從“心”開(kāi)始擁有陽(yáng)光般的教育心態(tài)

1、.從“心開(kāi)場(chǎng)，擁有陽(yáng)光般的教育心態(tài)文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于從“心開(kāi)場(chǎng)，擁有陽(yáng)光般的教育心態(tài)，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！關(guān)注老師自身心理安康曾經(jīng)讀著俄國(guó)思想家別林斯基的感言：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因?yàn)槿说囊簧腋６疾僭谒种?。身為老師心中總?huì)洋溢起自豪與神圣之感。但社會(huì)與時(shí)代的變化帶來(lái)了中國(guó)根底教育課程改革的紛繁復(fù)雜，帶來(lái)了少年兒童行為習(xí)慣，思想道德?tīng)顟B(tài)的良莠不齊。再讀這句感言，便增添了幾份凝重：新課程關(guān)注每一位學(xué)生的開(kāi)展，更將關(guān)注學(xué)生的心理安康問(wèn)題，進(jìn)步到了空前重要的地位。作為一名老師多么希望教育過(guò)的孩子都能獲得一生的幸福，但老師自身假設(shè)沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，安康的心理狀態(tài)

2、，他將如何引導(dǎo)孩子心理安康成長(zhǎng)，如何讓受教育者獲得幸福？而當(dāng)前，教育者的心態(tài)不容樂(lè)觀?！纠蠋熃逃F(xiàn)狀實(shí)錄：】現(xiàn)狀一：不能容忍孩子犯錯(cuò)，不能及時(shí)調(diào)整自身情緒任課老師精心準(zhǔn)備好上一節(jié)課，興沖沖地走進(jìn)教室，立即有學(xué)生報(bào)告：老師，他們吵架了，A同學(xué)哭了或B同學(xué)作業(yè)未完成，還扯謊說(shuō)掉家里了或我們班有人不守紀(jì)律被扣分了任課老師頓時(shí)火冒三丈，對(duì)吵架的學(xué)生狠批一頓，嚴(yán)加處分，并嚴(yán)厲告誡全班同學(xué)：今后誰(shuí)再吵架，決不輕饒現(xiàn)狀二：過(guò)分嚴(yán)厲，對(duì)孩子苛刻有學(xué)生在一篇題為?老師，我想對(duì)您說(shuō)?的作文中如此傾訴著：“D老師，有時(shí)您教育我們往往話里帶刺，極傷我們的自尊心；有時(shí)您說(shuō)話不懂得控制自己的情緒，言辭過(guò)激，讓有些同學(xué)非常

3、難堪。您知道嗎？有些同學(xué)由于沒(méi)有得到及時(shí)幫助而沉淪下去，您不但不伸出援助之手，反而讓其他同學(xué)疏遠(yuǎn)他，導(dǎo)致很多同學(xué)厭上您的課，怕上您的課總括：回想教育生活中的我們，總看到許多走出教室門的老師，緩慢地挪動(dòng)著沉重的腳步，無(wú)盡的愁苦和悲哀鐫刻在愈漸蒼老的臉上；總感覺(jué)到這樣的愁苦沒(méi)有一個(gè)盡頭，因?yàn)榭傆邢乱还?jié)課在等著你，于是，漸漸地學(xué)會(huì)了不斷的責(zé)怪和痛斥學(xué)生；總期待著上完這堂課就好了，放假就好了，送走他們就好了，退休就好了殊不知，我們正在悶悶不樂(lè)中消耗著自己，消耗著自己作為老師的良好心態(tài)，也正消耗著學(xué)生良好的心理情感，消耗著教育。由此，我們不禁要發(fā)出感慨，關(guān)注學(xué)生心理安康固然重要，但關(guān)注老師心理安康也刻不

4、容緩，老師們要從自身“心理開(kāi)場(chǎng)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的教育心態(tài)。一、 靜以養(yǎng)心一次市級(jí)老師培訓(xùn)的講座中，理解到了一位被稱為“沒(méi)有特級(jí)老師光環(huán)的草根老師的故事，這位老師就是安徽合肥第62中小的小學(xué)語(yǔ)文老師薛瑞萍。于是按奈不住崇敬與向往之情上網(wǎng)拜讀了她的教育日記?心平氣和的一年級(jí)?，簡(jiǎn)潔樸實(shí)的文字記錄刻畫出一位平易近人的中年女老師教育教學(xué)生活?！菊浺唬骸俊半m然校長(zhǎng)說(shuō)課很平和，可是我自己知道，這兩天的狀態(tài)還是急躁了些。聲音不由自主就大了，喝斥次數(shù)多了，一兩個(gè)特別慢和不知道聽(tīng)講的孩子，我還擰了他們這是純屬泄憤不理智行為。剛開(kāi)學(xué)，他們能自己玩，不撓人就很不錯(cuò)了，以后復(fù)習(xí)的日子長(zhǎng)著呢，他們大可以跟著混的。要不，

5、就該給他們配一個(gè)安靜又有才能提供幫助的好學(xué)生，怎么都比我的窮兇極惡要有效得多也美觀的多，假如有另一只眼，真不敢看自己當(dāng)時(shí)的丑陋與兇惡?！菊浂骸俊懊鎸?duì)分?jǐn)?shù)，不要計(jì)算它離100的差距是多大，而要計(jì)算從“零起步“長(zhǎng)出了多少這樣，只要及格，就是好收成。僅摘錄的這兩條，就足以讓我們感受到薛瑞萍老師的心平氣和，面對(duì)著這些不諳世事的娃娃兵，假設(shè)沒(méi)有這份“心平氣和，如何會(huì)品味到教育的有滋有味。雖然，很多人教的孩子不止一年級(jí)，比他們大，比他們懂得人情事故，但很多人卻無(wú)法保持這份平和的心境，以致于經(jīng)常感到教育學(xué)生給自己帶來(lái)的身心俱憊。我想薛瑞萍老師能讓人產(chǎn)生崇敬與向往正是她帶著這種獨(dú)特的平和寬容，擅長(zhǎng)自制的心

6、態(tài)和處事原那么從事教育工作而產(chǎn)生的魅力，也是因?yàn)檫@才到達(dá)了這樣以“靜制“動(dòng)良好教育效果。其實(shí)，平和寬容，擅長(zhǎng)自制，是優(yōu)秀老師不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。平和寬容，主要是指人們的一種心境。人們的心境，有積極與消極之分。悲觀憂郁、怨天尤人的心境，是消極的，有害于心理安康的；而樂(lè)觀平和、寬容大度的心境，那么是積極的，有利于心理安康的。作為老師，每天都要與一個(gè)個(gè)活生生的、性格各異的學(xué)生打交道，因此，努力培養(yǎng)和保持一種平和寬容的積極心境，就顯得格外重要。對(duì)于老師本人來(lái)說(shuō)，這種平和寬容的積極心境可以幫助自己抑制內(nèi)在的心理障礙和外在的困難條件，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。理論證明，在同樣的環(huán)境之下，保持積極心境的老師，自身的聰明才智總是可以得到較快的進(jìn)步和較好的發(fā)揮；而長(zhǎng)期處于消極心境之中的老師，他們聰明才智的發(fā)揮，那么往往會(huì)受到很大的限制。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師所具有的平和寬容的心境可以為他們營(yíng)造良好的客觀氣氛，