表達(dá)《讀詞語(yǔ)講故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、表達(dá)：讀詞語(yǔ) 講故事教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣。2、能說(shuō)一兩句完整的話(huà)，并通過(guò)想象簡(jiǎn)單編出有人物對(duì)話(huà)的故事3、培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫的口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生能把詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)編故事。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，有條理地進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)方法：本節(jié)課我采用的是情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境聽(tīng)故事，積極引導(dǎo)說(shuō)故事，發(fā)展思維演故事。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境聽(tīng)故事課前3分鐘小刺猬的外衣導(dǎo)入課題：讀詞語(yǔ)，講故事。同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你最喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？誰(shuí)能給大家講一講它們之間的故事？學(xué)生講故事，快看??！它們已經(jīng)來(lái)了，不過(guò)它們說(shuō)這節(jié)課誰(shuí)能做到“認(rèn)真

2、聽(tīng)，勇敢說(shuō)”就能把它們帶回家，能做到嗎？二積極引導(dǎo)講故事：1、說(shuō)蝴蝶聽(tīng)同學(xué)故事講得這么好，有一個(gè)小客人已經(jīng)被悄悄的吸引過(guò)來(lái)了，快看它是誰(shuí)？師簡(jiǎn)筆畫(huà)：蝴蝶讀出它的名字。說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的蝴蝶？播放圖片板書(shū)填空：（ ）的蝴蝶2、說(shuō)花兒這只漂亮的蝴蝶不單是被同學(xué)動(dòng)聽(tīng)的故事吸引過(guò)來(lái)了，最吸引它的你猜猜應(yīng)該是什么呢？師簡(jiǎn)筆畫(huà)：花兒你見(jiàn)過(guò)什么樣的花兒？播放花兒圖片板書(shū)填空：（ ）的花兒(萬(wàn)紫千紅、嬌艷欲滴、絢麗多彩，色彩斑斕、亭亭玉立、阿娜多姿，隨風(fēng)搖擺，美麗的、漂亮的、五顏六色的)3、說(shuō)泉水花兒開(kāi)得如此鮮艷是因?yàn)橛辛耸裁吹臐补嗄?？你?jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪過(guò)什么樣的泉水？師簡(jiǎn)筆畫(huà)泉水（）的泉水 播放泉水圖片句子

3、：清澈的泉水，就像一群快樂(lè)的孩子，蹦著、跳著、唱著山歌從同上飛奔下來(lái)。4、說(shuō)句子你能看著圖和黑板上的短語(yǔ)把它們連成一句完整的話(huà)嗎？5編故事，泉邊，隨風(fēng)搖擺的花，招來(lái)了一只可愛(ài)的蝴蝶，那么它們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才說(shuō)的，進(jìn)一步展開(kāi)想象編一個(gè)小故事？老師建議在講故事之前我們來(lái)擬定一個(gè)題目。我們可以說(shuō)驕傲的蝴蝶美麗的花朵善良的泉水設(shè)立級(jí)別：沖關(guān)級(jí)：能用“在（ ）有（）和（）”說(shuō)一句完整的話(huà)。挑戰(zhàn)級(jí)：能說(shuō)兩三句話(huà)，語(yǔ)句通順，完整。冠軍級(jí)：能展開(kāi)豐富的想象說(shuō)一段話(huà)，有人物對(duì)話(huà)，內(nèi)容具體，完整。（1自己想象（2）小組內(nèi)交流（3）指名講故事四演故事：你們可真了不起，能夠把幾個(gè)

4、不相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)通過(guò)想象編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。那么你們想不想把我們講的故事演給大家看。（1）小組合作（2）臺(tái)前表演五總結(jié)：你們可太出色了，老師為有你們這些聰明的孩子而驕傲和自豪！六作業(yè)：把“麻雀、稻草人、稻穗”編成故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。表達(dá)：讀詞語(yǔ) 講故事教學(xué)后記本節(jié)課是一節(jié)二年級(jí)的表達(dá)課，根據(jù)課標(biāo)對(duì)低段表達(dá)課的要求對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了上述教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中逐步落實(shí)。然而在教學(xué)之后我發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題：1、 備課沒(méi)有深度，對(duì)“讀”的挖掘不夠其實(shí)在備課之前就想過(guò)這個(gè)“讀”的問(wèn)題，李校長(zhǎng)也說(shuō)過(guò)“讀”的問(wèn)題，可一直沒(méi)相通，可能是自己天生愚鈍，理解不上去，講完課及聽(tīng)了同年組的其它老師的課后才對(duì)這個(gè)讀有了一

5、點(diǎn)深入的理解，教材中的“讀”并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把這三個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍，認(rèn)識(shí)一下就可以了，而是要學(xué)生通過(guò)由讀詞語(yǔ)想短語(yǔ)擴(kuò)句子這樣的過(guò)程來(lái)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的目的，最終達(dá)到編故事，講故事的目的。2、 備課不細(xì)致，過(guò)渡語(yǔ)生硬，銜接不夠緊密自己備課有一個(gè)很大的毛病，其實(shí)自己也知道，就是不能做到字斟句酌，總是把大的環(huán)節(jié)記在心理就可以了，過(guò)渡語(yǔ)因?qū)W生的回答隨機(jī)而出，沒(méi)想到這節(jié)課有些緊張，因此，過(guò)渡語(yǔ)連接得不夠自然，還是自己缺乏鍛煉，以后一定要杜絕這種現(xiàn)象。3、 教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，缺乏針對(duì)性從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上足見(jiàn)一名老師的教育機(jī)智的問(wèn)題，而在本節(jié)課上我的評(píng)價(jià)就稍顯不足，只是：可以，很好，行，很棒，想得多好等這樣無(wú)意義的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以后自己一定要多加注意，勤于練習(xí)，提高課堂效率?？傊?，通過(guò)本次年組教研活動(dòng)，自己從他人身上學(xué)到了很多東西，確實(shí)是收獲頗豐，