課堂講授中信息技術(shù)發(fā)揮的作用及功能

1、課堂講授中信息技術(shù)發(fā)揮的作用及功能一、課堂講授中信息技術(shù)發(fā)揮的功能信息技術(shù)支持下的課堂講授是指在課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，演示、播放媒體內(nèi)容，多形式多通道的傳達(dá)教學(xué)信息。信息技術(shù)支持下的課堂講授利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，通過(guò)圖形。圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)、解說(shuō)等媒體表達(dá)元素表征教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得大量真實(shí)的信息，建立豐富的表象，促進(jìn)學(xué)生從符號(hào)水平、表象水平、動(dòng)作水平感知知識(shí)的意義，幫助學(xué)生理解，記憶擴(kuò)展思維，拓展視野，達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。信息技術(shù)支持下的課堂講授的功能根據(jù)課堂講授中媒體演播時(shí)機(jī)的不同而不同。一般說(shuō)來(lái)，用于教學(xué)開(kāi)始時(shí)可以

2、為整堂教學(xué)做好鋪墊和引導(dǎo)，刺激情趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲；用于教學(xué)過(guò)程中可以提供信息，形成概念，培養(yǎng)技能，增強(qiáng)記憶，有利于傳授知識(shí)，解決教學(xué)中的“疑難雜癥”，促使問(wèn)題迎刃而解；用于教學(xué)結(jié)束時(shí)，有利于總結(jié)概括、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、擴(kuò)展視野。1.導(dǎo)入課題、引導(dǎo)教學(xué)信息技術(shù)在課堂講授中的引導(dǎo)功能是指利用現(xiàn)代媒體所演播的內(nèi)容不直接涉及教學(xué)問(wèn)題，而是以與教學(xué)主題相關(guān)的現(xiàn)象和事物開(kāi)始，旁征博引、旁敲側(cè)擊、或創(chuàng)設(shè)一種情景，或引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或提供一種線索，引入教學(xué)主題。這種應(yīng)用一般在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)或引出新的教學(xué)主題時(shí)使用頻率較高。利用這種功能，可以妙趣橫生的引出主題，符合學(xué)生“智從趣生”的心理特點(diǎn)。2.

3、提供信息，形成表象在課堂講授過(guò)程中合理的利用各種信息技術(shù)支持教學(xué)，可以生動(dòng)形象的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的音樂(lè)，直接作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，有利于學(xué)生直接的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，建立知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)結(jié)，形成表象，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，有效降低認(rèn)知的難度，吸引學(xué)生的注意，化解教學(xué)重難點(diǎn)。3.增強(qiáng)記憶、鞏固知識(shí)課堂講授過(guò)程中可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)突出知識(shí)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，可以利用不同的媒體表現(xiàn)形式，適時(shí)、多次的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。也可同時(shí)，或者先后用文字、聲音、圖像去呈現(xiàn)某一概念，用媒體中不同的符號(hào)去重復(fù)事物的特征，加強(qiáng)學(xué)生的理解，加深符號(hào)之間的聯(lián)系，利用學(xué)

4、生梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高知識(shí)的系統(tǒng)化，有效幫助學(xué)生提高記憶效果和效率，從而獲得好的教學(xué)效果。這種應(yīng)用多用于一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束或整堂課的結(jié)束，希望學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)梳理、總結(jié)時(shí)。4.發(fā)展思維、遷移知識(shí)在課堂講授過(guò)程中恰當(dāng)使用各種媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，教師可以適時(shí)地播放媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遷移和思維的培養(yǎng)。這種應(yīng)用多用于一個(gè)教學(xué)至十點(diǎn)結(jié)束，希望學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移、升華時(shí)。5.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感現(xiàn)代教學(xué)媒體具有具體、形象、激發(fā)情感的教學(xué)功能，因此，在課堂講授過(guò)程中利用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的各種表達(dá)元素創(chuàng)設(shè)出育人的情景，實(shí)現(xiàn)以景激情，以情激趣、以情明理、情理相融的教學(xué)效果。這種應(yīng)用不但可以用在

5、教學(xué)的開(kāi)頭，激情激趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以用于教學(xué)中和教學(xué)結(jié)束時(shí)。二、課堂講授中信息技術(shù)的支持作用在課堂上，教師如果只是干巴巴的講授，學(xué)生的生理、心理易疲勞，嚴(yán)重影響他們的情緒和學(xué)習(xí)效率，如果教師能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的感知，記憶，想象，思維等智力活動(dòng)就會(huì)活躍，這樣就大大的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有形聲化的特點(diǎn)，聲像并茂，視聽(tīng)結(jié)合，情、聲、意并舉，具有豐富的表現(xiàn)力，他可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行顯示選擇和表達(dá)，創(chuàng)造化靜為動(dòng)，化小為大，化快為慢，化虛為實(shí)，深刻挖掘和理解教材內(nèi)容的內(nèi)在情感美、自然美、意境美。蘇霍姆林斯基在給教師的一

6、百條建議一書中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然分開(kāi)的東西，他們是同人的情感世界結(jié)合在一起的?！币虼?，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)取決于教師的情感與教材內(nèi)容的結(jié)合，再通過(guò)教學(xué)媒體手段，方法來(lái)表現(xiàn)的。只是課堂情境處于同教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一的交互融合之中，才能達(dá)到課堂環(huán)境的立體化、形聲化、生活化、激情引趣、引人入勝，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。三、信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的主要作用1.利用多媒體手段直觀新穎，使學(xué)生變厭學(xué)為愿學(xué)、善學(xué)和會(huì)學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中，有些比較難理解的或者學(xué)生很少見(jiàn)到的事物，只用語(yǔ)言進(jìn)行描述學(xué)生很難理解，如果讓學(xué)生觀看直觀形象的生動(dòng)的畫面，那么就很容易明白。因?yàn)樾蜗笊鷦?dòng)的事物可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

7、、變抽象為形象、變虛為實(shí)。同時(shí)在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，情緒的好壞是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師在教學(xué)中若注意激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興奮，愉快，愿意，渴求的心理狀態(tài)，這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可以提高課堂教學(xué)效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等多媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，解決教材的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不會(huì)長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去

8、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這里的樂(lè)趣來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂(lè)”的甘甜，取決于在學(xué)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能夠活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。3.利用多媒體教學(xué)，變“抽象”為“形象”小學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維是以形象、直觀為主的，因而學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)難以理解和把握。在教學(xué)中，如果能夠找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景來(lái)組織教學(xué)，

9、弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體教學(xué)手段，把“抽象”的知識(shí)變?yōu)椤靶蜗蟆钡闹R(shí)，都可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。4.利用多媒體，拓寬知識(shí)面，活躍思維小學(xué)生天真活潑，、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)。如果僅僅憑口頭上講授知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采用特殊的方法才能較好的解決這一問(wèn)題。5.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感多媒體輔助教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。6.利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的能力學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)方法密不可分，與開(kāi)放性的訓(xùn)練也有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的提出問(wèn)題，通過(guò)協(xié)作學(xué)