柏林藝術(shù)大學(xué)工業(yè)設(shè)計教育模式介紹及淺析劉斐

1、柏林藝術(shù)大學(xué)工業(yè)設(shè)計教育模式介紹及淺析劉斐 2010.1摘要： 眾所周知，德國是現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)源地，真正意義上的現(xiàn)代設(shè)計教育開始于1919年在德國魏瑪成立的國立包豪斯學(xué)校（Das Staatliches Bauhaus）。今天包豪斯的精神和理念已經(jīng)已經(jīng)融入了整個德國的設(shè)計教育體系并不斷地得到創(chuàng)新。本文介紹了德國柏林藝術(shù)大學(xué)工業(yè)設(shè)計系設(shè)計教學(xué)的基本教學(xué)模式與理念，希望從中能夠獲取一些可貴的經(jīng)驗以用于中國的設(shè)計教育。關(guān)鍵詞：柏林藝術(shù)大學(xué)、工業(yè)設(shè)計、教育模式、德國柏林藝術(shù)大學(xué)簡介德國柏林藝術(shù)大學(xué)（Universitt der Knste Berlin）縮寫UDK，其歷史可以追溯到1696年, 當時

2、是一所專業(yè)藝術(shù)學(xué)院。1957年正式使用現(xiàn)名。大學(xué)現(xiàn)有4個大系: 繪畫藝術(shù)、造型藝術(shù)、音樂、表演藝術(shù), 包括30多個專業(yè), 擁有3700多名學(xué)生, 幾乎囊括了藝術(shù)領(lǐng)域的所有專業(yè)，是德國最大的藝術(shù)院校，在世界藝術(shù)大學(xué)排名也可列前五位的。柏林藝術(shù)大學(xué)具有藝術(shù)理論、藝術(shù)教育、藝術(shù)歷史、建筑史等專業(yè)的博士學(xué)位授予權(quán)。從上世紀六十年代開始，柏林藝術(shù)大學(xué)將藝術(shù)與科學(xué)有機結(jié)合，發(fā)展成為一所藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的高等院校。這種治學(xué)模式，在整個歐洲也是獨一無二的。該校一直追求改革創(chuàng)新，不斷推出對學(xué)生教師有吸引力的面向未來的課程，在系科建設(shè)中追求突破學(xué)科界限以及藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，使柏林藝術(shù)大學(xué)的發(fā)展已日益融入到藝術(shù)的國

3、際化發(fā)展的潮流中去。柏林藝術(shù)大學(xué)工業(yè)設(shè)計系的設(shè)計教育模式柏林藝術(shù)大學(xué)的工業(yè)設(shè)計系設(shè)立于上個世紀60年代，是柏林藝術(shù)大學(xué)的重點學(xué)科之一，也是設(shè)計學(xué)院幾個系中唯一擁有獨立教學(xué)中心與專屬模型制作設(shè)備的系。幾十年間為德國設(shè)計領(lǐng)域培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀人才。下面我將分別從五個方面來介紹柏林藝術(shù)大學(xué)工業(yè)設(shè)計系的設(shè)計教育模式。1.工業(yè)設(shè)計的專業(yè)架構(gòu)柏林藝術(shù)大學(xué)的工業(yè)設(shè)計系Design (Produktdesign, Modedesign) 是柏林藝術(shù)大學(xué)設(shè)計學(xué)院設(shè)置的五個系中的一個，其他幾個系分別是建筑設(shè)計（Architektur） 視覺傳達設(shè)計（Visuelle Kommunikation）企業(yè)和商業(yè)通信（Ge

4、sellschafts- und Wirtschaftskommunikation）藝術(shù)與媒體設(shè)計（Kunst und Medien）工業(yè)設(shè)計系又分為產(chǎn)品設(shè)計與服裝設(shè)計兩個專業(yè)。工業(yè)設(shè)計教學(xué)采取工作室教學(xué)形式。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中設(shè)有五個專業(yè)工作室（Projektgruppe），分別是 ID1、ID2、ID5、IDG、IDK。其中IDG主要負責(zé)低年級設(shè)計基礎(chǔ)課的教學(xué)。其他的幾個工作室負責(zé)所有年級的設(shè)計專業(yè)課教學(xué)。每個工作室分別由1-2個教授作為教研負責(zé)人。另外還有2到4位講師實施具體教學(xué)工作，還有1到2名高年級學(xué)生擔(dān)任教學(xué)助理。另外還設(shè)有五個理論課教學(xué)組（Fchergruppe）。FG1負責(zé)設(shè)計表現(xiàn)

5、技法課程。FG2 負責(zé)美學(xué)實踐課程。FG3 負責(zé)技術(shù)與結(jié)構(gòu)課程。FG4 負責(zé)社會學(xué)領(lǐng)域課程。FG5負責(zé)設(shè)計理論設(shè)計史論課程。 每個理論教學(xué)組也是由一至兩名教授負責(zé)，這些教授有本學(xué)校的也有外聘的。像這樣由世界知名的設(shè)計師擔(dān)任教授和學(xué)術(shù)帶頭人，輔以一批中青年設(shè)計教師擔(dān)任教學(xué)骨干的教學(xué)團隊是德國設(shè)計教育的基本結(jié)構(gòu)。這些中青年教師思維活躍，力求不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)模式。而且這些教師大多都在任教之前有過一段時間的設(shè)計工作經(jīng)驗，在任教之余也積極地參與商業(yè)設(shè)計工作。這往往能為教學(xué)理論在實踐中得到檢驗。同時也可以為學(xué)校帶來許多最新的設(shè)計資訊。2.招生與入學(xué)考試在德國的設(shè)計類高等院校招生與普通高等院校不同。普通院

6、校只要高中畢業(yè)考試的成績達到一定分數(shù)就可以申請位置，一旦有學(xué)習(xí)位置就可以入學(xué)。在德國想要就讀設(shè)計類高校必須先遞交申請（Bewerbung）和自己的設(shè)計作品集（Mappe），通過學(xué)校篩選的才可以獲得參加入學(xué)考試（Aufnahmeprfung）的準考證?？荚囋趯W(xué)校舉行，招生委員會的教授們會在公布考試題目，考題重點考察學(xué)生的創(chuàng)意思維能力、模型制作的動手能力以及對設(shè)計思維的表達能力。這幾種能力對一個設(shè)計師來說是缺一不可的。例如2009年的工業(yè)設(shè)計入學(xué)考試題目是 ： 給你5個橙子，用任意的方式把它們保持在離地面42厘米的高度。制作模型并用30秒鐘的時間現(xiàn)場演示。材料不限，結(jié)構(gòu)不限，橙子不可以損壞。時間是

7、一晝夜，第二天一早提交作業(yè)?？忌玫筋}目，構(gòu)思好后可以使用學(xué)校提供的設(shè)備和材料來設(shè)計制作模型，也可以自己購買材料制作。學(xué)生也不必在學(xué)校范圍內(nèi)制作，可以回家或找專業(yè)技術(shù)人員制作。作業(yè)交上一個禮拜后考生就會知道是否被錄取。成功通過兩次考核篩選的考生才能幸運的成為柏林藝術(shù)大學(xué)的一員。入學(xué)考試的錄取比例通常保持在50:1。所以，能夠得到柏林藝術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)位置是非常不容易的。3.課程安排與教學(xué)模式在柏林藝術(shù)大學(xué)，每個學(xué)期開學(xué)時會舉行一個新學(xué)期設(shè)計項目介紹會，由每個設(shè)計室和理論課教學(xué)組的教師來介紹本學(xué)期各自的設(shè)計項目安排。每個設(shè)計室以及理論課教學(xué)組通常有多個快題設(shè)計、一到三個專業(yè)設(shè)計課題和若干門設(shè)計理論課

8、程提供給學(xué)生。除了低年級的學(xué)生需要上的一些必修課以外，其他所有課程都以可根據(jù)自身不同情況和個人喜好來選擇。每個學(xué)期，學(xué)生選課的多少完全由學(xué)生自己決定。但是按常規(guī)來說一個學(xué)生通常會選擇一門感興趣的專業(yè)設(shè)計課題，兩門左右的理論課以及1-2門快題設(shè)計課程。為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和足夠的完成作業(yè)的時間，學(xué)生們在一個學(xué)期一般不會選太多的課。專業(yè)設(shè)計課題是以工作室教學(xué)形式進行的。為了達到良好的教學(xué)效果，每個工作室是限定人數(shù)的，工作室的負責(zé)教授和講師共同制定一個設(shè)計課題，學(xué)生圍繞這個課題開展討論、考察及研究，,拿出設(shè)計方案，作出設(shè)計初期模型，然后針對方案與模型進行討論和測試并完善方案與模型。通過這種反復(fù)討論研究和

9、修改，學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，思維能力也不斷提高。最后學(xué)生要設(shè)計出最終方案，并做出精致的全比例模型。這種專業(yè)設(shè)計課題時間較長，通常貫穿整個學(xué)期。每周會有固定的討論時間與模型制作時間。到了學(xué)期末還要以工作室為單位進行公開的設(shè)計演示和展示。專業(yè)理論課授課形式分為講授課與討論課。常見的是將兩種形式結(jié)合起來。為了使教學(xué)更加生動，課堂氣氛更加輕松。教授都會把教室布置得十分隨意。沒有整齊的課桌椅，隨意擺放的是一些經(jīng)典的家具，沙發(fā)，搖椅，地毯，彩色的大靠墊甚至是躺椅。在這種氛圍中，學(xué)生們很自然的消除了拘謹，主動參與到熱烈的課堂討論中去。為了讓課堂上的內(nèi)容更容易理解，教授還會經(jīng)常組織一些參觀活動，學(xué)生

10、們走進企業(yè)工廠，博物館，檔案館，從不同的方面完善課堂所學(xué)的知識。盡管課上的輕松，最終的作業(yè)卻不那么輕松。設(shè)計系的專業(yè)理論課一般沒有卷面考試，成績考核一般有3種方式。1.口試?？荚嚂r教授臨時出題，學(xué)生準備5分鐘后對題目做出自己的闡述。2.專題演講。要求學(xué)生以課程類容為綱，針對某個發(fā)展方向進行具體深入的研究。最后以PPT幻燈演講的方式向其他學(xué)生介紹自己的研究類容。3.論文。教授出題，就課堂所學(xué)到的知識寫一篇論文，要求圖文并茂，甚至要做出實驗性模型。另外還有快題設(shè)計，這也是非常有意思的一種設(shè)計課程。這種課程通常被安排在學(xué)期的開始和學(xué)期的中期。這種安排是為了讓經(jīng)過了一個漫長假期的學(xué)生們能夠迅速的進入學(xué)

11、習(xí)的狀態(tài)。同樣安排在學(xué)期中期，學(xué)生們其它設(shè)計課題進行到一半正陷入思維瓶頸時候的快題設(shè)計課程也起到“大腦體操”的作用?？祛}設(shè)計為期三天到一周。所以又叫“緊密的一周”（Kompakt Woche）。快題設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力，在較短時間內(nèi)找到獨特的解決問題的設(shè)計方案。以一周時間的快題設(shè)計為例，第一個設(shè)計工作日（DAT），學(xué)生在教師分析完課題后，即以個人為單位或幾人一組開始構(gòu)思方案并繪出草圖。方案可以數(shù)量多些，但不需要很深入。第二個設(shè)計工作日教師再集中對學(xué)生們構(gòu)思的方案進行評析，幫助學(xué)生在自己眾多方案中篩選出最可行的幾個來進一步的深入設(shè)計，同時做出研究性模型。這一階段大概需要一天左右。最后

12、根據(jù)模型試驗得出的結(jié)果，選出最佳方案用兩個設(shè)計工作日做成精確模型寫出設(shè)計報告，在課程結(jié)束時同樣會要求所有學(xué)生演示并講解自己的設(shè)計作品。這種集中的、高強度的設(shè)計練習(xí)往往可以快速的激發(fā)學(xué)生大量的設(shè)計靈感，對學(xué)生創(chuàng)意思維的鍛煉起到非常好的效果。此外每一學(xué)期中都還會有一些跨專業(yè)的選修課程。比如工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以選擇建筑專業(yè)的課程，媒體專業(yè)的課程，甚至是其他學(xué)校不同專業(yè)的課程，只要雙方教授認可都可以計入學(xué)分?？傊诔浞肿杂傻膶W(xué)術(shù)空氣中學(xué)生們可以憑著自己的興趣去塑造自己，讓自己成為最與眾不同的設(shè)計師。4.教學(xué)設(shè)施特色柏林藝術(shù)大學(xué)擁有現(xiàn)代化的藏書量巨大的新型綜合性圖書館。圖書館可供學(xué)生借閱圖書和上網(wǎng)查找

13、資訊。同時也有小型的會議室給學(xué)生進行學(xué)術(shù)討論。圖書館樓下還有小型食堂，可提供餐飲?？梢哉f，學(xué)生們的大學(xué)生涯將會有三分之一的時間是在圖書館度過的。德國的設(shè)計教學(xué)十分重視動手能力的培養(yǎng)。系里擁有設(shè)施完備的木工、金工以及人造材料工作車間，以及先進的三維掃描打印系統(tǒng)和用于快速成型的大型數(shù)控CNC設(shè)備，在這些工作車間都配有車間導(dǎo)師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生使用設(shè)備、設(shè)備的維護管理和幫助學(xué)生購買制作材料。在每個學(xué)期中還會排有專門學(xué)習(xí)設(shè)備使用的課程，學(xué)生也可以自由選擇。電腦繪圖室是設(shè)計專業(yè)的必備設(shè)施。柏林藝術(shù)大學(xué)工業(yè)設(shè)計系根據(jù)不同的兼容性和功能設(shè)有兩個專用電腦繪圖室，分別使用的的是蘋果機和PC機。對于計算機輔助設(shè)計，在

14、德國也重視，但并不是局限于對效果圖的表現(xiàn)。學(xué)校開設(shè)軟件課程，一般都是10個課時以內(nèi)。德國的設(shè)計教育歷來重視設(shè)計模型的制作。每個學(xué)生在設(shè)計過程中必須親自動手制作多個模型，而不僅僅是讓設(shè)計停留在圖紙上。這些模型還必須具體到結(jié)構(gòu)，材料等細節(jié)。模型制作的過程可以讓學(xué)生進一步的發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的問題并不斷加以解決。另外在模型制作的過程中，學(xué)生也可以更好的了解材料特性以及加工制作工藝和流程。材料的應(yīng)用對工業(yè)設(shè)計來說十分重要，一種新的材料往往能帶來一個新的設(shè)計時代。材料圖書館是工業(yè)設(shè)計系的另一大特色。將各種不同的材料進行收集，整理，歸類。把每種材料的產(chǎn)地使用特性信息等加以說明。當學(xué)生在設(shè)計中涉及到材料方面的問題，

15、就可以到材料圖書館查閱有關(guān)信息并親身接觸各種材料，充分了解其特性。這對設(shè)計的實施能起到關(guān)鍵性的作用。5.學(xué)位制度與畢業(yè)考核方式目前柏林藝術(shù)大學(xué)教學(xué)主要采用的是DIPLOM學(xué)位教學(xué)體制，個別專業(yè)也有采用英美MASTER學(xué)位教學(xué)體制和DIPLOM學(xué)位教學(xué)體制并存的模式。DIPLOM是德國的傳統(tǒng)學(xué)制下的碩士學(xué)位。德國的傳統(tǒng)教育是本碩連讀的，學(xué)制是六年,法定11個學(xué)期加一個學(xué)期的校外實習(xí)，DIPLOM是純德語教學(xué)，畢業(yè)率只有七分之一。文憑含金量是歐洲大陸最高的，合格畢業(yè)后即獲得該學(xué)位。雖然有規(guī)定學(xué)時，但是學(xué)生何時畢業(yè)完全取決于學(xué)生自己。學(xué)生如果覺得自己仍未達到一個設(shè)計師應(yīng)該具有的能力，可以自己延長學(xué)習(xí)

16、時間，相反也可以提前完成學(xué)業(yè)。當學(xué)生修完了規(guī)定的所有課程拿到了足夠好的成績同時思想上也準備好了走向社會，去實現(xiàn)作為一個設(shè)計師的自我意義與社會意義的時候，就可以申請畢業(yè)了。畢業(yè)審核程序相對復(fù)雜。教授們把關(guān)都嚴格得近乎苛刻，絕不允許不合格的學(xué)生走向社會。學(xué)校和教授們都認為，這既是對自身教學(xué)工作的負責(zé)，也是對學(xué)生的負責(zé)，同樣還是對社會的負責(zé)。開始畢業(yè)設(shè)計之前，首先學(xué)生要聯(lián)系好畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師，然后把修完的所有規(guī)定的學(xué)分證明、實習(xí)證明以及有導(dǎo)師們簽名的畢業(yè)考試申請遞交到柏林藝術(shù)大學(xué)的考試管理委員會(IPA),在獲得許可以后方能開始畢業(yè)設(shè)計（DA）。畢業(yè)設(shè)計通常需要半年到一年的時間，必須完成文本形式的畢業(yè)論

17、文和實物形式的全比例的畢業(yè)設(shè)計模型.在做畢業(yè)設(shè)計的同時，學(xué)生還需要通過一到兩門口試。這一切在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，就要參加畢業(yè)答辯會（DP）。屆時除了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師們以外，還會有眾多的師生前來旁聽。在答辯之前學(xué)生還需要做一個30分鐘的相關(guān)的設(shè)計報告，報告之后就開始畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計思維闡述，設(shè)計原理及過程的介紹和演示。之后對所有在場的師生提出的問題進行回答。最后由教授組成的評審團合議。如果通過，那么恭喜你，你可以畢業(yè)成為一個真正的設(shè)計師了；如不能通過，對不起，再回去繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。經(jīng)過復(fù)雜的程序嚴格的考核而畢業(yè)走向社會的畢業(yè)生們，將會把柏林藝術(shù)大學(xué)的創(chuàng)新性的設(shè)計理念與力求完美的設(shè)計態(tài)度傳播到世界各地。在嚴謹實施教學(xué)工作的同時，柏林藝術(shù)大學(xué)工業(yè)設(shè)計系的教學(xué)工作者們也在不斷的對教學(xué)進行改