教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)講義

1、教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)講義阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015 年5月0目錄1、教師職業(yè)教育教學(xué)能力考核要求及說(shuō)明22、課程整體開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫的指導(dǎo)意見(jiàn)6例 1： xxxxxx課程總體教學(xué)方案（參考）10例 2： 單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案12例 3： 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（參考）133、課程整體（開發(fā)與）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)154、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)175、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分表186、教師講說(shuō)課評(píng)分表197、教師課改教學(xué)文件測(cè)評(píng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)20附件一： xxxxxx 課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)（參考）21附件二： xxxxxx 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)27附件三：教師測(cè)評(píng)講（說(shuō)）課方式31附件四：學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教表33附件五：教師同行聽(tīng)課

2、評(píng)價(jià)表341教師職業(yè)教育教學(xué)能力考核要求及說(shuō)明一、測(cè)評(píng)內(nèi)容及計(jì)分1、測(cè)評(píng)內(nèi)容測(cè)評(píng)教學(xué)文件：課程整體設(shè)計(jì)方案、單元設(shè)計(jì)方案和課件或教學(xué)成果資料。現(xiàn)場(chǎng)講說(shuō)課：課程整體設(shè)計(jì)說(shuō)課時(shí)間10-15 分鐘、單元設(shè)計(jì)講（說(shuō)）課時(shí)間15-20 分鐘，最后提問(wèn)5 分鐘，原則上在30 分鐘內(nèi)結(jié)束測(cè)評(píng)。教師課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)須分別通過(guò)，才算測(cè)試合格。2、計(jì)分方式高等職業(yè)教育教師教學(xué)能力測(cè)評(píng)總分為100 分，“教學(xué)文件”和“現(xiàn)場(chǎng)講說(shuō)課”兩部分各占50 分。測(cè)評(píng)時(shí)“教學(xué)文件”和“現(xiàn)場(chǎng)講說(shuō)課”兩項(xiàng)各先按百分制計(jì)分，各項(xiàng)得分按50%折算計(jì)入部分?！敖虒W(xué)文件”和“現(xiàn)場(chǎng)講說(shuō)課”兩項(xiàng)有一項(xiàng)不滿 60 分為不合格。3、測(cè)評(píng)程序（

3、1）上交課程整體設(shè)計(jì)方案、單元設(shè)計(jì)方案和課件或教學(xué)成果資料的電子文件和紙質(zhì)文件一套。（2）教學(xué)文件經(jīng)指導(dǎo)教師通過(guò)后，方可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講說(shuō)課。（3）現(xiàn)場(chǎng)講說(shuō)課可進(jìn)行全程錄像。二、課程整體設(shè)計(jì)考核要求及說(shuō)明1、課程整體設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)依據(jù)（1）課程整體設(shè)計(jì)文字稿（參考格式見(jiàn)后附件一）；（2）課程整體設(shè)計(jì)方案現(xiàn)場(chǎng)介紹（用說(shuō)課形式，限時(shí)10 分鐘）；2、課程整體設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)（1）課程能力目標(biāo)設(shè)計(jì)：在“課程目標(biāo)設(shè)計(jì)”中首先對(duì)該門課能力目標(biāo)進(jìn)行全面、概括性描述；然后在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，能力目標(biāo)的描述要與項(xiàng)目相符，可檢驗(yàn)；在“進(jìn)度表設(shè)計(jì)”中能力目標(biāo)描述明確、具體、可檢驗(yàn)。（2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以模塊為單位，體現(xiàn)本

4、門課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時(shí)分配合理。2（3）課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)時(shí)要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)內(nèi)容具實(shí)用性和趣味性， 能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力； 訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適； 具可操作性， 可檢驗(yàn)結(jié)果。（4）課程知識(shí)目標(biāo)和認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)：知識(shí)目標(biāo)明確，體現(xiàn)必須、夠用原則，突出知識(shí)為項(xiàng)目服務(wù)， 圍繞項(xiàng)目所用； 認(rèn)知過(guò)程符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、具體到抽象、由感性到理性，項(xiàng)目完成之后有系統(tǒng)知識(shí)的歸納。（5）進(jìn)度表設(shè)計(jì)：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實(shí)。全課順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，臺(tái)階合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)，不能

5、按教材章節(jié)設(shè)計(jì)， 也不能按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。 每一次課的能力目標(biāo)與該次課教案教學(xué)目標(biāo)一致。能從進(jìn)度表中看出整門課程的上課步驟、設(shè)計(jì)思路。（6）第一節(jié)課設(shè)計(jì)：沒(méi)有與學(xué)生“不相關(guān)”內(nèi)容，沒(méi)有抽象、難以理解的理論，立即進(jìn)入主題，引起學(xué)生興趣。課程簡(jiǎn)介、考核方式說(shuō)明簡(jiǎn)明扼要。字?jǐn)?shù)在 300 字左右。（7）考核方案設(shè)計(jì)：體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)。考核項(xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度，突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理， 比例適當(dāng)。 在能力考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)能力和綜合能力考核，要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目來(lái)考核、 有可操作性，還要體現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生掌握能力；知識(shí)考核要以對(duì)知識(shí)運(yùn)用的考核為

6、主?？己税才艖?yīng)在進(jìn)度表中體現(xiàn)。（8）說(shuō)課主要內(nèi)容：應(yīng)以進(jìn)度表為依據(jù)，著重?cái)⑹瞿芰?xiàng)目設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練安排以及考核方式。不得超過(guò)10 分鐘。3、課程整體測(cè)評(píng)評(píng)審打分說(shuō)明（1）課程整體測(cè)評(píng)說(shuō)課時(shí)間 10 分鐘，接下來(lái)的 15 分鐘為課程單元設(shè)計(jì)講（說(shuō)）課?，F(xiàn)場(chǎng)打分的依據(jù)應(yīng)綜合考慮該門課整體設(shè)計(jì)文字稿、 說(shuō)課情況以及最后提問(wèn)交流情況，其中以文字稿為主要依據(jù)。 即要聽(tīng)說(shuō)課人的說(shuō)明和最后答辯情況， 更要注重說(shuō)課人在說(shuō)課過(guò)程中可能沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容要素， 注重文字稿內(nèi)容是否具備這些內(nèi)容要素。三、課程單元設(shè)計(jì)考核要求及說(shuō)明31、單元講（說(shuō)）課測(cè)評(píng)依據(jù)（1）課程單元設(shè)計(jì)教案文字稿（書寫要求見(jiàn)后附件二）；（2）課

7、程單元設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)講說(shuō)（用講說(shuō)課形式，限時(shí)15-20 分鐘，見(jiàn)后附件三）；2、單元測(cè)評(píng)講（說(shuō)）課評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)課程能力目標(biāo)：無(wú)、有、明確 / 過(guò)大、適中、過(guò)簡(jiǎn) / 抽象、可檢驗(yàn)?zāi)芰?shí)訓(xùn)任務(wù)：無(wú) / 有/ 數(shù)量合適。能力訓(xùn)練過(guò)程：課程實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理，臺(tái)階合適、小步快進(jìn)。會(huì)行為引導(dǎo)。知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)圍繞應(yīng)用展開，應(yīng)用之后歸納成系統(tǒng)。重點(diǎn)難點(diǎn)。專業(yè)導(dǎo)向內(nèi)容充實(shí)：實(shí)例、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等。一體化設(shè)計(jì)：實(shí)訓(xùn)、知識(shí)、理論內(nèi)容在本次課中的一體化安排。符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象、由模糊到精確、由定性到定量、由感性到理性。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和過(guò)程會(huì)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。課程教學(xué)精心設(shè)計(jì)。還是照本宣科。符合課程教學(xué)傳統(tǒng)

8、標(biāo)準(zhǔn)。 教態(tài)、板書、語(yǔ)言、邏輯、教材、備課、教學(xué)文件、課件、教具、學(xué)具、工具、進(jìn)度、管理、育人。專業(yè)內(nèi)容無(wú)誤。 口誤筆誤除外， 嚴(yán)重的內(nèi)容錯(cuò)誤 （專業(yè)內(nèi)容、理論觀點(diǎn)等等）應(yīng)一票否決。3、單元測(cè)評(píng)講（說(shuō)）課評(píng)審打分說(shuō)明（1）講課人在 15-20 分鐘內(nèi)完成一次課程。課程的進(jìn)行以講為主，以說(shuō)為輔，講說(shuō)結(jié)合。（2）打分的依據(jù)是實(shí)際的課程進(jìn)行過(guò)程，不是抽象的答題和說(shuō)明。講說(shuō)課過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)的原則， 即使在材料中提到，也認(rèn)為該課程不具備這項(xiàng)要素。（3）先根據(jù)單元設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求以及不同講課人之間的對(duì)比，給出印象分?jǐn)?shù)的大概區(qū)間，以保證不同人分?jǐn)?shù)之間的相對(duì)合理性。然后根據(jù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)目，調(diào)整分?jǐn)?shù)的細(xì)節(jié)。四、

9、提問(wèn)及最后評(píng)分41、教師課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)介紹完后，評(píng)委用5 分鐘時(shí)間與講課人進(jìn)行問(wèn)答交流。講課人退場(chǎng)。2、評(píng)委先進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)議，大致統(tǒng)一大家的評(píng)審觀念。評(píng)議限制在觀點(diǎn)內(nèi)容的討論，不涉及具體的分?jǐn)?shù)。積極研究探討職教觀念在具體課程中的表現(xiàn)，探討本專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題。努力使講課教師能得到最大收獲。3、評(píng)審打分的分?jǐn)?shù)范圍：對(duì)多數(shù)教師，一般情況最低分50, 最高分 90。其中，完全不合格的課程為50 分，相當(dāng)好的課程為90 分，特別精彩、有創(chuàng)新的可得 90 分以上，最高 95 分。5課程整體開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫的指導(dǎo)意見(jiàn)一、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)與作用課程教學(xué)設(shè)計(jì) 是課程整體與單元設(shè)計(jì)的主

10、要文件。編寫課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課過(guò)程中的一項(xiàng)主要工作， 是教師按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)期授課計(jì)劃的要求，對(duì)一門課程及每堂課的教學(xué)活動(dòng)所做的設(shè)計(jì)藍(lán)圖， 使教師在課堂上能夠心中有數(shù)、胸有成竹。但上課時(shí)，教師不應(yīng)該照“教案本”宣科，而只用于控制課程進(jìn)度和提示引導(dǎo)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下， 為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問(wèn)題的一整套系統(tǒng)化方法， 強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與建構(gòu)性，設(shè)計(jì)的核心為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)、“學(xué)習(xí)情境”設(shè)計(jì)、“教學(xué)策略”設(shè)計(jì)和“學(xué)習(xí)成果與評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課是有明顯區(qū)別的， 備課主要是基于教師經(jīng)驗(yàn)， 側(cè)重于計(jì)劃自己的課堂上“講什么”和“如何講”，而

11、教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì) 分為課程整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)和課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)。課程總體教學(xué)方案設(shè)計(jì)是基于工作過(guò)程的課程開發(fā)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是實(shí)施課程教學(xué)的指導(dǎo)文件。 課程總體教學(xué)方案設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)和授課進(jìn)程實(shí)際兩部分，由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)完成。 課程整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)必須包括以下項(xiàng)目：管理信息、基本信息、教學(xué)對(duì)象分析、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、課程設(shè)計(jì)、考核方案設(shè)計(jì)、教材及參考資料、其它說(shuō)明等。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施課程教學(xué)總體方案的最小授課單位，一般為2 學(xué)時(shí)

12、，100 分鐘。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)是按每一教學(xué)單元制定的教師教學(xué)活動(dòng)的工作方案，它是教師開展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)腳本。 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)必須包括以下項(xiàng)目：總體設(shè)計(jì)（本次課題目、專業(yè)班級(jí)、上課時(shí)間、學(xué)時(shí)、上課地點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、能力訓(xùn)練任務(wù)及案例、 參考資料等） 、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生活動(dòng)、時(shí)間分配、作業(yè)、課后體會(huì)等）。6三、課程總體教學(xué)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容與要求按照職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，教師要按照 “以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、 素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為中心、學(xué)生為主體、理論知識(shí)與實(shí)踐一體化”的指導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。( 一) 課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)是以職業(yè)能

13、力培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)本專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，同時(shí)結(jié)合專業(yè)其他課程的能力培養(yǎng)， 進(jìn)行課程預(yù)設(shè)能力目標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五項(xiàng)原則： （ 1）明確課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)； （2）以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目（或任務(wù)）為載體；（3）采用案例分析、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式；（4）注重能力過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果考核相結(jié)合；（5）以學(xué)生為主體。1、明確課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)明確課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)是本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師實(shí)施課程教學(xué)的目標(biāo)， 是學(xué)校檢驗(yàn)課程教學(xué)是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要面向本專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域， 根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中

14、的課程結(jié)構(gòu)框架、學(xué)生就業(yè)面向，明確本課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位、 任務(wù)及作用，與本專業(yè)其他課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一道， 通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)和管理專家共同進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域典型工作任務(wù)和分析， 并融入技能證書的要求， 在清晰地給出本專業(yè)所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域完整的能力培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上， 明確地給出本課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)的描述。課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)要用具體、明確、可檢驗(yàn)、可遵循的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確描述課程實(shí)施后學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)。如：學(xué)完本課程后學(xué)生能做X X,描述 X X，辨別 X X，畫出 X X，編寫 X X 等。盡量避免用“了解”、“理解”、“掌握”等抽象詞、含糊、難以測(cè)量的詞語(yǔ)。2、以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目（

15、或任務(wù)）為載體為了實(shí)現(xiàn)課程整體預(yù)設(shè)能力的教學(xué)目標(biāo)， 需要設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)或多個(gè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、融入整個(gè)課程知識(shí)、技能、素質(zhì)，體現(xiàn)明確單項(xiàng)或單元能力培養(yǎng)的項(xiàng)7目（或任務(wù)）作為教學(xué)的載體。項(xiàng)目（或任務(wù)）設(shè)計(jì)與選擇合理與否，是課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的關(guān)鍵，因此項(xiàng)目（或任務(wù)）設(shè)計(jì)與選擇，要緊緊圍繞課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)， 充分考慮知識(shí)、 技能的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性， 與職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作項(xiàng)目（或任務(wù)）中汲取典型工作項(xiàng)目 （任務(wù)），作為課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目 （或任務(wù)）設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和藍(lán)本，項(xiàng)目（或任務(wù)）的實(shí)施還應(yīng)考慮教學(xué)資源的配置，如：所需的設(shè)備、儀器儀表、軟件、產(chǎn)品手冊(cè)、圖表、模型、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)、規(guī)章制度等。項(xiàng)目（或任

16、務(wù)）教學(xué)結(jié)束后應(yīng)形成可展示的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)不同的專業(yè)類型課程性質(zhì)的不同 ,項(xiàng)目（或任務(wù)）可以是一個(gè)大型綜合性項(xiàng)目（或任務(wù)）與多個(gè)子項(xiàng)目（或任務(wù)）的組合，也可以是幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單一項(xiàng)目（或任務(wù)）的組合。3、采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的必要手段。 項(xiàng)目（或任務(wù)）的實(shí)施需要靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式。 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要對(duì)項(xiàng)目 （或任務(wù)）中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行剖析，找出問(wèn)題的切入點(diǎn)，并采用如分組討論、案例教學(xué)、角色扮演、場(chǎng)景模擬、演示法等教學(xué)方式，分解難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)與配置的教學(xué)資源，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的教學(xué)情景中，積極思考，主動(dòng)參與，動(dòng)手

17、動(dòng)腦，主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)、技能、素質(zhì)體系。不同類型的學(xué)生的敏感度及興奮點(diǎn)各不同，這就要求在教學(xué)中采用不同的策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型可以分為： 視覺(jué)敏感型（ Visual ），聽(tīng)覺(jué)敏感型（Auditory ），觸覺(jué)敏感型（Kinaedthetic ），設(shè)計(jì)教學(xué)方法是可根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行最佳選擇與組合，并有針性地加以運(yùn)用。4、注重能力過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果考核相結(jié)合課程的考核與評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生的否達(dá)到課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)的必要手段。考核方案的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、崗位技能的全面考核，要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出能力考核。考核與評(píng)價(jià)方案應(yīng)根據(jù)課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)，確定不

18、同階段 （單元）的考核方式及分?jǐn)?shù)權(quán)重，并制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞娇刹捎枚嘣问竭M(jìn)行，如筆試、口試、操作、答辯等。5、以學(xué)生為主體8smart ”原課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體， 體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向下的活動(dòng)教學(xué)。 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)， 即學(xué)生活動(dòng)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的參與度。 這是影響課程教學(xué)效果、 能否達(dá)到預(yù)設(shè)能力目標(biāo)的關(guān)鍵因素。（二）授課進(jìn)程設(shè)計(jì)授課進(jìn)程式授課教學(xué)方案的實(shí)施計(jì)劃， 是實(shí)現(xiàn)課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)培養(yǎng)的重要保證。授課進(jìn)程的制定遵循高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律， 以實(shí)現(xiàn)課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)為目的，根據(jù)具體項(xiàng)目（或任務(wù)）中知識(shí)、技能的

19、關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)授課進(jìn)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。 為了對(duì)課程團(tuán)隊(duì)中所有授課教師進(jìn)行有效指導(dǎo)， 保證課程整體教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)對(duì)每一教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、所需教學(xué)資源、評(píng)價(jià) / 檢查等環(huán)節(jié)進(jìn)行急怒攻心設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)要描述。關(guān)于授課進(jìn)程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)說(shuō)明：（1）授課進(jìn)程應(yīng)以教學(xué)單元或相對(duì)完整的項(xiàng)目或單元項(xiàng)目（或任務(wù)），為基本設(shè)計(jì)單位；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：是整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)的階段性子目標(biāo)，是指學(xué)生通過(guò)單元教學(xué)后知道（學(xué)會(huì)）了什么或能做些什么。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)符合“則：具體、明確（ specific ）：明確學(xué)生知道了什么，還能做什么，并且達(dá)到了什么水平?？稍u(píng)價(jià)性（ measurable ）：是學(xué)生

20、的學(xué)習(xí)成果具有可可評(píng)價(jià)性?？墒聦?shí)性（ attainable）：學(xué)生通過(guò)努力完全有可能實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)實(shí)性（ realistic）：工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)適量?？赏瓿尚裕?time-appropriate）學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成。（3）學(xué)生活動(dòng)：以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)環(huán)節(jié)， 可通過(guò)分組討論、資料采集、市場(chǎng)調(diào)研、綜合課業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等方式，是學(xué)生的自我發(fā)展能力、自我管理能力、人際技巧及團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到全面發(fā)展， 提高基于工作過(guò)程的職業(yè)能力水平和職業(yè)素質(zhì)。（4）學(xué)習(xí)成果：每個(gè)教學(xué)單元的任務(wù)都應(yīng)形成一項(xiàng)階段性成果。成果的展現(xiàn)方法可以是綜合課業(yè)、零件圖、電路圖、論文等，也可以是典型產(chǎn)品的雛形。9（5）評(píng)價(jià) / 檢

21、查：是教師為了評(píng)價(jià)或檢查本次單元教學(xué)效果所采用的方式，如：提問(wèn)、討論、作業(yè)、技能操例1 ： xxxxxx課程總體教學(xué)方案（參考）一、基本信息課程名稱：學(xué)時(shí)：課程類型：學(xué)分：所屬系部：授課對(duì)象：先修課程：后續(xù)課程：制定時(shí)間：批 準(zhǔn)人：課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及成員：二、課程的地位、作用及內(nèi)容框架表述課程在本專業(yè) （群）所面向的職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域整體能力培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，包括相關(guān)職業(yè)資格證書取得中所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。三、課程整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)1.2.四、項(xiàng)目（或任務(wù)）設(shè)計(jì)序項(xiàng)目（或任預(yù)設(shè)能力教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)施要點(diǎn)（教學(xué)方法 /名稱學(xué)時(shí)號(hào)務(wù)）方案描述目標(biāo)資源成果教學(xué)手段）10五、授課進(jìn)程項(xiàng)目（或任單元名稱 /學(xué)習(xí)階段評(píng)介

22、序號(hào)學(xué)時(shí)務(wù)）名稱學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)學(xué)習(xí)成果/ 檢查六、考核評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)包括考核方式、成績(jī)權(quán)重、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核要點(diǎn)或技能證書等。七、教材及參考資料教材描述包括教材名稱、主編、出版社。參考資料描述除其他教材外，還可以有相應(yīng)網(wǎng)站。八、說(shuō)明所以，教案中應(yīng)有明確而具體的能力（技能）目標(biāo)，并與知識(shí)目標(biāo)分開來(lái)寫。11四、課程單元教學(xué)方案設(shè)計(jì)每一個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要組織全體任課教師，再充分理解總體教學(xué)方案內(nèi)含的基礎(chǔ)上，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式， 對(duì)每個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。單元教學(xué)方案要充分體現(xiàn)本單元教學(xué)內(nèi)容基于行動(dòng)導(dǎo)向下，以學(xué)生為主體的活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)特色，充分體現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生基礎(chǔ)制定不同方案的人本化設(shè)計(jì)。例2： 單元教學(xué)設(shè)

23、計(jì)方案課程名稱教學(xué)單元名稱本單元學(xué)時(shí)數(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（圍繞整體預(yù)設(shè)能力目標(biāo)所確定的本單元能力培養(yǎng)的階段性目學(xué)習(xí)目標(biāo)分析 標(biāo)，從知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面闡述能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)）學(xué)習(xí)者分析（學(xué)習(xí)者的初始能力與特征分析）（從本單元只是、 技能、態(tài)度等相互關(guān)系出發(fā)， 分析完成學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)內(nèi)容分析標(biāo)所需的教學(xué)內(nèi)容范圍、深度與學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)）（學(xué)習(xí)組織形式與方法、 教學(xué)設(shè)施與媒體選擇、 針對(duì)不同類型學(xué)教學(xué)策略生采用的不同教學(xué)活動(dòng)）學(xué)習(xí)成果教學(xué)評(píng)價(jià)12例3：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（參考）步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方案教學(xué)資源學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配明確任務(wù)/ 知識(shí)準(zhǔn)備項(xiàng)目引導(dǎo)操作訓(xùn)練知識(shí)深化歸納總結(jié)作業(yè)課后體會(huì)五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的格

24、式與編寫每個(gè)教師都有各自的教學(xué)風(fēng)格，課程教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）是教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。“教無(wú)定法” ，說(shuō)明教案不宜使用同一模式的格式。教師應(yīng)在達(dá)到規(guī)定的基本要求基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處和創(chuàng)新精神，在教案上體現(xiàn)自己的特色。同一個(gè)教師，針對(duì)不同的類型的課、不同的教學(xué)內(nèi)容，也可以有不同格式的教案。課程教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論采用何種格式， 都要讓別人和自己一眼看出課程設(shè)計(jì)的脈絡(luò)、進(jìn)程、主線、控制過(guò)程、行為引導(dǎo)方式、重要的教師引導(dǎo)語(yǔ)句等。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是老師上課時(shí)用于課程控制的綱領(lǐng)，所以應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要。 對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該先寫比較詳細(xì)教案，但“詳案”不是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，而是教學(xué)步驟、教學(xué)方法、手段、學(xué)生活動(dòng)等內(nèi)容要寫得較為詳

25、細(xì)些，也就是要有較為具體的教學(xué)進(jìn)程步驟、控制過(guò)程、行為引導(dǎo)方式、每個(gè)環(huán)節(jié)的教師引導(dǎo)語(yǔ)句等。13課程教學(xué)設(shè)計(jì)編寫時(shí)可以使用各種箭頭、符號(hào)、記號(hào)、圖形、表格、簡(jiǎn)練的文字或不同顏色的文字等來(lái)表達(dá)課程的控制設(shè)計(jì)，不必全篇都用文字詳盡描述。六、正確處理課程教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）與課件的關(guān)系課程教學(xué)設(shè)計(jì) （教案）是一堂課的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是實(shí)施教學(xué)的方案，是課程控制的綱領(lǐng)性文件。多媒體課件是增強(qiáng)教學(xué)效果、 完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助手段之一，是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。 課件是對(duì)平面教案的補(bǔ)充， 是幫助學(xué)生更好地理解、 掌握知識(shí)及能力的工具和手段。因此，課件并不是教案， 教案中的有些內(nèi)容是不能或無(wú)法在課件中表現(xiàn)出來(lái)的

26、。從真正意義上來(lái)說(shuō)，把長(zhǎng)篇累牘的教學(xué)內(nèi)容（甚至是教科書的摘抄）搬上屏幕，并不是課件。多媒體課件應(yīng)該按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，精選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，圖文并茂，聲像聚齊，利用文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、錄像、視頻剪輯等形式，充分發(fā)揮多種媒體的功能和視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)效果，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、 有聲有色地展示出來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)演示，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到目的。教師要明確課程教學(xué)設(shè)計(jì) （教案）與課件的區(qū)別， 正確處理教案與課件的關(guān)系。教師既要做好課件，更要寫好教案。14課程整體（開發(fā)與）教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)及其組織要求1. 每門獨(dú)立設(shè)置的課程，應(yīng)有一份整體教學(xué)設(shè)計(jì)。一門課程的設(shè)計(jì)和講授，原則

27、上應(yīng)由三位以上教師承擔(dān) （任課教師允許部分交叉） 。多人執(zhí)教的同一門課程，應(yīng)由課程組集體承擔(dān)設(shè)計(jì)任務(wù)，共同研討，分工協(xié)作，確定一名課程首席教師對(duì)該門課程整個(gè)設(shè)計(jì)方案在集體研討的基礎(chǔ)上， 匯總上報(bào)專業(yè)主任審核， 再由專業(yè)主任匯總本專業(yè)所有課程上報(bào)系 （部）審批備案。課程首席教師對(duì)本課程的開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、效果反饋、教學(xué)改進(jìn)、教材與課件開發(fā)建設(shè)的全過(guò)程負(fù)責(zé)。2. 課程的總體目標(biāo)要求及考核方案應(yīng)統(tǒng)一。 教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容及具體編排組織方式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等的設(shè)計(jì)不做統(tǒng)一要求， 但可以在課程組集體研討的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課程組成員的特點(diǎn)特長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。二、課程整體 ( 開發(fā)與 ) 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要

28、求1. 課程能力目標(biāo)及訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)：在“課程目標(biāo)設(shè)計(jì)”中，對(duì)該門課程的各項(xiàng)目標(biāo)要有全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在“能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)”中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在“進(jìn)度表”中。課程的教學(xué)目標(biāo)（特別是能力目標(biāo)）主要不是來(lái)自書本， 也不是來(lái)自教師經(jīng)驗(yàn)， 而是來(lái)自學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工。課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目； 設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具實(shí)用性和趣味性， 能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作

29、性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果（成果）。2. 課程知識(shí)目標(biāo)和認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)： 知識(shí)目標(biāo)明確，主要的支撐知識(shí)應(yīng)體現(xiàn) “必須、夠用”原則，突出知識(shí)為項(xiàng)目服務(wù)，為項(xiàng)目所用。認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律， 由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、 具體到抽象、 感性到理性，項(xiàng)目（任務(wù)）完成之后要有應(yīng)用知識(shí)的歸納、總結(jié)和系統(tǒng)提升。3. 課程內(nèi)容進(jìn)度表設(shè)計(jì)：本門課程的教學(xué)內(nèi)容（能力與知識(shí)）覆蓋面、內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分配合理。每單元課程內(nèi)容翔實(shí)、信息量足夠大，整門課程順序15以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，臺(tái)階合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)。不能按教材章節(jié)設(shè)計(jì)， 也不能按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。 每一次課的能力目標(biāo)與該單元課教案中的能

30、力目標(biāo)相銜接。 能從進(jìn)度表中看出整門課程的上課步驟、 設(shè)計(jì)思路。4. 教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)：利于 “理、實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)， 滲透式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。不僅要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，還要設(shè)計(jì)教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。 由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照“行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法”的思路組織教學(xué)，不是主要按照“知識(shí)邏輯推導(dǎo)法”的思路組織教學(xué)。5. 考核方案設(shè)計(jì)：體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)。既有形成性評(píng)價(jià)，又有終結(jié)性評(píng)價(jià)。考核項(xiàng)目應(yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度，

31、突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)。在能力考核中要體現(xiàn)出單項(xiàng)能力和綜合能力考核， 特別是綜合能力的考核。 要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目任務(wù)完成的效果來(lái)考核、 考核方式要易于操作， 對(duì)每個(gè)學(xué)生必須有單獨(dú)考核的內(nèi)容。 知識(shí)考核要以 “對(duì)知識(shí)的運(yùn)用”的考核為主，主要不是考知識(shí)本身。考核安排應(yīng)在進(jìn)度表中體現(xiàn)。6. 教學(xué)資料組織設(shè)計(jì)： 教材選用要體現(xiàn)高職特色， 提倡使用按工作過(guò)程重構(gòu)知識(shí)體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的自編教材、 講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，適合項(xiàng)目訓(xùn)練使用。16課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、課程單元教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)參照關(guān)于職業(yè)教育課程教案編寫的指導(dǎo)

32、意見(jiàn)，通過(guò)抽查教學(xué)文件和隨機(jī)聽(tīng)課作為評(píng)價(jià)基本依據(jù)：1. 課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案稿、課件稿；2. 課程單元教學(xué)課堂實(shí)施，隨機(jī)聽(tīng)課。二、課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1. 按 90 分鐘為一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)。2課程能力目標(biāo)設(shè)計(jì)：無(wú)、有、明確/ 過(guò)大、適中、過(guò)簡(jiǎn) / 抽象、可檢驗(yàn)。3. 能力實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)：無(wú) / 有/ 數(shù)量合適。4. 能力訓(xùn)練過(guò)程設(shè)計(jì)：課程實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)合理，臺(tái)階合適、小步快進(jìn)。會(huì)行動(dòng)引導(dǎo)。5. 知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)圍繞應(yīng)用展開，應(yīng)用之后歸納成以應(yīng)用為主線的系統(tǒng)。6. 專業(yè)導(dǎo)向設(shè)計(jì)：內(nèi)容充實(shí)，實(shí)例、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等。7. 一體化設(shè)計(jì)：實(shí)訓(xùn)、知識(shí)、理論內(nèi)容在本次課中的一體化安排。8. 認(rèn)知

33、過(guò)程設(shè)計(jì)：符合初學(xué)者的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由具體到抽象、由模糊到精確、由定性到定量、 由感性到理性。 學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和過(guò)程會(huì)有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。 教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，不是照本宣科。9. 教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)：利于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練；利于理論實(shí)踐一體化教學(xué)；利于體現(xiàn)職業(yè)氛圍，融合職業(yè)素質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成訓(xùn)練。10. 課堂實(shí)施：符合整體教學(xué)設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)與實(shí)施基本一致。如果設(shè)計(jì)與實(shí)施不相符，以實(shí)施為準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。11. 符合課程教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)：教態(tài)、語(yǔ)言、邏輯、教材或講義、備課、教學(xué)文件、課件、教具、學(xué)具、工具、進(jìn)度、規(guī)范有序，教書育人。教學(xué)內(nèi)容無(wú)誤 （口誤筆誤除外）。17教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分表（-學(xué)年 第學(xué)期）整體教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)設(shè)計(jì)

34、評(píng)分價(jià) 50%課程名稱任課教師50%合整體說(shuō)課單元教講說(shuō)計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)課25%25%25%25%18教師講說(shuō)課評(píng)分表課程名稱：上課人：測(cè)評(píng)時(shí)間：得分：內(nèi)容教師講說(shuō)（ 20 分鐘）5 分鐘評(píng)分指標(biāo)課程能力目標(biāo)能力訓(xùn)練項(xiàng)目能力訓(xùn)練過(guò)程知識(shí)目標(biāo)職業(yè)導(dǎo)向一體化設(shè)計(jì)課堂效果符合課程教學(xué)某些傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)分評(píng)分等級(jí)指標(biāo)要求值A(chǔ)BCDE明確、適中、具體、可檢驗(yàn)。6654301課程目標(biāo)一致的項(xiàng)目（任務(wù)） ，數(shù)量適中。8865402能力訓(xùn)練項(xiàng)目具有可行性、可操作性，可檢驗(yàn)結(jié)果。8865403能力訓(xùn)練項(xiàng)目具有趣味性，能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣665430和動(dòng)力。1課程實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備充分、設(shè)計(jì)合理。6654302教

35、師操作示范熟練。6654303步驟明確、合理，會(huì)行為引導(dǎo)，體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。6654301描述明確、具體。6654302為能力目標(biāo)和項(xiàng)目訓(xùn)練服務(wù)，體現(xiàn)必須、夠用原則。6654303應(yīng)用后圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。6654301實(shí)例、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)，切合專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗886540位或崗位群的實(shí)際，具有職業(yè)仿真性。1實(shí)訓(xùn)、知識(shí)、理論的內(nèi)容在本次課中進(jìn)行了一體化886540安排。1能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和過(guò)程的興趣和學(xué)練動(dòng)力，能促進(jìn)全員參與，大部分學(xué)生能完成訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課886540程目標(biāo)。1教態(tài)、板書、語(yǔ)言、邏輯、教具準(zhǔn)備、進(jìn)度、課堂管理、教書育人等。6654301口誤筆誤除外，專業(yè)內(nèi)容（理論、觀

36、點(diǎn)、公式、操作、演算等）出現(xiàn)錯(cuò)誤，一票否決。665430評(píng)委針對(duì)公開課中的情況或有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不記分合計(jì)10019教師課改教學(xué)文件測(cè)評(píng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上課人：測(cè)評(píng)時(shí)間：內(nèi)評(píng)分容指標(biāo)課程整體設(shè)計(jì)課改教課學(xué)程文單件元教學(xué)設(shè)計(jì)其它教學(xué)成果資料課程名稱：得分：具 體內(nèi)容分評(píng)分等級(jí)值A(chǔ)BCDE1、課程能力目標(biāo)設(shè)計(jì)8865402、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)8865403、課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)8865404、課程知識(shí)目標(biāo)和認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)6654305、進(jìn)度表設(shè)計(jì)6654306、第一節(jié)課設(shè)計(jì)8865407、考核方案設(shè)計(jì)6654301、課程能力目標(biāo)設(shè)計(jì)4432102、能力實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)4432103、能力訓(xùn)練過(guò)程設(shè)計(jì)4432104、

37、知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)4432105、專業(yè)導(dǎo)向設(shè)計(jì)4432106、一體化設(shè)計(jì)4432107、認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)4432108、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)4432109、課堂實(shí)施44321010、符合課程教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)443210課改的教學(xué)成果資料10107530合計(jì)100備注：在相應(yīng)的評(píng)分等級(jí)分值上劃20附件一：課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)（參考）（-學(xué)年第學(xué)期）課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)（一）管理信息課程名稱：課程代碼 :制定者：制定時(shí)間：所在部門：批準(zhǔn)人:（二）基本信息學(xué)分：學(xué)時(shí)：教學(xué)對(duì)象：課程類型：先修課程：后續(xù)課程：（三）教學(xué)對(duì)象分析21（四）課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想（五）課程設(shè)計(jì)1. 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)1.1 能力目標(biāo)1.2 知識(shí)目標(biāo)1.3 素質(zhì)

38、目標(biāo)222. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)序號(hào)模塊名稱學(xué)時(shí)12345678910合計(jì)3. 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)編能力訓(xùn)練相關(guān)支撐訓(xùn)練方式手段項(xiàng)目號(hào)項(xiàng)目名稱擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)及步驟成果知識(shí)234. 教學(xué)進(jìn)度表序?qū)W單元號(hào)時(shí)能力目標(biāo)標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容序?qū)W單元號(hào)時(shí)能力目標(biāo)標(biāo)題教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容訓(xùn)練項(xiàng)目 知識(shí)目標(biāo) 其他內(nèi)容 考核編號(hào)訓(xùn)練項(xiàng)目 知識(shí)目標(biāo) 其他內(nèi)容 考核編號(hào)245. 第一次課設(shè)計(jì)梗概（六）考核方案設(shè)計(jì)（七）教材及參考資料1. 教材2. 參考資料（八）其它說(shuō)明25課程設(shè)計(jì)說(shuō)明：1課程目標(biāo) （這是課程的第一層目標(biāo)，即總體目標(biāo)，須與課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)表述一致，對(duì)于尚未制定課程標(biāo)準(zhǔn)的課程，由課程組教師集體研討商定本課程的

39、總體目標(biāo)。）2課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（已制定“課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案”的課程, 可將“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案”作為本文件的附件, 在此只要填寫詳見(jiàn)附件即可。尚未制定“課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案”的課程，須完成下列設(shè)計(jì)內(nèi)容。格式僅供參考。）3（課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（一般指一級(jí)項(xiàng)目編號(hào)及名稱、內(nèi)容；如果同一門課程不同教師有各自不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，請(qǐng)把各自的設(shè)計(jì)附上，注明姓名和授課對(duì)象）4能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)（一般指二級(jí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，能力目標(biāo)；如果同一門課程不同教師有各自不同的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，請(qǐng)把各自的設(shè)計(jì)附上，注明姓名和授課對(duì)象）5教學(xué)進(jìn)度表（本表不含節(jié)假日；如果同一門課程不同教師有各自不同的進(jìn)度表，請(qǐng)把各自的進(jìn)度表附上，注明姓名和授課對(duì)象）6教學(xué)材料（指教材或講義、參考資料、儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等）7教學(xué)組織形式（班級(jí)授課、分組教學(xué)、派對(duì)教學(xué)以及組織具體安排方式等，如果是多位教師同時(shí)指導(dǎo)，還須說(shuō)明教師分工安排）8考核方案（考核方案必須由課程組成員集體研討商定）26附件二：課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、總體設(shè)計(jì)本次課題目：專業(yè)班級(jí)上課時(shí)間學(xué)時(shí)上