空間與圖形課堂教學的關鍵問題及其解決策略

1、.空間與圖形課堂教學的關鍵問題及其解決策略通過這次的培訓，聆聽了專家們對?空間與圖形課堂教學的關鍵問題及其解決策略?的講解。如今將我本次參加此門課程的感受簡單談一談：小學數學空間與圖形的教學，主要目的在于促進學生空間觀念的開展。新教材首先提供了豐富的有關空間觀念的內容和素材。其次，教材中設計了豐富多樣的經歷活動，注意到創(chuàng)作對開展空間思維才能的重要作用，讓學生自主創(chuàng)造，互相欣賞，感受圖形的美和在現實生活中的作用，使空間觀念得到逐步的開展。數學在涉及情感和表達方面與藝術有許多一樣之處，因此情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)在新教材里得到了重視。如讓學生通過找生活中見過的其他平行四邊形，在感受數學的價值同時，

2、也教育學生要關注生活，熱愛生活，做一個擅長觀察、勤于考慮的人。新教材空間與圖形中的很多素材都取自生活中的原型，力求讓學生從實際生活中感知方向與位置、旋轉與平移、圖形的認識等內容。學習空間與圖形的價值不僅在于訓練思維和它的實際應用，也在于它所蘊涵的文化因素提醒了其內在魅力，這也是教材吸引學生的本質。根據重要的數學概念與數學思想宜逐步深化的課程理念，新教材結合相關知識內容，把一些重要的數學概念與數學思想方法采用逐步浸透的方式進展編排，使重要的數學原理和數學思想逐步讓學生認識。小學空間與圖形的學習應該建立在活動的根底之上，讓各種感官參與。 新教材空間與圖形部分的編排利用了這一規(guī)律，安排了看一看、想

3、一想、折一折、量一量、說一說等欄目，通過問題將活動與其背后的根本原理聯絡起來，把學生引導到對其中的根本關系的理解上?？臻g與圖形領域的教學應該從學生的生活經歷和已有的知識背景出發(fā)，向學生提供充分的數學活動和數學交流的時機，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數學知識和技能、根本的數學思想和方法。同時也獲得廣泛的數學活動經歷。教學時要注意加強學生理解性學習和主動性學習，使學生在現實的情境中通過觀察、操作、實驗、變換、推理、設計、欣賞、表達與交流等多種方式，更好地理解自己所生活的一維世界，并開展其空間觀念。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變

4、。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。小學的空間觀念著眼的是空間，我想它主要是解決的是以下幾個問題。一個是怎么把握空間。第二，就是制作模型或者畫出來。有了圖形以后，怎么去把它表達出來，無論是制作模型還是畫出來。第三，就是分析。從復雜圖形中去分解根本圖形，在分析的過程中去體會圖形

5、的特征。第四，就是想象。既包括描繪和想象物體或圖形的運動變化，也包括描繪或想象物體或圖形的位置關系。第五，特別重要的一條，就是圖形直觀的作用。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。通過暑假一段時間的網絡培訓，我對小學數學教

6、材中的空間與圖形有了全新的認識，我想在今后的教學中，我會參照新課程標準中對于空間圖形教學的建議，提升我的教學程度，爭取獲得更大的成功。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子