初中語(yǔ)文：《吆喝》課堂實(shí)錄

1、.初中語(yǔ)文：?吆喝?課堂實(shí)錄學(xué)情分析：2019年，經(jīng)政策允許，我校招收了100名學(xué)籍外學(xué)生，設(shè)立了兩個(gè)農(nóng)村實(shí)驗(yàn)班，本人所教的12班就是其中之一。這五十多位學(xué)生絕大部分來(lái)自全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，整體根底不賴，學(xué)風(fēng)正，積極性高，有幾位同學(xué)語(yǔ)感很強(qiáng)，有一定的寫(xiě)作才能，但是班里也有近20位學(xué)生偏科現(xiàn)象比較明顯，語(yǔ)文底子較薄，語(yǔ)文素養(yǎng)不高。但是這個(gè)班的每一位孩子都挺單純，有一定的上進(jìn)心，只要老師可以積極鼓勵(lì)，學(xué)生的表現(xiàn)欲都很強(qiáng)。本次公開(kāi)課應(yīng)全市“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的要求而設(shè)，既要表達(dá)老師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，又要表達(dá)學(xué)?！按蛟炜鞓?lè)課堂，打造品質(zhì)課堂的教學(xué)理念。所以設(shè)計(jì)時(shí)，以減輕學(xué)生“課堂心理壓力為核心理念，重在引領(lǐng)更多

2、的孩子積極參與課堂。針對(duì)我所面對(duì)的學(xué)生，結(jié)合我對(duì)文本的理解，特設(shè)定了這樣的教學(xué)目的：優(yōu)生能品悟吆喝的內(nèi)涵，能在文本閱讀過(guò)程中充分想象，并能讀出作者寄予的情感。中等生能在老師同學(xué)引領(lǐng)過(guò)程中讀出吆喝的內(nèi)涵，能在閱讀過(guò)程中合理的想象拓展，理解作者的感情。薄弱生能整理文章中關(guān)于的吆喝相關(guān)信息，能根本感受作者寄予的種種感情。課前：課件展示老北京的胡同等圖片，播放音樂(lè)?前門(mén)情思大碗茶?。一、引入“吆喝【師】剛剛同學(xué)們欣賞的是老北京的幾處風(fēng)景。有人說(shuō)在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史;也有人說(shuō)，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。假如用兩個(gè)子來(lái)形容北京的特色，你會(huì)用哪倆字?生自由地：古老、滄桑

3、、悠久等【師】對(duì)!都挺概括的。也有人說(shuō)是“京味兒，比方北京人的那張嘴呀，就挺有“京味兒的，不但能吃、能喝、更能說(shuō)。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老北京最有特色的聲音吆喝板書(shū)?！編煛哭D(zhuǎn)身隨口問(wèn)什么叫吆喝?生較齊、響亮：叫賣(mài)的聲音。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由學(xué)生直觀的思維到“概括的抽象思維，而概括又是思維中的核心要素，這樣有利于學(xué)生的思維才能開(kāi)展。二、初讀“吆喝【師】課前大家都已經(jīng)讀過(guò)課文了，如今，讓我們?cè)侔颜n文閱讀一遍，找一找課文里都叫賣(mài)些什么物品，請(qǐng)用圓圈將他們一一畫(huà)出來(lái)。對(duì)學(xué)生的要求詳細(xì)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。生閱讀課文【師】你發(fā)現(xiàn)了哪些物品?這一問(wèn)題很簡(jiǎn)單，這在開(kāi)課的時(shí)候，有利于學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為后面上課

4、營(yíng)造了良好的氣氛。生1：大米粥、油炸果、青菜、花、餛飩、硬面餑餑【師】專(zhuān)找吃的。生2;還有烤紅薯、青菜、小金魚(yú)兒、蛤蟆骨朵兒【師】差不多也還是吃的。生2：還有乞丐、荷葉糕?！編煛看蠹艺业煤芸炫?。玲瑯滿目的商品真是應(yīng)有盡有。借用?口技?里的一句話，形容?生較齊：凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。老師很關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的遷移運(yùn)用?！編煛坷媳本┑倪汉榷?，涉及的行業(yè)廣。據(jù)老人們說(shuō)，老北京有整整368種吆喝。北京人足不出戶就可以在家門(mén)口置辦各種生活必需品。在課文第四段里，作者用了一個(gè)精辟的比喻來(lái)表現(xiàn)這一現(xiàn)象，他是怎么比的?一起欣賞一下。老師擅長(zhǎng)運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，要是讓學(xué)生換一換，那么對(duì)言語(yǔ)的情境性就會(huì)有更

5、深的理解。生簡(jiǎn)單看了一下，順口就陸續(xù)讀了出來(lái)：“白天就更熱鬧了，就像把-生1：我覺(jué)得作者采用這個(gè)精辟的比喻，形象生動(dòng)地將吆喝的商品種類(lèi)繁多，應(yīng)有盡有的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了?！編煛窟汉壬婕斑@么多內(nèi)容，課文卻雜而不亂，作者是怎么引出這么多物品的?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者行文的思路，而且又在前一問(wèn)的根底上進(jìn)展的，很有意義，這也是讀懂文章非常關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。生1：我覺(jué)得作者是按照從早到晚的順序?qū)懗鰜?lái)的，比方課文第4段寫(xiě)到了“從早到晚，第五段寫(xiě)早上的，第六段寫(xiě)晚上的?！編煛?jī)H僅是從早到晚嗎?生1：還有按照“春夏秋冬四季的順序。比方課文第十段?！編煛科鋵?shí)，將兩位同學(xué)的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)就可以看出作者有意安排了什么順序

6、?生：時(shí)間順序?？吹奖娚c(diǎn)頭。老師不再糾纏于此，只是提示同學(xué)劃出幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)即停。讓學(xué)生劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這很重要，有閱讀策略的浸透?！編煛窟@一種種物品，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的北京城?老師有意識(shí)要讓學(xué)生形成整體閱讀感受。值得很多老師學(xué)習(xí)。生自由地：熱鬧的北京城、繁華的北京城、幸福的北京城等?！編煛看蠹业母形蛄ο胂罅φ鎻?qiáng)，初讀課文，就讀出了熱鬧的街巷，豐富的物品，北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景。確實(shí)，讀吆喝就是讀市井生活、讀吆喝就是讀市井風(fēng)情。市井風(fēng)情板書(shū)。三、三讀吆喝一讀：體會(huì)吆喝的聲樂(lè)藝術(shù)【師】：文中哪一類(lèi)物品的吆喝介紹最多?生：齊說(shuō)吃的?！編煛渴茄?，關(guān)于北京特色小吃介紹的

7、最多。不奇怪，民以食為天嘛。據(jù)說(shuō)，老北京光小吃就有六百多種，流傳到如今也還有一百多種。生好多在驚嘆：哇【師】對(duì)啊，有時(shí)機(jī)快到北京城去，也許以后再想吃到這種風(fēng)味兒小吃就難了。【師】如今，請(qǐng)大家暫時(shí)收收心，先進(jìn)一步來(lái)品讀吆喝的滋味。請(qǐng)同學(xué)跳讀課文，用波浪線或記號(hào)筆畫(huà)出關(guān)于吃的吆喝詞，再看看，哪一句吆喝，讓你一聽(tīng)，就直流口水了?讓學(xué)生以“感覺(jué)來(lái)體會(huì)文字的美，真好!生1：我最想吃的是荷葉糕。因?yàn)槲蚁矚g吃甜甜的，軟軟的東西。【師】那就賣(mài)一次吧生1:一包糖來(lái)-荷葉糕!忽高忽地的特點(diǎn)不太到位師暗示他嘗試一遍，結(jié)果吆喝得比較成功。生2：我喜歡炸豆腐-生3：我喜歡栗子味的白薯。因?yàn)檫@兩樣?xùn)|西我都喜歡吃，這樣我就

8、可以只吃一樣?xùn)|西，花一樣錢(qián)就嘗到兩種口味了?！編煛空媸蔷鞯呐恕＞蚣?xì)算，沒(méi)什么不好!生4“餛飩開(kāi)鍋，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒適。【師】呵呵，熱騰騰的，晚自習(xí)以后吃上一碗的話，多美!生5：“蒸兒又炸，油兒又白搭我喜歡這個(gè)，但是不知道叫什么。【師】哦，好奇，嘗鮮的心理。為什么讓你流口水?生5：這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香?！編煛苦牛诟幸菜执?，介紹這么詳細(xì)，吃了放心。生6：我喜歡買(mǎi)小蝌蚪。同學(xué)笑著指出：要找吃的!【師】呵呵，看在作者曾經(jīng)把它給吞了的份上，就讓你說(shuō)吧。生6：我其實(shí)是喜

9、歡玩笑蝌蚪。生7：“喝了蜜的大柿子。很甜?！編煛磕銖哪睦锟闯隽颂?生7：“蜜字寫(xiě)出了甜【師】除了甜還能讀出什么?還有哪個(gè)字用得特好?生7其余同學(xué)也附和：“喝用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多?！編煛繀柡?一個(gè)字就品出了味甜、汁多、個(gè)大。能不能試著讀讀，讀出味甜，汁多，個(gè)大的味道來(lái)?生試讀、師點(diǎn)評(píng)、生再讀生8：“烤白薯哇，真熱乎!課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，賣(mài)烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手?！編煛靠景资磉@么誘惑人?我們一起來(lái)讀讀，讀出誘惑。齊讀烤白薯這一段.【師】哪些字要重音讀，以便讓人感受享受一般的感覺(jué)?生齊：還可以拿出來(lái)大嚼一通【師】對(duì)，重音用得好，真有被誘惑的感覺(jué)

10、。【師】自言自語(yǔ)一般奇怪，我最喜歡的葫蘆怎么就沒(méi)人賣(mài)!生9：“葫蘆剛蘸的!讓人想到這葫蘆新穎，一定很甜，很好吃?！編煛坎煌倪汉热?，方法不同，用詞也不一樣，課文還有一處也是說(shuō)葫蘆，老師覺(jué)得也很讓人眼饞呢。生10：“葫蘆冰塔用了一個(gè)比喻，寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。【師】不錯(cuò)，這種感覺(jué)是從哪個(gè)字品出來(lái)的?生齊答：冰【師】那還有一個(gè)字呢?生11：“塔，寫(xiě)出了形狀，一層一層的，由大到小?！編煛科鋵?shí)在老北京廠甸的葫蘆兒，賣(mài)葫蘆的還有這樣吆喝的，“葫蘆扛串兒看，這可真是老北京才有的特色風(fēng)味兒，特色風(fēng)情呀?！編煛窟@小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，不時(shí)借個(gè)比喻、擬人、來(lái)點(diǎn)夸大;不僅寫(xiě)

11、味兒、還寫(xiě)形狀、寫(xiě)色彩。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來(lái)的，他們是這里的總結(jié)很好，要是這些總結(jié)詞在前面與學(xué)生的交流過(guò)程中浸透的意識(shí)更強(qiáng)，那么教學(xué)的效果應(yīng)該會(huì)更好。吆喝不只是的文字的藝術(shù)，還有“聲的藝術(shù)，但是這“聲的藝術(shù)可以與前面交融起來(lái)教學(xué)。生齊：唱出來(lái)的!【師】可不，他們除了在語(yǔ)言上下功夫，還在腔調(diào)上花了不少心思，文章屢次提到“唱出吆喝，你看作者是怎么寫(xiě)他們唱的?生1、有的聲音細(xì)而高，有的低而深沉【師】音色音高的變化。生2、最起碼也得像戲劇里半說(shuō)半唱的道白【師】運(yùn)用唱腔。生3、得力氣足嗓子脆【師】這可真是一種本領(lǐng)。生4、合轍壓韻?！編煛吭?shī)般的韻律，音樂(lè)的美

12、感?！編煛肯氩幌肼?tīng)一段正宗的北京吆喝?生：想師當(dāng)堂播放相聲?改行?里的段子?！編煛科鋵?shí)，在我們的生活中，也有唱歌一般的吆喝聲，比方說(shuō)-你也不妨來(lái)試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。老師和學(xué)生一起回憶外鄉(xiāng)吆喝。有人說(shuō)閱讀就是要從文本中讀出自己，讀出生活，老師的就是在這樣的思想指導(dǎo)下來(lái)設(shè)這環(huán)節(jié)的。第一章麗水話版本紙板箱，爛鐵有否?第二章普通話版本收購(gòu)舊冰箱、舊彩電、洗衣機(jī)、空調(diào)、電腦-【師】呵呵，怎么聽(tīng)去有點(diǎn)像是恨不得用幾塊錢(qián)就一卡車(chē)把你家的電器全運(yùn)走似的。哄笑，學(xué)生繼續(xù)吆喝了幾樣。【師】怎么樣?都不賴吧?生點(diǎn)頭笑，稱(chēng)是【師】誘人的吆喝詞，動(dòng)聽(tīng)的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆。在作者眼里，這些吆喝人儼然就是一個(gè)

13、個(gè)身懷絕技的民間藝術(shù)家，他們的吆喝不只是簡(jiǎn)單的叫賣(mài)聲，此時(shí)在你聽(tīng)來(lái)，這吆喝是什么?生1：表達(dá)了當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，是表達(dá)北京人性格特點(diǎn)的藝術(shù)。生2：有老北京的京劇味，就象一首歌?！編煛浚河⑿鬯?jiàn)略同，所以作者一開(kāi)篇就把它比作什么?生：比作聲樂(lè)的藝術(shù)【師】對(duì)，品讀吆喝，就是品讀聲樂(lè)藝術(shù)板書(shū)。二讀、體察吆喝人的生存狀態(tài)【師】這些聲樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造者，既不是明凈雅居中舞文弄墨的專(zhuān)業(yè)作家，也不是璀燦燈光下引吭高歌的表演藝術(shù)家，他們是群什么人呢?生：小商販【師】他們的生活處境是怎么樣的呢?快速跳讀課文，勾畫(huà)出最能反響吆喝人生活處境的句。生1：從第4自然段可看出，他們從早到晚，非常辛苦生2：從第10段也可以看出來(lái)

14、，那時(shí)北京冬天，鼻涕眼淚總凍成冰，可這些人還是起一大早去賣(mài)東西，可見(jiàn)他們生活很艱辛。生3：從賣(mài)碟片人身上也可以看出他們的辛苦?【師】需要強(qiáng)調(diào)突出一些詞語(yǔ)嗎?生3：沉甸甸生4：【師】：他們這么艱辛，收入怎么樣?生：不多，收入微薄。【師】：從哪里看出來(lái)的?生1：“兩捆蘿卜一個(gè)大一個(gè)大就是一個(gè)銅板。生2：“冰棍兒三分，一天五十根才一塊五。生3【師】：他們從大清早到深夜，無(wú)論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多賣(mài)兩個(gè)蘿卜，多收入一個(gè)銅板。吆喝就是他們苦樂(lè)生計(jì)的承載。同學(xué)們很擅長(zhǎng)品讀文字。從一句吆喝詞兒中，就讀出了他們困難困窘的生活處境，讀出了他們繁忙艱辛的生存狀況板書(shū)很多

15、老師恐怕到這一步也就完畢了，但李老師還繼續(xù)往下走，體味吆喝人的人生境界，這也明確了李老師的課堂走向，表達(dá)了立言以立人的觀點(diǎn)。三讀、體味吆喝人的人生境界【師】這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤(rùn)微薄，處境困難，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?讓我們通過(guò)第五段這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。這是作者寫(xiě)的最詳細(xì)的一個(gè)人物，我們一齊朗讀第五段，看看這個(gè)賣(mài)餛飩的人是如何面對(duì)生活的?【師】呈課文中賣(mài)餛飩插圖的幻燈請(qǐng)大家先來(lái)想象描繪一下買(mǎi)賣(mài)餛飩的情景吧。你可以這樣開(kāi)頭“我仿佛看到這里是不是還可以“我仿佛聽(tīng)到生描繪吆喝人面帶笑容熱情招待顧客的場(chǎng)景生1：我仿佛看到一個(gè)個(gè)餛飩整整齊齊地排列生2：我仿佛看

16、到夜晚時(shí)分，很多顧客圍在餛飩攤周?chē)?：我仿佛看到賣(mài)餛飩的一臉燦爛，把桌椅擦了又擦【師】怎么會(huì)這么想的?生3：因?yàn)槲矣X(jué)得他一定是位很熱情好客的老板。生4、5等繼續(xù)同學(xué)繼續(xù)想象描繪，有說(shuō)餛飩下鍋前的，也有描繪在鍋中翻騰的，也有描繪顧客狼吞虎咽的有一生舉手示意要對(duì)前一位同學(xué)的想象作補(bǔ)充，老師鼓勵(lì)。生：我仿佛看到餛飩熟透時(shí)白里透紅的樣子，很誘人?【師】怎么看到的生1：從“皮要薄，餡要大可以看出一個(gè)老北京人的真老實(shí)在?！編煛窟€看到怎樣的吆喝人?生2：還可以看出吆喝人的熱情，把事情做得很好，盡管自己很辛苦，但是對(duì)顧客還是很真誠(chéng)，很實(shí)在，所以，可以看出熱情。面對(duì)生活的困難不低頭、很樂(lè)觀?！編煛坑械钠吩u(píng)，有

17、的描繪，同學(xué)們都讀出了生意人的熱情、質(zhì)樸、誠(chéng)信，面對(duì)如此艱辛的生活，他們不失誠(chéng)信，把吆喝聲喊得那么嘹亮動(dòng)聽(tīng)。在這些底層生意人中，擁有這種質(zhì)樸誠(chéng)信熱情樂(lè)觀生活態(tài)度的決不只是一個(gè)人，你看賣(mài)柿人自得其樂(lè)，賣(mài)硬面餑餑的質(zhì)樸厚道，就是生活沒(méi)有著落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來(lái)面對(duì)生活的困窘。他們講究日子再苦也要過(guò)得有滋有味兒、有腔有調(diào)。處境再難，也決不失了生意人的本分，做人的根本。【師】介意吆喝乞丐的吆喝詞兒?jiǎn)?生齊：不介意，齊聲吆喝：老太太那個(gè)鎮(zhèn)行好【師】所以，作者對(duì)他們決不是簡(jiǎn)單的同情，而是同情中飽含著深深的敬意。正像作者蕭乾所說(shuō)：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)

18、?！編熆偨Y(jié)】：師邊總結(jié)邊板書(shū)品讀吆喝，我們不僅讀出了市井風(fēng)情、讀出了聲樂(lè)之美，讀出了老北京人困難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了北京人熱情樂(lè)觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界。這境界就是吆喝最動(dòng)人的美麗，是民俗文化的精華所在。人生境界板書(shū)并勾畫(huà)枝葉四、回歸生活、內(nèi)化理解【師】：其實(shí)，許多象吆喝一樣已經(jīng)消逝或正在消逝的民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，同樣從不同角度表達(dá)了老百姓的智慧，反映了平凡人的生活，折射出我們中華民族對(duì)待生活的態(tài)度和追求。我們學(xué)校組織的“走進(jìn)民風(fēng)民俗系列活動(dòng)，就是想鼓勵(lì)大家去去理解搜集、積極保護(hù)那些正在消逝或已經(jīng)消逝的民俗風(fēng)情，去接近感受我們祖輩的生存狀態(tài)和人生境界，并以此作為我們永遠(yuǎn)的精神財(cái)富。

19、希望我們的民俗文化在我們這一代仍然熠熠生輝。從李老師的最后總結(jié)來(lái)說(shuō)，他的課的各個(gè)環(huán)節(jié)是以并列的思維來(lái)設(shè)計(jì)的，但從課的行進(jìn)來(lái)看，應(yīng)該是層層推進(jìn)的。建議總結(jié)語(yǔ)再斟酌，讓整堂課行進(jìn)在一條路上。下課鈴響鈴聲響起，我們的合作就到這里。生嘆氣遺憾最后，請(qǐng)?jiān)试S我也來(lái)吆喝一聲：“孩子們-下課啦!點(diǎn)評(píng)：無(wú)疑這是一節(jié)讓學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課，讀文字實(shí)錄，在眼前都能看到老師和學(xué)生在課堂中的情態(tài)。在這樣的語(yǔ)文課上，學(xué)生的感覺(jué)一定是幸福的。讓學(xué)生有興趣自然是好課標(biāo)準(zhǔn)之一。但是畢竟一堂語(yǔ)文課不能只落腳到這里。我來(lái)看這一節(jié)課也自然不能憑著自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)。我試圖從理性的角度了分析李老師的這一節(jié)課。我的習(xí)慣不喜歡說(shuō)很多好的東西，而喜歡以課為例提出我們可以討論的問(wèn)題。首先我想討論一下教學(xué)目的對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。這堂課，我們可以看一下教學(xué)目