第十課時(shí)：9的乘法口訣練習(xí)（一）

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2、關(guān)的知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)。二、引導(dǎo)練習(xí)，穩(wěn)固強(qiáng)化1、組織學(xué)生進(jìn)展口算。1、完成課本第86頁(yè)第5題，交流改正。2、讓學(xué)生任意選擇一個(gè)算式說(shuō)一說(shuō)是用哪句口訣進(jìn)展計(jì)算的。2、引導(dǎo)學(xué)生完成第7題1、請(qǐng)大家先在書(shū)上填出所缺的文字，將口訣補(bǔ)充完好。2、選擇一句口訣說(shuō)出可以列出什么乘法算式。要求列出兩個(gè)乘法算式。3、引導(dǎo)學(xué)生完成第8、9題，1、觀察第8題的圖意，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖的意思，重點(diǎn)是理解出工有幾個(gè)3。2、學(xué)生列出算式后小組交流。全班交流并改正。3、第9題，讓學(xué)生先獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解答的根據(jù)。強(qiáng)調(diào)有幾個(gè)幾。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化9的乘法口訣，加深對(duì)口訣的理解和記憶。復(fù)習(xí)穩(wěn)固其他表內(nèi)乘法口訣

3、，體會(huì)口訣的作用。復(fù)慣用乘法解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解乘法的意義，開(kāi)展學(xué)生解決問(wèn)題的才能。三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、完成課本第6、10題。2、隨堂練習(xí)。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今

4、“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。四、課堂總結(jié)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?教學(xué)反思：家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園