干幫扶。六、組織機構(gòu)及保障措施1、為了保證培養(yǎng)骨干教師工作有序開展，特成立以校長為組長，主 管教學工作的副校長為副組長，學校中層領(lǐng)導為成員的領(lǐng)導機構(gòu)。領(lǐng)導機構(gòu)的職責為：負責 培養(yǎng)方案”的組織、實施、指導和管理工作。學校領(lǐng)導小組成員要深入領(lǐng)會實施方案的內(nèi)涵，要把握每個階段的培訓工作任務(wù)，確保培訓效果。2、對于積極進取，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高較快的骨干教師，學校 將采取一系列激勵措施

16、，在評優(yōu)樹模上予以傾斜，優(yōu)先參加外出學 習和培訓，優(yōu)先推薦參加高層次的骨干教師培訓、評選。3、在實施方案的過程中，學校將在財力、物力上給予大力保障。4、在每個階段完成培訓任務(wù)后，教導處要及時總結(jié)反思，弘揚成績， 查找問題，限時整改。七、評選和管理辦法：1、鎮(zhèn)級骨干教師的條件：（1）師德高尚，奮發(fā)向上，敬業(yè)愛生，為人師表，服從學校安排。教 育教學家長、學生滿意率達 90%以上。教育教學業(yè)務(wù)能力強，成績顯著，在鎮(zhèn)上同學科評比中位于20%前的位次，且在縣同類學科評比中位于前40%位次，能發(fā)揮骨干教師示范作用。已獲得小學一級教師資格以上。課堂教學基本功扎實，在鎮(zhèn)級課堂技能競賽中獲獎或校教學評價 組評價達標。（5）、40歲以下的教師有大專以上學歷，工作 5年以上；40歲以 上教師須有中師以上學歷。(6)、參評當年或前兩年須有 1篇與本專業(yè)有關(guān)的縣級以上發(fā)表或 獲獎的教育教學論文。今后每年初確定骨干教師培養(yǎng)對象，每年末評價培養(yǎng)情況，并評選 一批鎮(zhèn)級骨干教師。2、骨干教師職責：(1)加強自身學習，除學校正常的政治業(yè)務(wù)學習外，完成以下學習 任務(wù)(以每學年計算)。學習一本教育教學理論專著，并做好學習筆記或撰寫學習體會。參與學校組織的骨干教師教學經(jīng)驗交流(一般每學期12次)。(2)積極參與學