《燃燒和滅火說課》word版

1、.燃燒和滅火說課稿 第二中學(xué)：孫亞蘋 2012.10.18燃燒和滅火說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)： 燃燒和滅火位于九年級化學(xué)第七單元第一課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的化學(xué)，對化學(xué)有了一定的認(rèn)識。但是有的同學(xué)還不能夠從化學(xué)的角度解釋生活中的問題。對于每天發(fā)生在我們身邊的化學(xué)反應(yīng)不是很敏感。利用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，從而揭開化學(xué)的神秘性，對于培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性意義很大。并且引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的物品自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對于自己獲取的信息進(jìn)行總結(jié)歸納。燃燒和滅火一課，是學(xué)生對于化學(xué)的認(rèn)識從抽象走向了具體，從課本走向了生活，從枯燥走向了生動。因此，本課對于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變陳舊的四維觀念都

2、有重要意義?；谝陨舷敕ㄎ掖_定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，下面我談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程：一 創(chuàng)設(shè)情境為了激發(fā)學(xué)生興趣以古希臘神話普羅米修斯到天火引入，啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中燃燒的作用。從學(xué)生身邊的事入手，讓學(xué)生參與到課堂中來。進(jìn)而提問“燃燒發(fā)生了什么變化”是學(xué)生很自然的實(shí)現(xiàn)了生活和學(xué)習(xí)的過度，學(xué)生更容易接受。通過學(xué)生自己練習(xí)生活總結(jié)出燃燒的定義。二 實(shí)驗(yàn)探究根據(jù)剛才創(chuàng)設(shè)的情境，不管是好學(xué)生還是基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，都能積極活躍的緊跟老師的思路思考。這時(shí)展示給學(xué)生生活中常見的一些東西，讓學(xué)生自己動手將燃燒進(jìn)行。展示給學(xué)生的物品有棉花、水、酒精、火柴、酒精燈、鑷子、煤塊、石頭、小木條。學(xué)生會很自然

3、的選擇可燃物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，也有的同學(xué)選擇了煤塊，但實(shí)驗(yàn)沒有成功。我進(jìn)兒追問“為什么沒人選擇小石塊，煤塊為什么沒有燃燒起來？”。在這里暫且不給出結(jié)論，而是插入課本上的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，把課本實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)出去。學(xué)生興趣大增，感覺很不可思議。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己就總結(jié)出了燃燒的條件。正當(dāng)大家覺得燃燒很神奇，燃燒創(chuàng)造了人類文明時(shí)，展示給學(xué)生幾幅火災(zāi)的圖片，提醒學(xué)生燃燒一旦失控也會毀掉人類文明。我通過一支點(diǎn)燃的蠟燭，讓學(xué)生想出盡可能多的方法將它熄滅來啟發(fā)學(xué)生探究滅火的原理。學(xué)生在探究的過程中自己就總結(jié)出了滅火的原理?！皽缁鸬脑泶蠹叶颊莆樟耍绾螒?yīng)用到火災(zāi)中以最快最好的方式滅火呢？”一句話又讓學(xué)生投入到緊張的思考中。給出幾種典型的火災(zāi)讓學(xué)生想滅火的方式，學(xué)生基本都能答出最佳方案。在回答過程中，有的學(xué)生提出了使用滅火器，我緊隨其后，介紹了幾種常見的滅火器。此時(shí)，基本上完成了探究內(nèi)容，最后又領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了幾種常見的安全圖標(biāo)，并且給出討論題“火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何自救？”、在大家活躍的氣氛中響起了下課鈴。我和學(xué)生一起完成了對燃燒和滅火的探究之旅。教學(xué)反思 課堂與生活聯(lián)系緊密，課堂氣氛活躍。幾乎所有的學(xué)生都參與到了課堂探究中?；旧隙寄塥?dú)立完成了對知識的總結(jié)歸納，也鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生自救的能力。 燃燒和滅火燃燒：可燃物和氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒的條件（1）