激發(fā)初中學生學習情感 創(chuàng)設精彩數(shù)學學習課堂

1、.激發(fā)初中學生學習情感 創(chuàng)設精彩數(shù)學學習課堂保持積極的學習態(tài)度是學生學習成功的關(guān)鍵。作為老師，我們應該積極開展和挖掘?qū)W生的各種潛能，激發(fā)他們的學習情感，調(diào)動他們的學習積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，為學生營造積極向上的學習氣氛。在教學中，我們應該怎樣激發(fā)學生情感，從而打造精彩課堂呢？我想我們應從以下幾點做起：一、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣要使學生主動參與教學過程，就必須精心創(chuàng)設情境，引起學生濃重的興趣，促其產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們的思維處于異常活潑狀態(tài)。?數(shù)學課程標準?中指出：數(shù)學教學要嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學

2、的愿望。這就要求老師將數(shù)學知識與學生的生活實際嚴密結(jié)合起來，創(chuàng)設真實、自然、生動的教學情境，引起學生的學習興趣，引導學生主動地解決問題。例如，在教學?分數(shù)的初步認識?一課時，我這樣導入：“同學們、我們班共有多少名學生？男生多少名？女生多少名？告訴聽課的老師們你今年幾歲了？從中我們可以看出生活中到處都用到數(shù)。小明和小紅野餐時也遇到了一些數(shù)的問題，出示大屏幕并幫助他們平分野餐。在分的過程中，出現(xiàn)每人分一半，從而抓好切入點引出課題。同學們聽得認真，觀察仔細。這樣的導入不僅為新知教學埋下了伏筆，而且讓學生意識到原來數(shù)學與生活有著嚴密的聯(lián)絡，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生進一步學好數(shù)學的信心，到達

3、了最正確教學效果。二、擅長及時評價，激發(fā)“內(nèi)驅(qū)力美國教育學家詹姆斯說，一個沒有受過鼓勵的人僅能發(fā)揮其才能的2030，而當他受過鼓勵后，其才能是鼓勵前的3-4倍。那么，在課堂及時評價中，我們應該注意以下幾點：1、創(chuàng)造氣氛，放大優(yōu)點。在我們大量的心理輔導工作中，我覺得我做得較多的是鼓勵學習才能缺乏以及學習效果不佳的孩子找到自信，在教育教學過程中不打擊孩子，不使孩子在我的手上遭到挫敗。我對學習效果不佳的孩子會給予充分的肯定，在他獲得哪怕一丁點兒成績后，都會刻意制造時機在他的小伙伴、親友等面前表揚他，然后大家一起鼓勵他繼續(xù)努力。對于表揚孩子，我們應盡己之所能，決從不吝嗇言辭。2、關(guān)注細節(jié)，賞識學生。在

4、教學過程中要注意做一個細心的老師，只要發(fā)現(xiàn)學生有一點點進步，哪怕是微缺乏道的，也及時地表揚、鼓勵他，使他感到“我也有優(yōu)點，我也能進步。比方：在教學?平行與相交?時，根據(jù)兩條直線的位置關(guān)系分類，我們班有語言障礙并且最不愛發(fā)言的劉海波同學也羞怯地舉起了手，我趁機讓他答復。他說：“我把它們分為兩類，這樣的用手勢做穿插樣分為一類，這樣的用手勢做平行動作分為一類。“看我們班海波分得多好??！怕咱們聽不明白，還加上動作來為我們解釋，真了不起！海波聽了這番話，臉上露出了久違的笑容，眼睛瞪得更大了。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課他聽得特別認真，舉手也勤了。當我發(fā)現(xiàn)孩子的小手在舉與不舉之間猶豫不決時，我會說：“大膽地說出你的想法，

5、也許你的想法會給大家新的啟示！當孩子提出一個有價值的問題時，我會說：“愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。你能提出這樣有價值的問題，真了不起！當孩子在課堂上提出一個獨特見解時，我會說：“擅長考慮，見解獨到，偉大的數(shù)學家就是這樣產(chǎn)生的！我注意以點帶面，當拋出一個問題時，及時注意誰第一個舉手。我會說：“第一只手已高高地舉起來了，他在這里，真棒！第二、第三只也舉起來了，其他的在哪里？讓老師們看看。這時同學們都積極考慮生怕落后，不一會兒，一只只手如雨后春筍齊刷刷地舉起來了。上課時，當提出比較簡單的問題時，我會關(guān)注后進生，及時表揚、鼓勵他們。對于學生到位的答復、精彩的講述，我總是由衷地贊賞，

6、送上掌聲。對于一位同學獨特的發(fā)現(xiàn)，我會說：“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！說得真好，了不起！老師發(fā)自內(nèi)心的贊美，使每位學生的心靈都受到了震撼。這樣激活了學生學習的積極性和內(nèi)在潛力，給了孩子一個深情的學習催化劑，為課堂注入了一股新的活力。這種真實、真誠而又平等的反響顯示出對學生的關(guān)注、對學生的欣賞，極大地鼓勵了學生答復以下問題的積極性。所以我們的課堂及時評價，能讓優(yōu)秀的學生有更高的要求和目的，讓暫時落后的學生可以看到希望、樹立信心。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老

7、師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。三、巧用肢體語言，激發(fā)情感要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓

8、他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。課堂上我注意用親切的目光去捕捉每一位學生的視線，讓每一個學生都能感受到老師的關(guān)注。當有的學生上課舉手發(fā)言，即使他答復錯了，也鼓勵他：“看他能大膽發(fā)言了，雖然問題答復得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題答復得非常正確。你說是嗎？

9、我用自信的目光看著他，這位同學使勁地點了一下頭，并立馬坐好，打起精神聽其他同學發(fā)言，看得出他正在為下次發(fā)言積極準備。在小組討論的過程中，我更是走到每一組學生中間，俯下身子，傾聽發(fā)言，參與研究，成為小組的一員。哪位同學先想出來了，或哪個小組先討論完舉手了，我都會毫不吝嗇的伸出大拇指向他們默默地祝賀。當這些同學看到時，更加強了信心，把手舉得更高，腰伸得更直，迫不及待地想展示自己。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打