初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《馬說(shuō)》

1、.初中語(yǔ)文說(shuō)課稿?馬說(shuō)?一 教材的地位和作用?馬說(shuō)?是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂(lè)不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè),才可發(fā)揮才干,否那么很可能遭埋沒(méi),極寫(xiě)知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)展了挖苦和控訴。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的才能，理解中國(guó)古代文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。二 教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定根據(jù)新課標(biāo)提出的“

2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目的設(shè)定如下：1. 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，進(jìn)步閱讀文言文的才能;2. 使學(xué)生理解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平那么鳴的主題。3. 明確文章托物言志的寫(xiě)作手法，理解“伯樂(lè)和“千里馬的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。理解托物寓意的寫(xiě)法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)絡(luò)作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三 教學(xué)方法設(shè)計(jì)新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟考慮。

3、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。加強(qiáng)積累是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等等教學(xué)方法穩(wěn)固學(xué)生的文學(xué)積累。四、學(xué)法指導(dǎo)：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的才能。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:1、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的根底上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，

4、進(jìn)步閱讀文言文的才能;2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深化的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。五、課時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課：相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感謝伯

5、樂(lè)理解并且體貼它啊。 由?神雕俠侶?中楊過(guò)遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氣氛。二誦讀感知：1.聽(tīng)課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。2.領(lǐng)讀，由老師帶著全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文中11個(gè)“不字的語(yǔ)氣。3.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。4.男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。老師提出討論題：為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)絡(luò)韓愈的生活經(jīng)歷。請(qǐng)學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)作家、作品的資料;老師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的

6、經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫(xiě)作手法，理解“伯樂(lè)和“千里馬的寓意。5.細(xì)讀第三段，體會(huì)“天下無(wú)馬、“其真無(wú)馬耶?其真不知馬也的語(yǔ)氣。讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深化的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情，體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，表達(dá)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文理論中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律的理念。通過(guò)多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。三 積累提升：1. 譯讀積累：分小組合作串譯課文，借助工具書(shū)和注釋，獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。老師提示學(xué)生研究“策、其、食的不同用

7、法。這個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來(lái)，成為課堂的主角2. 交流探究：每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。解詞練習(xí)，老師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過(guò)?3. 背誦積累：4. 知識(shí)遷移：1以“懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國(guó)文人有這樣的遭遇了。為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩(shī)句。2討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)絡(luò)到今天的生活，拓寬其對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。更好的到達(dá)本文的情感目的。附：板書(shū)設(shè)計(jì)五、拓展探究1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫(xiě)了些什么作品?2.他們作品大多寫(xiě)些什么內(nèi)容?馬說(shuō)