變幻無窮的形象-優(yōu)秀課例(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上變幻無窮的形象教學案例王小倩教材分析變幻無窮的形象是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第六冊第十四課，屬于造型表現(xiàn)、設計應用領域的教學內(nèi)容。它通過開動學生的腦筋，借助美術(shù)語言和身邊常見的物品形象，變化創(chuàng)意出心中的形象來，是富于趣味性的美術(shù)學習，貼近學生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，有利于學生學習主體性的發(fā)揮和個性的張揚。教學內(nèi)容和活動方式充分考慮開放性立體性，使教師的教學、學生的學習具有較大的立體選擇空間。本課主要引導學生借助熟悉的臉蛋開啟思維、展開聯(lián)想，通過形象的變化來表達心中的形象。學生分析三年級是新課程課改實驗年級的學生，在新課標精神的指導教學下，學生已經(jīng)善于觀察

2、、思考，初步具備了應用美術(shù)語言和應用各種生活素材來創(chuàng)造表達自己的感受，大膽表現(xiàn)心中的想法，這一年齡段的學生想象力容易被激發(fā)，老師稍作啟發(fā)就能有豐富的創(chuàng)意。教學設計意圖：本課程以學校研究課題樂學導學教學模式為理論依據(jù)，從畫臉激趣開始，圍繞課題變幻無窮的形象，抓住“變幻無窮”這個點，進行愉快模式教學活動，創(chuàng)設一種和諧、民主的人際環(huán)境；一種激勵的、寬松的、愉悅的，利于創(chuàng)造的教學環(huán)境，師生同行；追求一種學習即快樂，教育即發(fā)展，創(chuàng)造即享受，樂教樂學師生共同成長的境界，讓學生在愉快中學習。在教學中利用豐富的教學資源讓學生欣賞到更多“變幻無窮的形象”的美術(shù)作品，如京劇、川劇變臉、近代繪畫大師作品、老師自己的

3、創(chuàng)作等，拓展思維，豐富視野，激活“創(chuàng)作欲望”；讓學生通過欣賞、分析、總結(jié)、創(chuàng)作方式感悟，自主探究，創(chuàng)造出更多的“變幻無窮的形象”；應用各種美術(shù)語言、素材、表現(xiàn)手法，為學生提供一個能充分發(fā)揮其想象力創(chuàng)造力的空間，在學生最熟悉的臉部形象上做文章，讓臉部形象成為本課多彩多姿的舞臺。為了讓學生不因個人喜好而影響知識的掌握，能保證各位學生多方位學習、積極參與不同的美術(shù)創(chuàng)作活動，真正讓學習具體化，本課題設計為2課時，第一課時是繪畫表現(xiàn)（平面），第二課時是手工創(chuàng)作的表現(xiàn)（立體）。教學流程：第一課時：畫臉比賽（激趣導入）欣賞京劇、川劇變臉等戲劇臉譜（通過觀察、分析、總結(jié)出變幻的主要元素，感悟臉譜藝術(shù)美及設計特

4、點）老師創(chuàng)意大臉形象啟發(fā)學生創(chuàng)意臉譜（在師生互動中誘發(fā)創(chuàng)作靈感，激發(fā)對臉部形象的創(chuàng)意熱情，感悟表現(xiàn)技巧）欣賞課本范圖（利用同齡人的作品進一步感悟變幻元素的豐富多彩，激發(fā)創(chuàng)作欲望）讓學生把剛畫的那張大臉變成一張奇特的大花臉（通過變臉，讓學生的定向思維朝發(fā)散思維邁進，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，讓一張普通的臉隨著自己的心意借助變幻的美術(shù)元素變形，給學生一個無限的思維空間）作品展評（為學生提供一個展現(xiàn)自我思想及作品的平臺）欣賞大師作品（進一步感受變形藝術(shù)特征及其思維方式，拓展視野）課后思考：除了繪畫還有什么方法可以變形？要準備哪些材料？（設置問題延伸課題，為下課時做準備。）第二課時：從學生作業(yè)展示（激發(fā)自信心

5、，誘發(fā)學習熱情）老師作品展示（激發(fā)對老師的崇敬之情，誘發(fā)創(chuàng)造欲望）學生探究利用生活物品創(chuàng)造變形的技巧（師生互動，直觀演示讓學生感悟生活中的變幻元素，激發(fā)創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望）根據(jù)收集的材料自由大膽創(chuàng)作（讓學生在“玩”中體驗美術(shù)活動的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，享受創(chuàng)造的樂趣。）作品展評（給師生自由交流經(jīng)驗、感受、評價的平臺，體會成功的喜悅）拓展（有意識地通過實踐，把課內(nèi)學習延伸到課外，使學生的創(chuàng)新能力、天賦、潛力得以發(fā)揮和展示。）            &#

6、160;              教學目標：1.      引導學生觀賞中國京劇中人物臉譜變化特點，感受祖國戲曲文化的內(nèi)涵，激發(fā)作為中國人的自豪感；欣賞畢加索等大師的作品，拓展視野。2.      指導根據(jù)學生自己的想象，同時模仿運用大師的表現(xiàn)方法和臉譜表現(xiàn)的特點，設計出有新意的人物形象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。3.   

7、;   讓學生收集各種身邊的物品運用于人臉表現(xiàn)之中嘗試繪畫表現(xiàn)和組合、拼貼等方法創(chuàng)意平面與立體的造型，并從中感受創(chuàng)造的樂趣。教學重、難點：引導學生大膽借助美術(shù)語言及收集的材料運用各種方法表現(xiàn)人物臉部形象教學準備：收集各種生活用品或廢舊材料、美術(shù)工具、圖片、媒體資料、老師精心創(chuàng)意的范作等教學過程設計：第1課時一、激趣導入：每個學生在自己的作業(yè)紙上畫一張大臉，比一比誰的臉畫得又大又快【利用畫臉比賽，激發(fā)學習興趣，并為教學做鋪墊。】二、探索研究1、    提問，引導思考。師：“這么一張大臉，五官占據(jù)的地方太少了，還有那么多空白的地方，咋辦呢？”

8、60;  【制造疑惑，讓學生帶著問題學習，能吸引學生的注意力，并誘發(fā)學生自主探究的興趣?！?、    引導欣賞京劇臉譜的藝術(shù)美和設計特點。師：“我們來看看京劇演員的臉和我們畫的臉有什么不同？”師：“川劇演員是怎么變臉的呢？”【分析臉譜造型、色彩與臉譜的設計意圖，感悟形象的變幻無窮及臉譜設計和表現(xiàn)技巧。通過觀察、分析、總結(jié)出變幻的主要元素。】3、    小結(jié)并導出課題：真是變幻無窮的形象啊?。ò鍟鹤兓脽o窮的形象。）【經(jīng)過前面的鋪墊，自然又恰倒好處地導出課題。】4、    師生互動1）師

9、：“看了這么美的臉譜，我也很想把這張普通的臉變成一個美麗有趣的大花臉，可怎么變呢？”【引導學生說出點、線、面及對稱與不對稱的表現(xiàn)形式，?！?）師：“我想變一個花仙子的臉譜，該怎么變？誰來幫幫我？”【引導學生有主題式的聯(lián)想，從而感悟變幻形象的創(chuàng)意方法?！?）學生說想法，老師根據(jù)其說的選擇性地畫?！緷B透用圖像符號表達抽象思維知識，指導表現(xiàn)技巧?！?）小組討論：“你想畫一個怎樣的大花臉？是美麗的還是兇狠的？是有主題性的還是隨意創(chuàng)意表現(xiàn)的？” （師巡視參與討論）【討論，讓學生有個思想交流的平臺，以此拓寬想象思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感。 】【在你一言我一語的互動中，學生的思維空間在民主和諧的人際氛圍中膨脹，老師

10、啟發(fā)式語言誘發(fā)學生的想象，而老師的需要幫助又激發(fā)了學生的愛心，助長了他們的想象熱情，同時邊思想互動邊范畫又指導了表現(xiàn)技巧，激發(fā)了創(chuàng)作熱情?！?、    讀課文，欣賞范圖中小朋友們大膽創(chuàng)意的有趣而美麗的臉譜?！拘〗M討論交流，進一步學習表現(xiàn)技巧，感悟形象創(chuàng)意，激發(fā)創(chuàng)作欲望，導入創(chuàng)作?！咳⒆鳂I(yè)練習，師巡視輔導?！炯皶r發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予啟發(fā)、幫助。】四、作品展示，經(jīng)驗交流【給學生自由交流經(jīng)驗、感受、評價，展示自我的平臺】五、拓展1、   欣賞比加索等大師的作品，感受大師筆下變幻無窮的形象的藝術(shù)【進一步讓學生感受變形藝術(shù)特征及其思維方式，拓展視

11、野?！?、   課外思考：除了繪畫還有什么方法可以變形？用生活中的物品是否可以表現(xiàn)？要準備哪些材料？【課題延伸，加大知識容量，點燃學生的創(chuàng)新之火，并下課時做準備?！康?課時 一、導入1、展示上課時的作業(yè)?！菊{(diào)動學生的自信心、學習熱情并與上課時承上啟下地導入本課教學。】師：“上課時同學們創(chuàng)造出了這么許多有趣的臉，老師很高興，同學們真棒，讓老師感受到了一個個變幻無窮的形象。來給自己鼓勵鼓勵?！保◣煄ь^鼓掌）2、展示老師制作的臉譜及人物形象?！菊故纠蠋熥约簞?chuàng)作出的作品能誘發(fā)學生對老師的崇敬之情，從而激發(fā)學生的學習熱情；老師的作品是受學生作業(yè)啟發(fā)，這能讓學生的自豪感油然而

12、起，自信燃起的激情為學習加油；而用生活物品、廢棄物等創(chuàng)造出的形象又如此生動美麗，如此匠心獨創(chuàng)，形象創(chuàng)新出的形象出人意料，讓人眼睛一亮，讓學生深受啟發(fā)，在感悟中激發(fā)創(chuàng)作靈感?！慷⑻剿餮芯俊疽龑W生自主發(fā)現(xiàn)制作技巧，激發(fā)創(chuàng)作靈感。】1、討論老師的作品是用什么做的？怎么做出來的？【學生自由發(fā)言，師邊引導分析邊選擇性地拆裝作品給學生看，進行直觀啟示?！?、小結(jié)： 1）根據(jù)材料的形象、質(zhì)感，通過組合、拼搭、剪貼等方法做出來的。        2）用了對稱和不對稱的表現(xiàn)形式。3、學生以小組為單位根據(jù)自己收集的材料，

13、討論交流想法，如何巧妙利用材料的形象，創(chuàng)意制作出與眾不同的形象?！窘o學生一個自主創(chuàng)意的空間，在討論交流中創(chuàng)新思維空間得到拓展，激發(fā)創(chuàng)作欲望。】4、請一兩名學生談想法。    【師及時引導制作步驟，并進一步點撥，給學生靈感?！咳L試創(chuàng)造1、學生創(chuàng)意作品，可以個人完成，可以合作完成?！咎岢Y源共享，相互幫助，給學生提供一個自由和諧的創(chuàng)作平臺?！?、老師巡視輔導【及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予啟發(fā)、幫助?！克?、作品展示、交流【給師生自由交流經(jīng)驗、感受、評價的平臺】五、小結(jié)、拓展1、欣賞廢物利用的作品。2、今天同學們學到了許多本領，用生活中的物品創(chuàng)造了許多變幻無窮的形象

14、，真棒。同學們只要有心觀察、用心發(fā)現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)意，你就能創(chuàng)造出許多變幻無窮的形象，美化生活，并在創(chuàng)造中感受快樂。今天你們快樂嗎？！【拓寬視野，進一步感受創(chuàng)造的無處不在，形象的變幻無窮，潛移默化中培養(yǎng)環(huán)保理念和愛心教育】六、收拾整理教學反思：新課程倡導的理念“用教材教”而不是“教教材”，提倡創(chuàng)造性使用教材，教材只是一個交流平臺，為我們師生提供一種資源和參考。以本教材為本課程活動的引子，以“變幻無窮的形象”為點，我嘗試了從平面教學到立體教學，從繪畫表現(xiàn)到手工制作兩課時教學，把課細化了，延伸了，由淺入深，巧妙利用教材里的創(chuàng)意元素，拓展教材，創(chuàng)新教材，讓學生的知識面開闊了，思維豐富了，雙基扎實了。整個課程富于活力，學生參與課程活動的熱情很高，學生的作品富于創(chuàng)意、豐富多彩，有許多出人意料之作，不管是平面作品還是立體造型都別具一格。教材教“活”了，學生的思想激“活”了，潛能激“活”了，促進了多元智能的發(fā)展，促進了人的發(fā)展。國粹藝術(shù)傳統(tǒng)的戲劇臉譜資源為本課教